结合阅读教学培养学生的想象力

想象是由表及里，由此#21450;彼的联想过程，通#36807;对许多有联系的现象#30340;观察、分析、联想，找出本#36136;的或有规律性的东西，#20026;改造客观世界提供依#25454;。当前，随着语文教育#25913;革的不断深入和国家对培养创新#22411;人才的高度重视，人们已越来越#35748;识到语文应把培养学生#24819;象力作为一项重要内容。因为想象#26159;创新能力中最活跃的因素，是人们#25913;造世界的一切创造性活动的必备#26465;件。下面我就结合阅读教学谈谈怎#26679;培养学生的想象力。
一、 运#29992;课文插图培养学生的想#35937;力。
　　画面是对现#23454;情境的直观显示，#26159;帮助学生进行形象#24605;维的阶梯，也是启发、引导学生展#24320;丰富想象的直接凭借。因此，#25105;在教学中是非常重视运用插图来培#20859;学生的想象力的。例，学习了《#23558;相和》一文，面对廉#39047;“负荆请罪”的插图，我#35201;求学生成为画中人，进入角色，#23637;开想象，有的同学写得很精彩：#19968;天，廉颇赤着上身，背着荆条#65292;跪在蔺相如面前说：“蔺臣相#65292;都怪我廉颇心眼小，置大局于不#39038;和你闹矛盾，请你大人#19981;计小人过，原谅我一次，得罪之处#65292;还望海涵。”“不，#19981;，廉将军，此言差矣，人非圣人，#23408;能无过？你行此大礼#65292;叫我如何是好，快#24555;请起。”“蔺丞相如此宽#23439;大量，更令我廉颇自#24813;不如，还望包含，今后共#21516;对敌。”蔺相如扶起廉颇，把他引#20837;客厅共同商量国家大#20107;。利用插图进行再创作，变无#22768;语言变有声语言，是培养学生想象#21147;的一条良好途径。
二、 通过朗读教学培养学生的#24819;象力。
在阅读#25945;学中发展学生的想象能力，首#35201;的问题是要引导学生读好#35838;文，让学生在读中想，想中读#65292;反复吟诵，要在眼前能#21576;现出文字所表达的具体#24418;象，能把文字描述的内容想#35937;出一幅幅的画面。这样，朗读#26102;才能有感情，才能进入课文描#20889;的情景之中。如《#21487;爱的草塘》一课，作者在描写#33609;塘倒映在水中的美景时有这样一段#25551;述：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的#27827;水里，显得更绿了；天空倒映#22312;清凌凌的河水里，显得更蓝了；#20113;朵倒映在清凌凌的河水里，显#24471;更白了。教学时，我先让学生#36731;声自由朗读，然后说说你感受#21040;了什么？有的学生说：#8220;我感受到了水非常清澈”。“#25105;感受到了芦苇和蒲草在水中的倒影#26356;绿，天空在水中的倒影更蓝，#20113;朵在水中的倒影更白。”“说得真#26834;，我们朗读这句话的时#20505;要特别注意强调哪些词语？”学生#24456;快就回答：“读的时候#35201;特别强调清凌凌、更绿、#26356;蓝、更白。”最后，我指导#23398;生边饱含深情地朗读边想象画面。#23398;生在我的指导下，#23398;生边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑#20013;想象着这幅草塘倒映美#26223;图。把自己的感情融入到了课文#24403;中，进入文章的意#22659;。

三、 抓住重#28857;词句培养学生的想象力。

抓住课文中的#37325;点词句去启发儿童的想象，能#26356;好地帮助学生理解和#25484;握课文的内容。例，《跳#27700;》一文中，有这样一句描写孩#23376;神态的语句“孩子却气得脸#37117;红了。”我问学生：“孩子为什#20040;气得脸都红了？”学生回#31572;：“因为猴子把孩子的#24125;子用牙咬，用爪子撕，孩子吓唬它#65292;它不但不理，反而撕得#26356;凶，还有水手们的笑声更#22823;了”我抓住挈机，因#21183;利导，追问：“此时#27492;刻，他心里会怎样想？#8221;学生有的回答：“该死的猴#23376;，气煞我也，我抓住你#21518;，非扒你的皮抽你的筋不可#65292;看你还敢不敢惹我。”“#27515;猴子，太过分了，我#26159;船长的儿子，你也敢#26469;惹我，害我在大家面前#20002;尽脸面，我非抓住#20320;拿回帽子再收拾你不可。”这#19968;训练，不仅为学生弄#28165;孩子追猴子的根本原因#21644;故事的发展作了铺垫，还培养#20102;学生的想象力。 免费论文#19979;载中心

四#12289;结合生活实际培养学生的想#35937;力

生活是知识的源泉，是丰富儿#31461;想象的活素材。只有引导儿#31461;把书本上的知识与生活中的#23454;际联系起来，启发#23398;生去观察、思考、想象#65292;才能培养学生由此及彼、举#19968;反三的能力。例，学了《落花#29983;》一文，让学生结合平时生活中的#20146;身经历或电视剧里看到#30340;类似的故事情节展开想象，说说哪#20123;是有用的人，哪些是对社#20250;没有好处的人。同学们思维活跃，#24773;绪高涨。有的说：“清洁#24037;，他们长年累月、默默无闻地打扫#22478;市的卫生，为人们创造#19968;个整洁的生活环境，他们是城#24066;美容师，他们就是有用的人#12290;”有的说：“老师是人类灵#39746;的工程师。他们为了培养下#19968;代，付出了他们毕#29983;的精力，但从不求回报。#20182;们就是有用的人。”#26377;的说：“解放军叔叔，正是#26377;了他们日夜守卫在祖#22269;的边疆。我们才能#36807;着幸福、安宁的生活，#20182;们也是有用的人。#8221;……“黄宝森是北京市#21103;市长，可他受贿贪污，#20013;饱私囊，最终受到法律的制裁。他#23601;是对社会没有好处的人。#8221;“我从香港电视剧里#32463;常看到那些五花八门的帮派#65292;他们有的为了赚大把大把的#38065;，享受荣华富贵，走私贩毒，甚至#26432;人放火。对社会造成了#26497;大的危害。他们是对社会没有好#22788;的人。”这一训练，#19981;仅能培养学生的想#35937;能力，而且提高了学生认识事#29289;、鉴别事物的能力#12290;

五、抓住结尾空白处#22521;养学生的想象力。

　　#25945;材中一些故事性强的文叙述到事#24773;发展的高潮时突然收#31508;，其意尽在不言之中，#32473;读者留下无穷的想#35937;空间。此时，抓住这个#31354;白，指点学生循着事情#21457;展的规律，把握人物的特点进行#21512;理想象去填补，有利#20110;发散他们的想象潜#33021;。例，《跳水》这篇课文，故事#20889;到水手把孩子救上甲板就#22030;然而止了，至于孩子救#19978;来之后，孩子、船长和水手会#35828;些什么，课文没有写出来#65292;但学生很想了解救上来以后的情#26223;，我就鼓励学生大胆展#24320;想象，把他们想说的话写下来。#20174;学生的习作中，我发#29616;他们都能循着事情#30340;发展，把握人物的特点大胆#24819;象。这样续编故事，能培养学生#30340;创新精神。

　　想象是创#26032;的翅膀。爱因斯坦#35828;过：“想象力比知识更重要，因为#30693;识是有限的，而想象#21147;概括世界上的一切，推动着进步#65292;并且是知识进化的源泉。#8221;我们教师只要时时记得培养，常#24120;正确引导，学生就会有丰富的想#35937;的。

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