课堂情趣创设的原则和方法

#35838;堂教学是数学教学的主要#24418;式，搞好课堂教学是传授数#23398;知识、培养数学能力#12289;增效减负的关键．#35838;堂是否有情趣，则是#24433;响教学效果的重要因素．因此，研#31350;课堂情趣创设的原则和方法#65292;对优化课堂教学，提高教学质量具#26377;十分重要的意义．
一、数学课堂#24773;趣创设的原则
　　所谓课堂情趣，即#26159;指一堂课的思维情境及#36259;味因素的总和．正确运用情#36259;创设原则指导教学，可#20197;使课堂高潮迭起，#22937;趣横生，从而克服#25945;学中的随意盲目和呆板机械．从根#26412;上改善数学学科枯躁乏#21619;的负面特点，激发学生的学习热情#65292;和谐师生感情，为素质#25945;育铺路搭桥．当然，数学课堂情#36259;的创设必须符合数学的#23398;科特点和学生的认知#35268;律．根据广大同行的#32463;验成果，结合笔者自身的实践感#21463;，我们认为，数学课#22530;情趣的创设必须遵循以下原#21017;：
#65297;．一致性原则
　　教学无定法，#20294;教学有法，不管采用#20160;么办法，教学目标始终是教学#27963;动的出发点和归宿．宏观上，#25945;师显示自己的才华，能动地#37319;用灵活多变的形式创设浓重的课堂#24773;趣，其目的只有一个，即增#25928;减负，提高质量．从这#20010;意义上说，所有教#23398;活动的大目标是一致的．即情#36259;的创设要服务于目标#30340;完成．微观来看，课堂情#36259;的创设必须从课本内容出发，#20934;确理解编者意图，恰当组织素#26448;，切不可盲目地添加一些#31505;料，故弄弦虚，喧宾夺主．即是#35828;，课堂情趣的创设必须与#35838;本内容保持相对一致．
２．启发性原则
　　“数学是思维的体操”#65294;数学教学是思维活动#30340;教学．学生的思维#27963;动有赖于教师的循循善#35825;和精心的点拨和启发．因此，#35838;堂情趣的创设应以启导学生思#32500;为立足点．心理学研究表明#65292;不好的思维情境会#25233;制学生的思维热情，#25152;以，课堂上不论是设计#25552;问、幽默，还是欣#21916;、竞争，都应考虑活动的启发#24615;，孔子曰：“不愤不#21551;，不悱不发”，如何使学#29983;心理上有愤有悱，正是课堂情#36259;创设所要达到的目的
３．#31185;学性原则
　　数学#26159;一门严密而抽象的科学#65292;其表达形式的规范性是有目#20849;睹的．在课堂情趣创设#20013;，一定要寓庄于谐，尽#37327;使语言准确，认真处#29702;好形象生动与严密准确的矛盾#65294;切不可为了让学生发笑或叙述方#20415;，信口比喻．如把“移项”说#25104;“搬家”，把“多项式相乘”称为#8220;打开”，把“提取公因式”#35828;成“拿出来”等等．那些不恰当的#27604;喻，将有碍于学生正确理解概#24565;和准确使用数学语言能力的形成．#25945;学中，一定要克服#36825;些毛病，使我们的课堂语言生动#32780;不失严密，形象而不#22833;准确．
４．灵活性#21407;则
　　教学工作之所以成#20026;一门艺术而不是“教书匠#8221;，就在于“每节课都是新的”．#19988;不说教学内容和学生个性特点#30340;千变万化，单就每堂课的偶发事#20214;的处理，就已经是对一个#32769;师教学能力的考验了．#23398;生提一个意想不到#30340;问题，或个别学生故意捣#20081;，或教师自己出了点差错，一个成#29087;的教师是能够灵巧地化解这#20123;课堂障碍的，并由此#32780;创设出美妙的课堂情趣．例#22914;，一位老师在讲列方程解行程#38382;题时，发现后排有两位同学在#25630;小动作，他点名要#36825;两位同学上台来，这两位#21516;学自知犯事，紧张地走上讲台#65292;同学们在猜：这两小子该挨一#39039;训斥了！然而，事情并不象同#23398;们想的那样．只见这位#32769;师要这两位同学现场#28436;示例题中甲、乙两人的追及#36807;程，过后表扬他们表演生动，反#24212;灵活，一定能学好数学．这两位同#23398;回到座位，听课专心了．这节课既#29983;动又有趣，效果不错．#20174;这个事例不难看出，这位老师既#24708;然纠正了学生的错误，又给课堂带#26469;了情趣，充分显示了他善于捕#25417;育人契机，灵活运用#24773;趣创设方法，“误落点墨#21464;蜜蜂”般的高超技艺#65294;
二、数学#35838;堂情趣创设的方法
　　一般说来，课堂教#23398;离不开读、议、讲、练#12289;看、问这些活动形式，而灵活#36873;择某种形式进行教#23398;，在某种形式里又恰当地#37319;用某种情趣方法，则是一个#25945;师创造性劳动的体现，一个有经#39564;的教师在这一点上往往是#26377;“先知先觉”的．那么，在数#23398;课堂中，有些什么一般的#24773;趣方法呢？
１．史料法
　　“数学史#19981;愧是出色的教育指南”．为了使#35838;堂更有情趣，结合教材#20869;容，适当引入一些#30456;关史实是很有必要#30340;．从古埃及的土地丈量到几何#23398;的形成，从勾股定理到《九章算#26415;》，从终生勤奋的#27431;拉到才华横溢的高#26031;，从黄金分割到优选法．一个#20010;历史镜头会让学生深深地沉浸在#21476;人的奋斗情境中，它必将激#21169;学生追求真理、努力上#36827;．同时，学生们也会从数学家的#25104;功与失败中得到不少启#36842;，从而产生学习数#23398;的极大热情．要做到这一#28857;，教师就得多读点数学#21490;，上课时信手拈来，#23398;生也会对你佩服有加．
　　２．故事法
　　数学知识点多，#19982;一些知识点相关的故事也不少#65292;尤其是一些脍炙人口的经#20856;故事．如在讲“对#25968;应用”时引进“印度皇帝锡#25289;赏给国际象棋发明者锡塔#40614;粒”的故事；在讲无理数的发现时#24341;用“帕金斯被扔进大海的#36973;遇”；在讲到近似数#26102;引用华罗庚教授关于#8220;用０．８４元钱买一#26020;酒（每斤０．８４元）和一个饼#65288;每个０．０４元）”的故事．#25925;事具有非凡的吸引力，尤其是#22312;新班上课或一节课#30340;中途，充分利用故事来增#24378;课堂情趣是许多有经验老#24072;的一大法宝．即便没有#29616;成的故事，他也会#24688;当地编一个出来． 免费#35770;文下载中心
３#65294;悬念法
　　悬念是一种#24515;理机制，它对大脑皮层具有强烈#32780;持续的刺激作用，使人一时猜不#36879;想不通，又丢不开放不下，尤#20854;能激发学生的学习热情，促使思#32500;活跃，想象丰富，记#24518;加深．在数学课堂#20013;，恰当设置悬念，对提高#35838;堂效益、增强课堂情趣#20855;有不可低估的作用#35774;置悬念要适时适度，有的设#32622;于课的引入较好，有的设#32622;于结尾较好，太“悬”易伤学#29983;的积极性，不“悬”又#19981;足以吊胃口．
　　４．趣题法
　　数学课#31163;不开例题和习题，如何使学生#35265;题不怕，乐思善解，一直是#27599;一个数学教师很关心的一个#38382;题．所谓趣题法，就是充#20998;挖掘例题、习题的趣#21619;因素，选择一个有趣的载#20307;来表达一个平淡枯躁的数学内容．#20061;义教材在这方面作了很#22823;努力，教材上的“想一#24819;”、“做一做”、“章头图#8221;、“章前引例”等都#26080;不是在趣味方面做文章．#20316;为教者，除了引用课本上的趣题#22806;，还应多动脑筋，自编趣题．如#35762;了初一“一条直线上有六个点，#22270;中一共有几条线段#8221;时可类比出趣题：我班有５０#21517;同学，每两个同学都握一#27425;手，一共要握多少次手才握#36941;？”这样的趣题学生#24863;到亲切，愿意动脑筋，并容易发#29616;问题的本质．
５．设#30097;法
　　疑能引#24605;，思则生趣，实践证明，教师在#35838;堂上有意识地设疑激思#65292;创设问题情境，引发#23398;生思维，是提高学生思维能#21147;的重要途径．如在“直#24452;所对的圆周角是直#35282;”的新课引入中，教师在黑板#19978;画了一个圆，故意把圆心搞“#20002;”了，发动学生用三角板把#22278;心找出来．但怎么找呢？通过实验#65292;学生发现把三角板#30340;顶点放在圆上，两直角边与圆#30340;交点的连线就是直径．这#26679;两条直径的交点就是#22278;心．教师然后启发学#29983;用严密的推理来说明这#20010;道理．于是，顺利#22320;把学生的思维引到了课本问题#19978;，学生思维活跃、探讨积极，课堂#24773;趣浓．
６．惊异欣喜#27861;
　　心理学研究表明：#8220;认知矛盾是动机的根源”．课堂#19978;，教师创设认知不#21327;调的问题情境，以激起学生探索#38382;题的动机，通过探索#65292;消除剧烈矛盾，获得积极的心理满#36275;．这种情趣创设法，我们#31216;之为惊异欣喜法．如在讲分类讨论#30340;必要性时，可举例“一个正#26041;形，锯掉一个角，还#26377;几个角？”个别学生毫不犹豫#22320;回答“三个！”，也有的#24819;了想回答“五个！#8221;，也有的学生发现，只有四个角．#25945;师否定了每一个同学的答案#65292;同学们都感到茫然，通过实验#21457;现，每个人都只答#23545;了三分之一，于是由惊讶转而欣#21916;，理解了讨论的必要性．#20877;如讲到为什么要逻辑推理#26102;，我在黑板上画了形如“⊥”#30340;两条等长的线段，让学#29983;观察，哪一条线段较长#65311;学生们异口同声地答：#31446;着的那条较长，我#29992;尺子一量，发现一样长#65292;同学们感到不可思议，但又不得#19981;承认这是事实．通过此例，使#23398;生明白了数学问题光凭眼看，#24448;往得不到正确结论，需要严密#30340;推理．这样的课，学生感#21040;印象深，趣味浓，余味长．
７．教具#27861;
　　恰当地使用教具，除了能向学生#30452;观形象地传授知识外#65292;在课堂情趣创设方#38754;也有奇妙的效果．在#19968;个严冬的早晨，某老师摇着一把纸#25159;走进教室．同学们不解地望#30528;他．当大家明白老师这节#35838;要讲扇形的有关计算时#65292;都露出了欣喜的微笑．#21448;如某老师提了一副麻将#29260;到教室，同学们在猜#65292;老师总不是教我们玩麻#23558;牌吧？！那又是要干什么呢#65311;只见他把牌一块一块地#31561;距地摆在讲桌上，事后才知道，他#27491;在用多米诺骨牌原#29702;讲数学归纳法呢！
８．其它#26041;法
　　除了以上几种常#29992;的一般方法外，创设课堂#24773;趣还有赖于教师恰当的#34915;着，抑扬顿挫的语言，优美流#30021;的板书，富于鼓励的评价#65292;不时恰当的幽默，等等．#35838;堂就是舞台，教师既要当导演#65292;又要当演员，举手抬足都有“#25103;”，只要我们每堂课都能创设一#20123;引人入胜的教学情境，挖#25496;出一些趣味因素，最大限度地#21560;引学生的课堂投入，我们#30340;数学课堂教学就一定#33021;更加成功。

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