让学生自主参与与数学课堂学习

内容摘要：在新课程#25913;革的大潮下，教育的首要问题#23601;是培养学生学习的自主性，让学生#33258;主地学习。本文从四个方#38754;探讨如何让学生自#20027;参与数学课堂的学习#12290;
关键词：自主探索、#25506;索型、发现型、自主参与能力
　　布鲁#32435;说过：“自主探索是数学的生命线#12290;”这充分体现了学生自主探索#23398;习的重要性。在新课程改革的大#28526;下，教育的首要问题#23601;是培养学生学习的自主#24615;，让学生自主地学习#12290;
自#20027;性学习能让学生积极发展各种思考#31574;略和学习策略，能#35753;学生在学习过程中有内在的#21160;力支持，能从学习中获得积极情感#20307;验。真正做到“以参与求#20307;验，以创新求发展”的教#23398;。那么，在新课改教育理念的推#21160;下，如何让学生自主地学习呢？#22914;何培养学生的自主性#21442;与意识、提高学生的自主性参#19982;能力？在教学中，我#26377;如下的教学体会：
　　一、 提供自#20027;努力目标，增强自主参与意#35782;。
　　教师要#35843;整好与学生间的站位关系。把自己#21464;成“一位顾问”、“一位交换意见#30340;参与者”、“一位帮助发现矛盾#35770;点、而不是拿出现成真理的人”。#21516;时树立正确的学生观，努力改#21464;学生的学习方式，变接受型的被动#23398;习为探索型、发现型的学习#12290;目标导向意在置学生于学习#20027;体的地位，让学生看#20102;学习目标就明确了本#35838;要学习的内容和需要达到的#31243;度，进而围绕目标带着问题积极#12289;主动地参与学习活动。笔者认#20026;，课上不仅要让学生#26126;确一节课的总目标，还应该让学生#26126;确每个教学环节的具体目#26631;。一般在一节课的#35838;始，亮出总的目标，使学生有个总#30340;冲刺的目的地，在教学过程#20013;，较大教学环节的具#20307;要求，也要通过过渡语或小黑板#12289;幻灯等形式使学生明确。
目标导学的根本在于：#25226;学生推到探究新知的“第#19968;线”，让他们自己动手、动口、#21160;脑主动思考问题。#24182;在探究新知的过程中，#26292;露他们感知理解新知的矛盾#21644;差异，把他们弄不懂的地方、#38169;误的地方都摆在桌面上，再引导#20182;们通过独立思考，摒弃错误，发#29616;真理，实现由感性认识到理#24615;认识的转化。这样，通过活动，让#23398;生自己发现要学习的东西#65292;能够积极地被同化，因而容易得#21040;更深刻的理解。
　　二、 激发自主学习动机，#24418;成自主参与心向。
　　我国研究者#35810;问了学生在数学课堂上的感受#65292;综合得出学生的反#26144;有这样几种情况：第一，#23545;数学学习内容和过程感到有趣#65288;乐趣感）；第二，虽然谈不上对#23398;习感到兴趣，但完成学习任#21153;或取得好的成绩时感觉到愉快和#28385;足（成功感）；第三，对考试和测#39564;的焦虑，对考试成绩#24456;担心（焦虑感）；第四，#21388;倦数学或数学学习活动（厌倦感#65289;。
　　#30740;究发现学生有以下特点#65306;情感体验为“有趣”#30340;那些学生，在数学学习#20013;显示出一种兴奋，喜欢思考和#34920;达自己的观点；对数学学习“厌倦#8221;的学生大多数数学成绩不太#22909;，从而产生对数学的恐惧。虽#28982;同一学生对数学学习的#20307;验会随着学习内容的变化而变#21270;，但在一定时期基本的#24773;感体验具有相对的稳#23450;性。
“凡是富有成效的#23398;习，学生必须对要学习#30340;材料具有深厚的兴趣”。 兴趣是学生对学习#27963;动的一种积极的认识倾向，它#26159;学生获取知识、拓#23485;眼界、丰富心理活动的最#20027;要的推动力。所以，要让学#29983;感觉到数学“有趣”，就要善于#25366;掘教材中的激励因素。
　　#35201;以教师之情导学生参#19982;之趣。 ①#25226;自己置身于参与者位置#65292; 服务者“地位”#12290;真正把学生当作学习的#20027;人，热情鼓励每个孩子#65292;实实在在地营造出平等、#23485;容、尊重、理解、和谐、愉#24742;的学习氛围，使学生在课上想说#12289;敢说、爱说、乐说，积极参与课#22530;教学活动，真正成为学#20064;的主人。②尊重学生，相#20449;每人孩子都能学好，#20801;许学生发表不同见解，鼓励#23398;生提出疑问、异议#29978;至批评。正确看待学生的答错、#20889;错情况，对待学生要多宽容#12289;鼓励和引导，使教学过程成为一#20010;源源不断的激励过程。转#36148;于 免费论文#19979;载中心
　　三、 创#35774;主动探索空间，促成自参与学习#12290;
有关的研#31350;表明，在数学教学过#31243;中学生不仅要有行为参#19982;，而且要有合理的认知参与和积极#30340;情感参与。实际上，认知参#19982;涉及学生“会学数学#8221;的问题，而情感参与涉及“喜欢#25968;学”或“喜欢数学#23398;习”的问题。数学教师应该#20419;进学生的认知参与和情感参#19982;，以及在数学学习中获得正#30830;的学习数学的方法和对数学的正确#24577;度。数学教师的任#21153;不仅要使学生获得知#35782;和发展能力，而且要关#27880;学生的数学学习过程，特别是#24212;该充分重视学生在数学学习#20013;的情感参与，在教#23398;过程中不断地难学生以“#26377;趣”和“成功”的体验#65292;使其逐步形成正确的学习态度，#24471;到可持续发展。
　　课堂教学效率的优#36136;、高效离不开全体学生的全程#31215;极、有效参与。教师#35201;努力创设主动探索#31354;间，让学生有动脑思考、动#25163;操作、动笔尝试、动口表#36798;的解决问题和提出问题的#26102;间与空间，使其外部活动逐#28176;内化为自身内部的智力#27963;动，从而获取知识，发展#26234;能，以更积极的姿态自#20027;参与学习活动。
教师要提供让全体学#29983;参与的时机。一般应当在做好铺垫#65292;让学生在新旧知识的连接点处尝#35797;解答新知识，使所有学生能#22815;跳一跳摘到果子，享受成功的喜#24742;，继而以更饱满的热情参与下面#30340;学习。避免由少数学生的活动代替#22810;数学生活动。在教学中，能让#20840;体学生动手、动口的就不让部#20998;人代替，能让多数人动口、动手的#23601;不让少数人或个别人代替。#35201;使全体学生都能有#25928;地参与学习过程，学习有困#38590;的学生的学习状态是一个关键。#25152;以要对“学困生”有一个#20542;斜政策，不但要给他#20204;多吃偏饭的机会，还要为#20182;们创造成功的条件。例如，教师巡#35270;时，优先关照学困生；课#22530;批改，重点批改学困生#30340;作业；小组议论，#23433;排学困生先发言；课#22530;提问，优先考虑让学困生回答#21147;所能及的问题等。对他#20204;的每个微小进步及时予以鼓励，保#25252;他们的自尊心。 总之，数学课堂#25945;学中要为学生创设主动参与的#26426;会，提供主动发展的#31354;间，引导学生的主动参#19982;，从而落实学生的主体地位，#20419;进学生的主动发展，使学生的数#23398;素质得到提高。
　　四、 着力学习方式的指#23548;，提高自主参与能力。
　　传#32479;学习方式把学习建#31435;在人的客体性、受动性、依赖性的#19968;面上，从而导致人的主体性、#33021;动性、独立性的不断销蚀。转变#23398;习方式就是要转变这种他主性、被#21160;性的学习状态，把学习变成#20154;的主体性，能动性#12289;独立性不断生成、张#25196;、发展、提升的过程。
　　传统学#20064;方式过分突出和强调#25509;受与掌握，冷落和忽视发#29616;与探究，从而在实践中导致了#23545;学生认识过程的极端处理#65292;使学生学习书本知识变#25104;仅仅是直接接受书本知识#65288;死记硬背书本知识#21363;为典型），学生学习成来纯粹被#21160;地接受、记忆的过程。这种学#20064;窒息人的思维和智力，摧残#20154;的学习兴趣和热情。#23427;不仅不能促进学生发#23637;，反而成为学生发展的阻#21147;。转变学习方式就是#35201;改变这种状态，把学习过程#20043;中的发现、探究、研究等认#35782;活动突显出来，使学习过程更#22810;地成为学生发现问题、提出问题、#20998;析问题、解决问题的过程。
　　转变数学学习#26041;式，要以培养创新精神和实践能力#20026;主要目的。换句话说，要构建旨在#22521;养创新精神和实践能力的数学学习#26041;式及其对应的数学教学方式。#35201;注重培养学生的批判意识和怀疑#31934;神，鼓励学生对书本的质疑和#23545;教师的超越，赞赏学生#29420;特性和富有个性化的#29702;解和表达。要积极引导学生从事实#39564;活动和实践活动，培#20859;学生乐于动手、勤于实践的#24847;识和习惯，切实提高学生的动#25163;能力、实践能力。
　　增进#23398;生自主意识的关键在#20110;教会学生学习的方法和策#30053;，让学生由“要学”#21040;“学会”，最后过渡到“会学#8221;，提高学生的学习质量，使学#29983;真正成为学习的小主#20154;。
　　培养自学能力，指导学生#36880;步学会看书，提出问#39064;，归纳知识。从书#26412;上获取知识是学习的途径之一#65292;所以我在教学中注意指导学#29983;养成看书的习惯，看#25026;书上的数学表达方式，#25235;住重要的词和句，依据自学提纲#65292;寻找答案，理解抽象句子的含#20041;，从而培养学生的自学能力，#20026;主体独立参与学习，发挥主#20307;作用奠定基础。
总之，在#25968;学课堂中注重学生的自主性，#26159;新课程改革的一项重#35201;的教研工作。它能激发学生的求#30693;欲和好胜心，发展学生#31215;极进取的心理品质，还能培养学#29983;自主学习的能力，养成勤于#24605;考、善于思考的好习惯。因此，#25945;学时，要想方设法发#23637;学生学习的自主性，让学#29983;自主地学习。
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