活化教学培养学生“自主、合作、探究”的学习方式

【摘要】《语#25991;课程标准》指出：“语#25991;课程必须根据学生身心发展和语#25991;学习的特点，关注#23398;生的个体差异和不同#30340;学习需求，爱护学生的#22909;奇心、求知欲，充分激发学生的#20027;动意识和进取精神，倡#23548;自主、合作、探究的学习方式。#8221;本文从两方面论述，#22521;养学生“自主、合#20316;、探究”的学习方式。
【关键词#12305;自主、合作、探究、活化教学
新#35838;程标准强调“自主、合#20316;、探究”的学习方式，而今大#22810;数学生由于种种原#22240;仍处于被动、单一、封闭的学习#26041;式之中。那么如何在实践中使学生#34987;动、单一、封闭的学习方式转变为#33258;主、合作、探究的学习方式呢？怎#26679;使学生的个性、潜力、创新精#31070;和实践活动得以发挥？通过长#26102;间的思考和摸索，本人认为只要#27963;化教学，就可以培养学生自#20027;、合作、探究的学习方式。活#21270;教学可以分两步走#65306;一、活化课堂教学；二、#35838;内外相结合活化教#23398;。
一、活化课堂教学
教学任务绝大#22810;数是在课堂上完成的，要#20351;学生具备“自主、合作、探究”#30340;学习方式，课堂教学就必#39035;要有新意，从而活化教#23398;，怎样才能做到有新意，活#21270;教学呢？
课堂中运用#28216;戏活化教学
游戏是学生的最爱，没有#20960;个学生会不爱游戏的。游戏也是社#20250;对儿童实施教育和儿童个#20307;进行自我表现的重要途径#12290;课堂中引进游戏就能很好地激#21457;学生的兴趣，从而活化#25945;学，达到培养学生“自#20027;、合作、探究”的学习#26041;式的目的。
教学#12298;田忌赛马》一文，让学生#24324;明白田忌第二次转败为#32988;的依据是学习该课的重点和难点。#22312;课堂教学的过程中，#22914;果只是由教师一味地讲述或#32773;由教师用生动形象的教#20855;来帮助学生理解，#36825;样收到的效果一定#29978;微。那么如何能提高课堂#25945;学效果？不妨引进游戏。教#23398;时，在学生熟读基础#19978;，让学生来做纸牌比大小的#28216;戏，通过游戏让学生明#30333;田忌转败为胜的依据。让学生同#26700;分别持红心10、7、5和黒#26691;9、6、3这两组纸牌比较大#23567;，三局两胜，多比几次看看#33021;比出几种不同的答案#65311;然后再讨论：从中你明#30333;了什么？在课堂上进#34892;游戏学生自然个个兴奋异常，#20154;人积极参与。通过比比玩玩，学#29983;很快就明白“反败#20026;胜”的意思。接着再让学生明白什#20040;是“反败为胜”的#20381;据已是水到渠成了。#28216;戏的过程就是学生自主、合作、#25506;究的过程。
二、课堂内外结合，活化#25945;学
课堂的知#35782;往往有它的局限性，不可#33021;面面俱到。只有课堂内#22806;相互结合，才能使#23398;生的知识丰富全面。课内#26377;教师传播知识而课外教师就#21482;能感叹鞭长莫及了。但这就给学生#19968;个自由的空间，学生#21487;以通过自主、合作、探究地学#20064;，全面掌握知识，这样即可以#22686;长知识，又可以培#20859;学生自主、合作、探#31350;的学习方式。
课#22530;中进行课本剧表演，培#20859;学生自主、合作、探究的#23398;习方式
“兴趣是最好的老#24072;。”表演具有情境性#65292;能引起学生的浓厚兴趣#12290;所以针对语文课本中一些故#20107;性强对话富有个性，#26377;激烈矛盾冲突的课文#65292;我们应鼓励、指导学生运用演课#26412;剧等形式把它们表演出来。演课本#21095;必须课堂内外结合，不可能在#35838;堂上一蹴而就，这就需要学#29983;课堂内外结合，采用自主、合作、#25506;究的学习方式来完成#12290; 免#36153;论文下载中心
教#23398;《卖火柴的小女孩》时，我事#20808;将该文改编成三幕#30340;话剧（每一段为一幕#65289;，让学生报名参演。现在的#23398;生都很喜欢明星，喜欢明星演的戏#65292;幻想着有朝一日也能像明星一样登#21488;表演。如今有这样一个天大的机会#25918;在他们面前，他们个个自#28982;自告奋勇，希望自己能一展身手。#26368;后报名者甚多，丢掉#20854;中的任何一个对他们都是不公平的#12290;怎么办？只有让学生公平竞争，以#23454;力赢取这次演出的角色。我#23601;给他们设计了几道难关：抒#24773;诗歌朗诵、日常生活常用动作表演#65292;两项合计100分，以#20998;高者胜出。最后经#36807;激烈的角逐选定主角一#21517;（饰演小女孩），配#35282;两名（饰演小男孩、奶奶），群众#28436;员若干（全班剩余人员，饰#28436;文章最后所提到的“人们”）。各#20010;角色都选好了，接下#21435;的任务就是排练。在排练的#36807;程中，每位学生所表现出#26469;的积极性是前所未有的；在排练的#36807;程中每位学生都发表了对别#20154;和自己表演的看法，纠正了一些#34920;演不到位的地方。最后经过刻#33510;的排练，演出非常#25104;功。通过这次的表演，使课堂内#22806;相互结合，互相补充，从而使学#29983;的主体能力得到发挥。学#29983;配合默契才能使表演成功，学#29983;探究如何表演才能将这课本剧表演#24471;好，这样就培养了#23398;生自主、合作、探究#30340;学习方式。
课#22806;获取知识，培养学生#33258;主、合作、探究的学#20064;方式
在当今#30693;识大爆炸的时代，在信#24687;技术迅猛发展的今天，课外书、#32593;络、影视媒体就是学生很好的#35838;外知识导师，能帮助学生#25484;握知识。
1.#19978;网、读书获取知识，培养#23398;生自主、合作、探究的学习方式#12290;《三国演义》是祖国文化#23453;库中一颗璀璨的明珠。《三#39038;茅庐》就节选其中。课文#23398;完之后，学生还意犹未尽。我便#35201;求他们课后继续阅读《#19977;国演义》中自己感兴趣的章节#65292;对其中的主要人物#65292;如刘备、诸葛亮、张飞、关#32701;等进行评价，自拟题目评点。由#20110;他们所读的章节是自己所喜欢的#31456;节，所评议的人物也是自#24049;所敬佩的英雄人物#65292;这样他们的评点有板有眼，有论#26377;据，令人爱不释手。又如，在教#23398;《共青团中央、国家教委授予赖#23425;“英雄少年”光荣#31216;号》时，学生对报道产生了兴趣#12290;于是，我就让学生到报纸或者网上#21435;摘录自己喜欢的或感触深的报#36947;，并对这则报道所报道#30340;事或人进行简评。结果，学#29983;表现积极。有的学生对社会不良#29616;象进行批评，劝告#21516;学要遵守社会公德；有的学#29983;对坏人进行简评要求同#23398;以此为鉴，从身边的#23567;事做起，做一个对#31038;会有用的人。这样#19981;仅对学生的知识提升有利，对#23398;生人格形成也起到一定的作用。
学生通过#36825;些活动，深入阅读，#29992;自己的语言，以书面形式表达鲜明#35266;点，虽有幼稚之处，但它#21253;含着学生的一番艰#33510;探索，理性地思考，深入地#30740;究，长此以往，学生#30340;自主、合作、探究#30340;学习方式必将形成。
2.辩论、朗诵，培养学生#33258;主、合作、探究的学习方式。#22312;教学《古诗三首》时，我#35753;学生课后搜集有关#26446;白、王维、陆游的诗歌，练习#26377;感情地朗诵，准备#22312;诗歌朗诵会上朗诵。在这一过#31243;中学生自主选择所#21916;爱的诗歌。在练习时#23398;生会互相点评，吸取别人好的#22320;方，摒弃自己的不足之处。还#26377;一些学生为了读好诗文#65292;查阅了一些相关的资料#65292;还请教老师及朗读较好的#20154;。在寻找、练读的过程中培养了学#29983;自主、合作、探究#30340;学习方式。
3.描描、画画，培养学生自#20027;、合作、探究的学习方#24335;。现行教材的每一篇文章都有一幅#19982;文意相符的插图，#36825;样有利于学生理解课文大意。#20294;是有许多文章的插图并不能很#22909;地表达文章的意思，那么我们#23601;可以让学生学习课文之后根#25454;文意画出图画。学生在深入#29702;解文章内容后，能#20316;一些充分表达文章意思的图画。比#22914;在教学《古诗三首》#26102;，学生普遍认为给这些诗配的画虽#20248;美，但小学生难以见到#27492;画想起此诗。于是我就让他们自#24049;给诗配画。在配画的过#31243;中可一人配三幅，亦可配其中的#19968;两幅；可几人配一幅，亦可几人配#20854;中的一两幅。在这相对#33258;由的范围之内，学生有#30340;独自一人探究如何将画画好，将#30011;画出诗意；有的三三两两在#35752;论诗的意境，然后再分配任务完#25104;图画。经过这样的训#32451;使学生在合作中探究#65292;从而培养学生自主、合作、探究的#23398;生方式。
实践证明，活化教学，#35753;学生在语文学习中想说、想#20570;、敢言、敢为，积极主动地参与#35821;文实践活动，就能使他们掌握自#20027;、合作、探究的学习方式。
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