数学学习中教与学方式的多样化

在新的教育形式下，我#20204;必须倡导的新的学#20064;方式，即自主学习、合作学习、探#31350;学习的学习方式。这也是实#26045;新课程最为核心和最为关键的#29615;节。俗话说，兴趣是最好的老师#12290;在数学课中培养学生的兴趣至关#37325;要。如果学生对所学内容感兴趣#65292;便会使大脑产生优势兴奋，表现#20026;注意集中，记忆深刻，思维敏锐#12290;数学知识本身具有一定的#26543;燥性，如何吸引小学生的#27880;意，使他们更好地投#20837;数学活动中去呢？根据#29616;代教学理论，根据儿童#33258;身的特点，能快乐学习，创造#23398;习，关键在于教与学方式的多样#21270;。我认为可以从以下几方面入手：
#19968;、设计数学游戏，使#23398;生乐在其中。
#12288;　根据一年级学生心理#29305;点，在教学中要注#24847;培养学生学习数学的兴趣，不断激#21457;他们的求知欲望。小学生最喜欢#20570;游戏，让学生在做中学，在玩中学#65292;在快乐中学，应该#25104;为低年级的重要形#24335;。比如在上数学活动课，就可以组#32455;学生进行下列几种形式的#28216;戏。
　　1.个体活动游戏。上#35838;开始进行“比比谁#26368;火眼金睛”游戏：让学生自己进#34892;操作实验——观察、比较、#29992;手摸、放在木板上滚，看看#21508;种几种物体（圆柱体、#27491;方体、长方体、球等）#20998;别有什么特征？通过学#29983;的自主操作，初步感知几何物体的#19968;些特征。

　　2.集体合#20316;游戏。在上“统计”活动课时，学#29983;小组合作统计戴帽子的同学和没#25140;帽的同学等相关问题时，自#24049;分工，商量最快的统计办法#65292;小组间比赛。激发了#23398;生自主探究的热情，培养学生的领#23548;意识、社会技能和民主价值观。

　　3.师生互动游戏。为#20102;测试学生掌握的情况，可以组织师#29983;互动游戏“最佳默契奖”。师与#29983;像电视上作节目一样#65292;同时将结果写在纸#26465;上，并同时亮出。既活泼，趣#21619;性强，又提高了学生#36776;别正误的能力，真是一举两得#22909;办法。通过诸如以上的#19968;些游戏，学生就会感到学有劲#22836;，学有乐趣，学有所#33719;，由此生发的热爱数学的情#24863;就会自然而然爆发出#26469;。

二、创设问题情#22659;，让学生广开思路。

　　爱想象是人的#26412;能。精彩的问题情境对低年级学生#26469;说很有吸引力。在教#23398;中可根据教材内容设计能#21560;引学生的问题情境，使学生能#31215;极主动参与到数学#27963;动中获得知识，发#23637;思维，同时获得美的享受。

　　1. 提供思考素材。学#29983;的想象是丰富多彩的，有了显#24615;的物化媒介可以进一步#35825;发学生的思路。如#25945;学“可爱的企鹅”时，我#20197;一篇童话故事为线索，让学生#22312;情景中体会减法中被减数，减数代#34920;的意思。并激发学生的想象，#19968;人说算式，一人编故事#12290;学生学习兴趣高涨，课堂气氛#28909;烈。

　#12288;2.留有思考空间。#32769;师向学生展示学习素材#21518;，教师不能滔滔不绝地讲#20010;不停，要给学生留有思考空间。如#32769;师教学8可以分成7#21644;1，7和1合成8后#65292;让学生自己探索8还#21487;以怎样分？几和几合成8#65311;学生有了自主探索，自主研究，#23601;能对所学知识有较#28145;的理解，从而提高学#20064;质量。学生的主体地#20301;也得到了充分的体现。

　　3.指导猜测#26041;法。善于猜测是学生进行创#36896;学习的重要环节。教给学#29983;猜测的方法就显得很重要。①根据#32463;验来猜；猜测不能凭空想#35937;。教学中要经常引导学生大胆猜#27979;，凭借自己的生活经验来猜#12290;比如让学生相互猜起床时#38388;。学生就会根据自己的生活经#39564;来判断对方起床时间。然后#35753;学生说出真实情况。②从比较中#29468;；只有比较才有发言#26435;。如让学生猜7的分成，一个学#29983;伸出2，让学生说出7的分成#12290;另一个学生说：2和6合成7。接#30528;出题的学生判断对还是错。#32769;师引导学生说出判#26029;原因。学生说：因为2 6=8#65292;8不等于7，所以回答是错的。正#30830;的是2和5合成7。

三、#20851;注学习过程，让学生品#23581;成功。

　　积极关注学#29983;参与学习的程度是教学成功的#37325;要因素。没有学生积极参与的#25945;学应该是失败的。教师在关#27880;学生的同时，要积极创#35774;机会让学生体验成功的快感。

　　1.鼓励参与。小学一年#32423;的学生对什么都好奇#65292;教师要抓住该年级#27573;的学生心理特点，组织生动活#27900;的学习氛围，运用多种手#27573;呈现学习内容。有了外在的#35825;惑力，就会诱发学生#30340;内在需求，从而乐在其#20013;。

　　2.提供机会。通过老师的#21512;理启发引导，让学生经过自#24049;的积极探究，从而找到规#24459;，发现问题，理解新知#65292;突发奇想解决难题。有#20102;这样的体验，学生才能感到探究#30340;趣味所在，当取得成功#26102;，那份喜悦是别人#38590;以体会的，可以说喜悦是发#33258;内心的。由此生发的学习动#21147;也是其它激励手段所不能#26367;代的。

#22235;、学以致用，促进学生有#29305;色的发展。

　　1、安排实践#27963;动，使学生体验数学与#26085;常生活的密切关系。注重应用意#35782;和实践能力的培养#65292;是当前数学课程改#38761;的要点之一。积极主动的活动#26159;儿童获取知识、发展能#21147;的重要途径。第六单元和第#20061;单元之后安排的实践#27963;动：“数学乐园”、“#25105;们的校园”就是很好的形式#12290;图片生动，切合学生的生活#23454;际。

　　2.能自己寻找生#27963;素材，集体交流，解#20915;生活中的问题。学#29983;学习的最高阶段，#23601;是学以致用，利用自己或#38598;体的智慧创造性的解决生#27963;中的问题。例如，收集商品#23459;传单，找出自己需要的商品，并计#31639;出需要付多少钱；比一比谁提的数#23398;问题多，大家怎样解决等，营造#23478;庭购物的氛围。利用知识的#36801;移，很好的开展实践活动，培养#35299;决问题的能力。

　　总之，在小#23398;低年级数学课采用符合学生心理特#28857;的教学法，可以最#22823;限度地调动学生学习数学的主观#33021;动性，使学生在轻松活泼的#27668;氛中学到新知识和技#33021;，使新课标下课堂教学实现自主#21270;，合作化和探究的良好#30340;互动模式。 免费论文下#36733;中心


参考#25991;献：

卜骥 优化呈现方式 满#36275;学生需要

刘谦 新课标 解读



《数学学习中#25945;与学方式的多样化》
文章提#32434;

第一#37096;分 根#25454;现代教学理论，根据#20799;童自身的特点，能快乐学#20064;，创造学习，关键在于教与学#26041;式的多样化。

第二部分 具体实施办法：

一、设#35745;数学游戏，使学生乐在其中#12290;

1.个体活#21160;游戏。

2.集体合作游#25103;。

3.师生互动游#25103;。

二、创设问题情境#65292;让学生广开思路。

1.提供思#32771;素材。

2.#30041;有思考空间。

3.指导#29468;测方法。

三、关注学习过程，#35753;学生品尝成功。

1.鼓励参与。

2.提供机#20250;。

四、学#20197;致用，促进学生有#29305;色的发展。

1#12289;安排实践活动，使学生体验数#23398;与日常生活的密切关#31995;。

2、能自己寻找#29983;活素材，集体交流，解决生#27963;中的问题。

第#19977;部分 在小学低年#32423;数学课采用符合学生#24515;理特点的教学法，#21487;以最大限度地调动学生#23398;习数学的主观能动#24615;，使新课标下课堂教学实现自主化#65292;合作化和探究的良好的互#21160;模式 ．
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