“留白”课堂教学的回归

如今，课堂教学提倡洗#28860;的粗线条设计，留#20986;足够的空白，使教学过程#20013;拥有更多生成的东西，让蓝天白#20113;的课堂拥有更多的自由时空。#22240;而教学中教师要学#20250;给学生“留白”，给知识“留白#8221;，给自己“留白”，达之#25945;与学的交互融合，展现课堂的生命#27963;力。《新课程标准》明确指出#65306;教学是师生交往、互#21160;，课程体验，追寻生命共同成长的#36807;程。所以课堂“留白”，能让#24072;生都有自己思索、开创的#39046;地，让课堂教学更能与#26102;俱进。现结合自己的教学实践#19982;学习新课标的体会说一说“#30041;白”。
一、课堂时间上的“留白”
没有时间的保证#65292;一切将无从谈起，对于课堂#21482;有四十分钟，如何使“留白”#22312;课堂上留足呢？
1、多给#23398;生学的时间
#8220;以学生为主体、以教师#20026;主导、以训练为主#32447;”是课堂教学的指导思想，学#29983;是学习的主体，教师不#33021;代替学生观察、分析、思考#65292;代替学生明白任何一个知识和掌#25569;任何一条规律。教师只能让学生自#24049;去读书，自己去感受事#29289;，自己观察、分析、思考，从而#20351;他们自己明白数理，自己掌握知#35782;发展变化的规律，必须让学#29983;拥有自主学习的时间#65292;因此我们教师一定要转变观念。比#22914;在教学《求三个数的最大公#32422;数》，学生已经学会了求两#20010;数的最大公约数，而这节课主要是#23545;知识的概括整理，教学时先让#23398;生独立分析、尝试，接着小组#35752;论、交流，然后汇报#12289;整理，最后练习、总结，整节课#23398;生都学得很主动很活跃#12290;又如教学《相遇应用#39064;》时，学生分组进行#28436;示、操作、活动，每#20301;学生都参与其中，让#23398;生通过自己的“动”深刻#29702;解“同时、相对、相#36935;”等关键词，所以我觉得#23398;生自己能行的东西#65292;我们老师最好不讲，留下更#22810;的时间让学生参与#21040;尽可能多的活动中去。
2、教师给自己留有反思的#26102;间
教学反思是#25945;师专业发展和自我成长的核心因素#65292;而课堂教学中的反思也是#38750;常关键的，它及时、自动地在行动#36807;程中反思，能使教#23398;高质高效地进行，因#27492;在课堂中教师也要随时为自己挤#26102;间盘思盘思。记得教学《列#26041;程解应用题》的第一教时，例1通#36807;题目的分析，接着让#23398;生看书自学解题过#31243;，再合上书口述，然后学生独立试#20570;例2，同桌翻书互批纠正，可是做#8220;试一试”时，学生列的#26041;程有“x=525÷3和525#247;3=x”，我让学生说说怎样想#30340;，可他们答不上来，我寻#24605;：前面的环节注重了#35299;题步骤，忽略了找题中数量之间#30340;相等关系。我就试着让学生对比、#35752;论两个例题相似和不同处，#20110;是我把重心放在突出如何寻找#30456;等关系，结合练习题请#23398;生说，最后学生能自己#24402;结：划题中的关键句或根据基本#25968;量关系式找相等关系。及#26102;地反思，捕捉课堂教学的成功不足#65292;这样益处多多。
3、给课堂本身#19968;点时间
整节课都充分利用#65292;高效操作显然是不可能的，更何况#25105;们面对是小学生呢，所以#22312;紧张之余给点松驰，让大家#36731;松一下，我认为利于学生、益于#35838;堂。这方面有成功的例#23376;：做一做课堂操、闭目#35835;秒一分钟、听一听音乐#31561;，可结合教学内容，也可随意#22320;进行。它是一种调节、一种过渡#12289;一种激励，因此倡导每一位#25945;师在课间抠出一两分钟，大胆#22320;给课堂“留白”——哼一哼小曲#12289;伸一伸懒腰、大声地说几句、#22312;本子上随意地画上几笔……
#20108;、课堂空间上的“留白”
课堂的#30693;识与技能、过程与方法，以及#24773;感、态度和价值观三个维度#30340;结合，是充分体现新课程的#20215;值追求，课堂不再是一个封闭的系#32479;，应在知识、活动#22330;所、情感态度等方面释放出更#22823;的空间，容纳更多#24072;生互动生成的东西#12290; 免费#35770;文下载中心
1、给#30693;识的学习留下“空间”
#35838;堂教学是师生体验课程，#20063;是课程创生和开发的#36807;程。于特定的教育情#22659;中，每一位教师和#23398;生对给定的内容都有其自身的理解#65292;对给定内容的意义#37117;有其自身的解读，因而每一位#23398;生都是一个信息源#65292;教师就要适当地营#36896;这份知识的“空间”#65292;让每一个人对知识都有一#20010;自身的吸收、消化、提#21319;的过程。我们现在#20513;导的自主性学习、探究性学习、创#26032;性学习、开放性学习都#20805;分体现了这一点。“圆柱的高”教#26448;上圆柱的高所出现的是#22312;外围的一侧，实际教学时学生举#20986;“煤球”圆柱，指出#37324;面的小圆洞就是高，于#27492;向我们展现了立体的：在上表面#21644;下表面间垂直的一#27573;都是它的高，顺势我安排学生寻一#23547;不同圆柱物体上的“高”，学生#30340;思维一打开，举出了硬币上叫“厚#8221;，钢管上叫“长”#65292;井里叫“深”等，使书本知#35782;得到了纵深的拓展。而有些老师#21364;把这空间紧缩了，如#19968;年级的看图列式题#65292;图上有4个小圆划掉其中的3个，#21482;能列式为4-3=1，难道4-1=3、3 1=4、1 3=4不可以吗？人为地给予思#32500;定势。
所以我们教学时贵#20110;引导，要含而不露#12289;开而不达、引而不发#65292;给予启迪、给予激励，把知识学#20064;中的发现、探索、研究等#27963;动凸显出来，让学生尽情地感受#21040;知识的魅力所在。
2、给#27963;动的场所留下“空间”
以往认为教科书#26159;学生的世界，现今转变为世界是学#29983;的教科书，有价值的数学知识一般#26159;从我们的生活、生产实践中来的#65292;教学中要积极地找寻生#27963;的原型，创设生活的场境，同时#20063;要学以致用，“从#29983;活中来，到生活中去”#12290;如二年级的《认识钱币#12299;，先让学生认识不同面值的#38065;币和了解钱的组合关系，之后#23601;在教室内开设了“红领巾小#21830;店”，分设摊位（设有#35752;价还价摊一个），营业员上岗#65292;让学生自由购物，一付一找#65292;课堂变成了自由超市，数#23398;的知识技能与生活实践得到#20102;相互的融合。又如学习了#27604;和比例的知识后，让学生来到操场#19978;，（天气是晴天，时间是#26089;上十点二十几），指着高高#30340;旗杆问：有多高？学#29983;先是估测，我进一步提出#35201;求：能不能使答案更准#30830;些呢？在同学们的讨论声中，#25214;到了解决的方法，根据物体与影#38271;的比例关系，大家经过仔#32454;测量、计算，终于求出了旗杆的高#24230;。从中让学生充分体会到知识的#21147;量。
通过#29616;实生活的展现，实物#30340;演示，以及调查研#31350;、收集数据、实地勘#23519;等实践活动，加之多媒#20307;的灵活运用，把这小小的课堂加以#25289;升，使课堂的活动空间更#23485;、更广。
3、给学生的情感留下#8220;空间”
学习#36807;程不仅是知识增长的过程，同时也#26159;身心和人格健全与发展的过程#65292;每一位学生都是生动活泼#30340;人，有尊严的人，我们要关#27880;他们，鼓励他们，在课堂#23398;习中老师要充分地信任理解#65292;维护学生的自尊心，建立学生#30340;自信感，不要担心他们会#26377;什么怪想法，让学#29983;以开放的心态大胆地去说、去做#12289;去思考，只有这样他们才能体验#21040;成功的喜悦，才能因#20026;不怕犯错误而勇敢地对#32769;师、对书本、对所遇见的事提#20986;各种各样的问题，这样#25945;师、学生、课堂会更自然#22320;交互、共享。
教育报#19978;《美国是如何培养孩子的》中谈#21040;口算2 4等于几？这个孩子第#20108;次回答说是7，老师热情地评#20215;说：“你太伟大了！将来一定可#20197;参加总统竞选，因#20026;离正确答案只相差了一点点……”#65292;正因为如此，教师要关注学#29983;的同时，更要学会懂得赞#36175;每一位学生。赞赏每#19968;位学生的个性爱好，赞赏每一位#23398;生所取得的那怕是极其微小的#25104;绩，赞赏每一位学生所付出#30340;努力，也赞赏每一位学生对教科#20070;的质疑和对自己的超越#65292;积极营造情感的空间，使课堂#25945;学产生强大的张力。
“留白”虽是课堂#25945;学的一个回归，但它让课堂拥有更#22823;的容量，使教学产生意想不到#30340;效果，所以课堂教#23398;我们要给学生一个#26102;间，让他们自己去安排；要#32473;学生一个空间，让他们自己往前#36208;……

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