从文体知识结构入手，教学生布局谋篇的基本规律

常言说：文无定法，有#35268;可循。为了提高学生的读#20889;能力，教师应该帮助学生尽快#25484;握这“可循”之“#35268;”，使学生不仅“闻一以知#20108;”还能“闻一以知十”。为此，#36817;些年来，我做了一点儿尝试：即打#20081;教材的顺序，按文体重新组织#21333;元。教学时，同类文章#36830;续讲。重点评讲具有典型性的#19968;篇或几篇文章，其它篇目与#20856;型篇目对照讲，达#21040;“详讲一篇，通晓一类#8221;的目的。一组文章讲完后#65292;从布局谋篇方面总#32467;出异同点。这样，既易使学生掌握#20854;中的规律，又可节约教学时间。
下面结合#25945;学实际具体说明。
一、按文体重新组织#21333;元安排教材顺序：期#21021;，将教材按文体重新编排#21333;元。如：写人、写事、#20889;活动、状物、写景、书#20449;、诗和古文等。
二、同文体文章纵#21521;对比讲：按典型到#19968;般、由浅入深的原则进行教#23398;。详细讲评一篇或几#31687;，帮助学生摸索此类文体文章的基#26412;规律，讲其它篇目时，#20174;与详讲篇目对比中找#20986;特殊规律，现以“写人”文章为#20363;加以阐述。

统#32534;九册教材中有写人文章11篇，确定《忆铁人》#19968;文为详讲篇。

《忆铁人#12299;，记叙了王进喜同志#21040;托儿所错批了一位阿姨后#20027;动认错的事，表现他关心#32676;众，勇于认错，严以律己的精神#65292;不愧是在工作实践#20013;运用马列主义和党的政策的典范。

讲读时，从布局谋篇方面#30528;重让学生读懂以下四方面：

1中心思想：歌颂#38081;人“主动认错、严以律己”的#22909;品质。“写人”文章就是要#8220;就事论人”的思想品质或特点#12290;

2选材：#25152;选材料是生活中一件极#23567;、极平凡而又很典型的#20107;，从而起到“小中#35265;大”的作用。

3材#26009;组织：开头有一段概#25324;描写，对铁人一贯关心群众，#29992;行动实践马列主义和党的#25919;策作了总的介绍。然后以到托儿所#36825;件典型事例为主要内容，写#20182;关心群众、严以律己，这件事#26159;按“一天”、“晚上#8221;、“夜很深了”的#26102;间顺序写的，不仅层次清楚#65292;更加体现区区小事竟然使铁#20154;从早到晚思绪万千，无法平静，从#32780;说明铁人对群众的事真是牵肠#25346;肚、关怀备至。这“点”和“面#8221;的描写融为一体，使铁#20154;的英雄形象更高大、丰#28385;。铁人的一贯表现，会深深地感动#35835;者，典型事例更给读者留下#38590;以磨灭的印象。由#27492;，使学生懂得文章#19981;管由几部分组成，#21508;部分材料要有内在#32852;系，共同反映一个中心。文章#30340;开头：1965年秋#65292;我搬到铁人房中去住，他已#32463;担任了钻井指挥部的#21103;指挥……”介绍了文章#25152;记叙的时间、地点和人物#65292;特别介绍了铁人的身份是“副指挥#8221;，他身居要职，却对“不上串”的#23567;事也很关心，这对下文#20027;动找托儿所阿姨认错的事作了铺#22443;。说明他是用行动#22312;执行党的政策。结尾：“熄灯的#26102;候，夜很深了，好一#38453;子我还听见他在床上辗转反#20391;”，用事件结束，#33258;然而含蓄地表现了他对自己#20005;格要求的高贵品质。这正是文章#30340;中心所在，与开头“身为副指挥”#29031;应，更说明他不愧是运用#39532;列主义的典范，全#31687;段段相扣，首尾呼应，中#24515;十分突出。

4表现#25163;法：抓住人物特点，正面的、细#33268;的描写。其中以描写人物#30340;语言神态为主，不仅#21051;画出人物的高尚品质，还活生生地#20877;现了人物粗犷、朴#23454;的气质。
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在精#35835;这篇文章的基础上，再#35835;写法与其相似的《一分试#39564;田》。讲读时，引导学生与《#24518;铁人》一文对比，总结出：

1中心思想也是#8220;就事论人”的思想品质：彭总大#20844;无私，心里只有党和人民。

2#36873;材：这件事对于一个领#34966;人物仍是一件小事，而且#24456;典型。

3材料组织：#20063;是先概括介绍主要#20154;物的一贯表现棗彭总一#21521;关心群众生活，大公无私；再具#20307;描写一件典型事例：#29992;“种一分试验田”的故事写彭#24635;对当时大刮“浮夸风”、#36341;踏党的实事求是作风的人进行#22362;决的斗争。由“面#8221;到“点”地写出彭总不仅#20851;心周围的群众，更关心国#23478;的命运。材料组织上#19982;《忆铁人》不同之处#65306;典型事件的层次是按种#35797;验田的过程丈量、深翻、积肥、#25910;获安排的。由此让#23398;生懂得同文体的文章有可以#20849;同遵循的一般规律，但由于事件#26377;自身的特点，像种试验#30000;是“活动”，要写#24471;条理清楚，按活动过程安排层次#26356;为适宜。因此，尽管#26159;同类文章，也不能一个#27169;式。这就是说，文章虽然“有规可#24490;”，但又“无定法”#12290;所以在读各篇文章时，先读懂内#23481;，再从知识结构上找出#8220;共性”与“个性”。开头，也#26159;开门见山地交待时间、地#28857;、人物以及人物的身份，结尾也是#20197;事件结束，自然结尾的，#35821;言也很含蓄。彭总说：“一亩地#25165;产了八九百斤，就算我们下的功#22827;不够，加一倍，亩产两#21315;斤，顶天了!”这段#35805;中之话是对大刮“浮夸风”#30340;人的无情揭露和有力抨击，表#29616;了彭总坚决捍卫党的实事求是作风#30340;高贵品质，暗点了中#24515;。

4表现手法#65306;虽然也是正面描写人物，#20294;突出了动作描写，这也说#26126;表现手法要为内容服务#12290;铁人“认错”是需#35201;用“语言”表达，彭总#31181;田自然以“动作”表现#12290;之后，逐一讲评正面描写主要#20154;物和事件的《少年闰#22303;》、《大仓老师》、《金色#30340;鱼钩》等。仍用对照的方法总结#20986;异同点。

同文体文章，精#36873;一篇，带动一类，有益于#23398;生领会布局谋篇的基本规#24459;。之后，再讲评布局谋#31687;差异较大的文章进行对比，找#20986;“个性”。

比如，《#20804;弟便是朱德》一文，是以侧面描写#30340;手法来表现敌人怕朱#24503;和人民爱朱德这一中#24515;的。为什么不用正面描写的#25163;法呢？应使学生懂得，正#38754;描写朱德英勇善战、所向无敌是可#20197;的，但复杂的情节#65292;大的作战场面，就不是几百字所#33021;包容的。作者用侧面描写#65292;文字不多，描绘出了敌人闻风丧胆#12289;尸横遍野，足以表现中心，#19981;是更好吗？

《我的战友邱少云》一#25991;，属于特定环境写人，因为#37041;少云在执行潜伏任务，自始至#32456;“纹丝不动”，所以无法#27491;面描写人物语言、动作、神#24577;等。作者只能通过写自#24049;看到烈火吞噬邱少#20113;时内心万般痛楚，来展现邱少云#23815;高的自我牺牲精神#12290;此外，本文开头没有直#25509;写主要人物，而是用了三个自然段#65292;交代了战斗任务和描写#20102;环境。讲读时，引导学生前#21518;文对照，看到这大#27573;的铺垫与主要事件和表现#20154;物崇高品质的关系。比#22914;，开头交代了“我#20204;趴在地上必须纹丝不动#65292;咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能#34987;敌人发觉。”结尾处描写#37041;少云“为了整个班，为了整个#28508;伏部队，为了这次战#26007;的胜利，邱少云像千斤巨#30707;一般，趴在火堆里一动也不动。#8221;直到最后一息，也没挪动一寸地方#65292;没发出一声呻吟。”再与#21069;文对照，怎能不被邱少#20113;高度的组织纪律性和顽强的毅力以#21450;自我牺牲精神所感动呢。本#25991;开头曾交代一句“我#20204;志愿军准备在黄昏时分发动突#28982;袭击”与结尾处“黄#26127;时分，漫山遍野响起了激动人心的#21475;号”相照应，前面的交代很#37325;要，否则读者就要#38382;：为什么战友们看#35265;烈火吞噬邱少云却见而不救？

以上两例的讲#35299;，使学生懂得，特定环境写人记事#65292;就要从内容出发，选取#36866;当的布局谋篇的方法#21435;表现中心。

一组#25991;章讲完后，使学生感受到“文无定#27861;”，却“有规可循”；“有规#21487;循”却又“文无定法”。因为写#25991;章时，无论结构、语言、还是写作#26041;法，都要服务于主#35201;内容和中心思想。
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