运用计算机优化数学课堂教学

“课堂教学是 实施素质教育的主渠道#8221;，把握好40分钟对学生知识的掌#25569;和能力的培养尤为重要。教师要#20351;学生在学习的过程中有所收获#65292;必须考虑影响学习的激励因素。根#25454;教育心理学的研究：影响#23398;习的因素可充分为内部因#32032;和外部因素。而外部#22240;素中尤为重要的一点就是教学#30340;媒介。黑板是目前使用最广泛的#36741;助工具之一，它最#36866;合临时性的板书以及在班级学生面#21069;进行数学运算或类#20284;的练习。但黑板的短处之#19968;是难读难写，而且教师不得不背对#23398;生，从而失去了对班级的#25511;制和与学生的目光交流。投影仪、#24405;音机等先进教学仪器的引入#65292;曾经给课堂带来了生机，但#20173;因其不能将声、像，动态与#38745;态完美地结合起来而缺乏生命力#12290;于是随着科学技术的#21457;展，计算机辅助教学极为有效地#24357;补了这一空白，成为教育现#20195;化的重要标志，且正显示出它#26080;以伦比的优势。以下几点，是#25105;在教学实践中运用多#23186;体技术辅助课堂教#23398;所取得的可喜教学效果。

一、运用多媒#20307;、创设情境、激发#20852;趣。
教学活动的主体是#23398;生，因此教师设计教#23398;过程和每个教学环节都必须充#20998;考虑儿童的心理特#28857;和需要。小学生年龄小，有意注意#26102;间短，持久性差，对学生的直#25509;兴趣始终是小学生学习动机的稳#23450;组成部分。如果教师#21892;于用色彩鲜明适度的画面#21560;引学生、点燃学生的好奇之#28779;，激发学生学习兴趣，将极#22823;程度地提高学生学#20064;的效率。
如我在教学《比较分数的大小#12299;时，为学生创设一个良好的#23398;习环境，充分调动学生思#32500;的积极性和主动性。教师运用多媒#20307;进行导入教学收到良好的效果。#20854;做法是：编制“唐僧师徒分西#29916;”的故事。上课伊始，#25945;师将屏幕打开，唐僧师徒四人出#29616;在一荒草丛的大路上，被太阳晒得#21475;干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到#24072;傅面前说：“师傅，口太#21917;了，我去找点解渴的东西来！”并#21545;咐八戒和沙僧看好#24072;傅。不一会儿悟空抱着一#20010;又大又圆的西瓜回来了。#24735;空道：“师傅和沙僧吃#35199;瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜#30340;1/6。八戒一听瞪在眼#30555;，很不高兴地说：“猴哥，明#30693;我的肚皮大，吃得多，却分给#25105;的最少，你吃得最#22810;。”语音刚落，悟空便#21704;哈大笑道：“好一个呆子#12289;呆子、呆子……”到此，教#24072;抓住时机提出问题：“悟空为什么#21483;八戒呆子？”由于小学生#29305;别喜欢《西游记》，#35838;一开始，同学们便被生动的画面#12289;富有个性的人物对#35805;所吸引，每个情节历历在目，问题#19968;提出，同学们争着回答：“八戒#19981;知道自己分得最多#12290;”“他真呆！”等等。教师紧接#30528;追问：“八戒为什么#19981;知道自己分得最多呢？”此时学#29983;跃跃欲试，欲言不能，教师趁#30097;而入，因势利导，揭示课题。这#26679;就达到了“一石击起千层浪”#30340;效果。新颖有趣的引入课题，#21796;起了学生的求知欲望，点燃了学生#24605;维的火花，为学习新的知识铺#35774;了一条平坦的大道。

二、运用多媒体，化静#20026;动、突破重难点。
形象生#21160;的图是获取知识的跳板#12290;在小学教学中，大量的形式#22810;样、内容丰富的插图#26159;教材的重要组成部分，#20294;插图是静止的插图借助多媒#20307;，创设动态情境，以鲜明的色彩，#27963;动的画面把活动过程全面展现出来#65292;那么既可突出重点、突破难点，#21270;抽象为具体，又可促进思维导向#30001;模糊变清晰。
“相遇#38382;题”历来就是小学数#23398;教学中有相当难度的一类#24212;用题，在教材中既是重点，#21448;是难点。这类应用题既#35201;学生掌握相遇、同时、相向的特#28857;，又要理解路程、相遇时#38388;、和速度之间的关系，而且还要#20250;应用它们之间的关系解题。为了突#30772;这一难点，使学生较好的理#35299;，以往的教学中尽管#25945;师作了很大的努力，#25110;用语言形象描述，或用画图#35762;解；或用滑轮实物与幻#28783;投影演示；或根据题#30446;与速度、时间的关系等诸多手段进#34892;教学。但由于学生#24180;龄特点的限制和教学知#35782;本身难度的阻碍，学#29983;掌握起来总是很困难、很#21193;强。在教学这部分#20869;容时，运用多媒体动态#30340;例题教学，为学生创设视听#24773;境，产生一种化静#20026;动的效果。其做法是：开机，#23631;幕上出现了张华和李诚#20998;别在两地（指示灯在两地连闪两下#65292;强调两地），接着显示两#20154;同时从两地对面走来（强调#21516;时相向而行），最#21518;显示两人同时从两#22320;对面走来（强调同时相向而#34892;），最后通过一分钟一分钟或#19968;小时一小时行程的演示，一直走到#20004;人碰到一起（强调相遇#65289;。多媒体的动态演示，#22270;像准确科学、简洁明了#12289;真实可信，使学生正确、科学#22320;理解了“两人两地同时出发”、#8220;相向而行”、“相遇”等术语的含#20041;，帮助学生正确地#25484;握了路程与速度、时间之间的#20851;系，让学生顺利完成#30001;自我形成到自我完善的认知过程，#22823;大降低了传统手段靠单一讲解带来#30340;理解上的难度，避免了#22240;实物表演、模具演示不#20934;确、不科学而造成#30340;负面影响。 免#36153;论文下载中心
三、运用多媒#20307;，启动思维、培养创造性。
#24605;维的创造性程度是衡量思维能力#39640;低的重要标志。良好的思维#33021;力不是凭空而生的，它#20381;赖于扎实的基础知识和技能，#19982;一个人的思维素质所受的思#32500;训练密切相关。根据数学#20855;有高度的抽象性、#20005;密的逻辑性、系统性、应用的广泛#24615;等特点，教师要为学生开拓#24605;维空间，帮助学生#30772;除因循守旧的思想，增加思#32500;的自由度，鼓励学生探索，#21551;发学生发现问题，#20114;相讨论研究问题，解#20915;问题。
如在教学#12298;分数的意义》时，为巩固分数的#24847;义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的#22823;自然中，果红草绿，苹果树上结#20102;10个又红又大的苹果，有6#21482;辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，#23427;们一起去采了12桶蜜…#8230;这活泼生动的画面，鲜艳#30340;色彩，延长了学生有意注意的时间#65292;全班学生围绕老师提出的一系列问#39064;展开讨论：（1）#20320;可以把图中的什么#30475;作单位“1”？（2#65289;可以把它平均分为几份？（3）#21487;以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之#20960;？在学生兴趣盎然、思维#27963;跃的情况下，充分挖掘画面#20013;所提供的素材，说出：可以#20998;别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂#30475;作单位“1”，并能把每个“1”#24179;均分成不同的份数，用不同分#25968;表示的过程中自由选择自己喜爱的#19996;西，充分展开思维的#32709;膀，独立思考问题。这样做不#20165;较顺利地将具体形象的事物转#21270;成抽象的数学知识，#32780;且培养了学生良好#30340;观察力、注意力、丰富#30340;想象力和创造力，从而#35843;动了学生思维的积极性与主动性#12290;

四、运用多#23186;体，巧设练习、巩固新知。
#30693;识的掌握、技能的形成、智力的开#21457;、能力的培养，以及良#22909;的学风的养成，必须通过#19968;定量的练习才能实现。所#20197;，练习是学生学习过程中#30340;重要环节。在教师的主导作用#19979;，发挥计算机容量大，信#24687;的检索、提供、显#31034;及信息类型的转换方便迅#36895;，信息传播放率高的功#33021;优势，巧妙设计练习，激#21457;学生“乐学乐做”的情感非#24120;重要。因此，在教学#20013;，应广泛借助多媒体为学生#25552;供更多的练习素材，更多的#32451;习和表现自己能力与成#23601;的机会。同时，也为教#24072;提供及时获得学生准确、真#23454;的学习成效和学习#24577;度及反馈信息的方法和途径。
如在教学#12298;角的认识》时，学#29983;最容易犯“角的大小与构#25104;角的两边长短有关”的概念性错#35823;。为了克服学生这一错误的认#35782;，我们运用多媒体自制一个CAI#35838;件，很好地解决了这个问#39064;。其做法是：在讲完《角#30340;认识》新课后，反馈练习时，依#27425;出示一组练习（1#65289;根据屏幕上提供的#21508;种图形（图中有的是#35282;，有的是两条没有相交的射线#65292;摆放的形式多种多样）#21028;断哪些是角哪些不是角。结#26524;98%的学生能准确判#26029;；（2）接着出示一#32452;两个大小相等而边的长短不相等的#35282;和两个边的长短相等而大小#19981;等的角的画面，要求学生判断#27599;对角的大小。结果#26377;些学生得到边长的角大这一错误#30340;判断。这说明学生没#26377;真正抓住事物的本质；（3）#20026;了直观验证他们判断的#38169;误，屏幕上出现了一个以#40657;色为背景的高亮度#30340;角。此时教师提醒学#29983;注意两条边长短变化时这个角的#22823;小有什么变化。学生通#36807;观察屏幕演示自己得出#35282;的大小与边的长短没有关系#30340;结论。这种非常直观的演示#65292;为学生积极思维提#20379;了丰富的素材，是其它手#27573;所无法比拟的。学生根据观#23519;，抓住了解决问题的关#38190;，提高了学生解决问题的#33021;力，达到了巩固新知的目的。
电子#35745;算机技术的发展与应用，特别#26159;CAI课件（计算机辅助#25945;学）的开发、研究和应用，引起教#32946;技术的第四次革命。CAI#35838;件在教学中的合理应用，对于提高#23398;生的学习兴趣，激励学#29983;主动参与学习的全过程，培养#25968;学能力，发展智力以及突#20986;教材的重、难点，提高课堂#25945;学效率等方面都有积极作用#12290;无论科学技术以何其迅猛的速度#21457;展，只要“人类教师”更好地控#21046;设计，操作使用“电脑教#24072;”，“人类教师”的地#20301;将永远不会被取代这样，教育#25163;段的现代化必将推动教育改革的深#20837;发展。
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