在愉快中学会写作

我们都有过#36825;样的经历：当心情#24841;快时，做起事来不#20165;效率高，而且表现出色；当心情不#22909;时，再容易的事情有时#20063;会完成不好。之所以会有这#26679;大的区别，关键是人的#24773;绪情感在作怪。
近年来有许多研究证明，人的情#32490;对认知活动的作用很大。它可以#35843;节人的认知加工过#31243;和行为表现。当然#65292;不同的情绪所起的#20316;用也不尽相同，如：#31215;极的情绪可以起到协调、促进#30340;作用，而消极的情绪则会起#21040;破坏、阻碍的作用。在生活#20013;，我们每个人都有这样的经#39564;：那些愉快的事情印象深、而#19988;随着时间的推移愈发记忆深刻，#38590;以忘记。既然情绪#23545;人的影响这样大，我们是#21542;可以借助它的力量帮助学生学会#20889;作呢？事实证明，这样做的确是#19968;种适宜学生需要的#22909;方法。
一、 积极的诱#23548;可以引起学生写作兴趣。
学生#20174;一年级升入二年级后，语文教学#30340;重心不再只是积累字词、正确#20070;写和理解词句意思这些简单的内容#20102;，教学中开始出现一些写话的练#20064;要求。对于学生来说，尤其是#21018;刚开始学习写作的学生来说，还#27809;有学会很多正确的用词或是造句的#25216;巧，就要完成一定字数的"字、词、句、段、#31687;的综合练习"--作文，这实在是#19968;件很不愉快的事。究#31455;如何帮助学生顺利地度过艰难的#36215;始阶段，让他们乐于#20889;作，并从每一次的#20889;作过程中获得趣味呢？关键#36824;是积极引发他们乐于写#20316;的兴趣。
在#23398;生刚刚接触写作练习时，这时如#26524;要求他们在规定时间内写出一#23450;字数的一段话，而且还要#25991;通字顺、内容生动，这显然有些强#20154;所难。修订后的语文大纲降低了#23398;生写作的要求，明确指出低#24180;级学生要"对写话#26377;兴趣，乐于把自己#24819;说的话写下来"。#20854;实做到这点并不是什么难事，要求#25945;师在刚刚开始进行写作#35757;练时帮助学生打消思#24819;顾虑，告诉他们学习写话#65288;作文）很容易，就是要学会用#31508;来说话，平时自己怎样#24819;就怎样说，怎样说就可以#24590;样写。然后教师可以引导学生#32454;心观察单幅或多幅画面来#35828;一说自己看到、想到的有趣情#33410;；或者让学生讲述自己一天中#30475;到、听到、感到最有意#24605;的事情，并说清为什么有意思#12290;学生们一一说过后，教师指导他#20204;将自己所说的内容正确记录在一个#19987;门的本上，并明确#21578;诉他们通过手中的笔把#33258;己刚才说的那些话记录在本上的#36807;程就是写作，本上的内容#23601;是作文。这样，学生在教#24072;的引导下会感到写#20316;很容易，于是不知不#35273;地产生写作的兴趣。
在引导学生完成写作的过程中，#20063;可以用提问法进行。如在写看#22270;写话时，教师可以提出一串的问题"图上都有什么？它#20204;长的什么样？（是什么#39068;色？）在干什么？之间是什么#20851;系？"然后组织学生一个一个回答#36825;些问题。在学生汇报自己的答案时#65292;教师应做到尽量让发言的学生#20805;分发表自己的意见，要求其他学#29983;认真听、比较他人与自#24049;说话内容的不同。当学生#35752;论完毕后，教师让他们将自己想#22909;的几句话合并成一段别人能看懂的#35805;说一说，再写下来。当#28982;，在组织学生观察#30011;面的过程中，教师完全#21487;以在学生不会说或想#19981;到的时候给他们提供一些建#35758;或启发，这样就容#26131;引发他们继续完成写作练习的兴#36259;。
#20108;、 愉悦#30340;心情可以促使学生细心#35266;察。
作文教学是一种培养#23398;生观察、分析、认识客观#19990;界，并运用语言文字表达自己#30340;立场、观点、情感和思#24819;的途径。在这一系列个人能力的培#20859;过程中，学会观察显得尤为重要，#22240;为它是培养学生其它能力#30340;基础。这里所说的观察，就是让学#29983;学会有目的、有计划、#27604;较持久地对自己周围事物产生知#35273;活动，也可以看成#26159;他们体验生活。
如何培养学生细心观#23519;的能力呢？最直接#30340;办法时就激发他们观察的兴趣。#27491;如文章前面所说那样：当一个人#24515;情愉快时，他对任何事都会#24456;感兴趣，这时让他做一件自#24049;平时不愿意做或没有做过的事情也#20250;表现得十分认真、#20986;色。小学生容易受个人情绪的影#21709;，能在相当长的时间内关注自#24049;感兴趣的事物，并将注意#21147;全部放在被关注事物#19978;。他们会产生看一看、#25720;一摸、试一试的念头，并#20250;通过多种方式实现细心观察#65292;如：看、听、闻、尝#12289;摸、想……从而满足自己#30340;好奇心。这时教师最#24212;该做的就是激发学生的观察#20852;趣，让他们产生愉悦的心情#65292;以实现学生通过细心观察#20889;出有特色的作文的教学#30446;的。
如在组织学生完成习#20316;《可爱的校园》时#65292;在布置观察作业前，我#38382;学生："你喜欢咱们学校#30340;校园吗？你认为校园的哪一点最#21560;引你？"因为学生与自己所在#30340;学校朝夕相处，所以很#23481;易激起他们热爱学#26657;、热爱校园的情感，于是教师可以#21033;用一节语文课，给学生们#20805;分观察校园的时间，然后以集#20307;讨论的形式汇报自己的发现。这次#35266;察的结果可以说是内容丰富，出人#24847;料。有的学生认为学校古老的六#24180;级办公室最吸引人，因为#22312;那里辛勤工作的老师将一#25209;批合格毕业生送入#20013;学，而且有些历史#30340;青瓦红柱建筑在充满勃勃生机的#26657;园里显得特别庄重；有的#23398;生认为操场上的参天青松最感动人#65292;不管春夏秋冬，不管#20005;寒酷暑，它们总是挺直#33016;膛，体现出刚强不屈的顽强作风#65307;有的学生发现校园#20013;的紫藤架最美丽，尤其#26159;到了初夏时节，在满眼浓#27987;的绿色中挂着一串串类似#20110;紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽#30340;水粉画……一堂课下来，学生们在#27719;报自己的观察结果时#20960;乎说遍了校园的每一个角落#12289;每一处景物。望着满满一黑板的汇#25253;内容，不仅是老师，甚至连#23398;生自己也难以相信他们眼#20013;的校园居然这么美。这无疑是学#29983;们的愉快心情促使他们产生兴趣，#36827;行细致观察的结果。转#36148;于 免费#35770;文下载中心
三、 适当的鼓励可以激发学生#21019;作欲望。
培养学生良好#30340;写作能力，需要教师教会学生#32454;心的观察，更需要教师#22312;他们学习写作的道路上予#20197;积极、适当的鼓励。因#20026;积极、适时的鼓励，可以#28608;发他们的创作欲望，并且反过#26469;再次促进学生进行细致入微地观察#65292;让他们在生活中、#22312;自己的身边发现许多有#24847;义、有意思的内容可写#12290;
如"三·八妇女节"是国际劳动妇女的节#26085;。教师有意识在这特#23450;时间内，跟学生们谈起"母爱"这一永久的话#39064;。课堂上，师生谈论的内容从学过#30340;《麻雀》一文中的老麻雀#20026;了保护小麻雀勇敢地冲#21040;庞大的猎狗面前的#20030;动，到世界上的每一个母亲#21487;以为自己的孩子做出巨大的#29306;牲，并让学生联系#33258;己的切身感受说一说妈妈对#23376;女的关心与爱护。在谈话过程中，#19968;名学生回想起妈妈为了培养自#24049;的兴趣爱好，一年四季、风雨无阻#22320;接送自己学弹钢琴，尤其是在大#38634;纷飞的寒冬，街道上几乎看不到车#36742;与行人时，厚厚的雪#22320;里只留下了母女俩足迹的情景#26102;，眼睛里分明有些湿润。许久，#20854;他学生还沉浸在深#28145;的感动中，有的甚至双眼发红。#23545;于她的讲述，我深情地对全#29677;学生说："你妈妈对你#22826;好了，其实这些对一名母亲来说不#31639;什么，因为她对子女的爱#26159;无私的。"另一名学生则#28608;动地讲起不久前发生的一#20214;事：妈妈平时最爱美，可是她#33293;不得为自己买价钱昂贵的美容霜#65292;却拿出几千元给孩子换了#19968;把崭新的大提琴。听到#36825;里，我由衷地说："你的妈妈很伟#22823;，你应该为自己有这#26679;的妈妈感到特别骄傲！"几句简单却发自内#24515;的称赞的话说得这位平时并不十#20998;出众的学生十分激动#12290;一石激起千层浪，此时教室里的每#19968;个学生都有许多和妈妈有关的#35805;要说。因为时间关系，不可能让#23398;生们在课堂上一一交#27969;，而学生们的欲望没#26377;得到满足，很容易#20135;生特别想说一说、写一写的愿望#12290;于是借此良机赶紧#32473;学生布置一篇和妈妈有关的写作#32451;习以满足每个学生的需#35201;，写作的内容、形式不必限#21046;，只要文章充满真#24773;实感，能打动人即可。
正是因#20026;有了强烈的创作欲望，学生笔下#30340;文字就如同源源不断的涌泉一样，#23558;一位位慈母的感人事#36857;记录下来。那位讲述雪地里#19968;对母女脚印故事的学生最后用诗#27468;的形式抒情并赞美了自己母亲的坚#24378;与无私。得到一把新提琴的那#20301;学生，不仅饱含激情地#20889;下一篇名为《羊胎#32032;与大提琴》的作文，更令人#24863;动的是他知道自己还小，没有能#21147;为妈妈买来让她年#36731;漂亮的美容霜，就用妈妈为#33258;己买的新提琴深情地#25289;一曲她最爱听的乐#26354;。此时此刻，流露于笔#19979;纸端的文字是最美#12289;最能打动人心的，因为它饱含着妈#22920;和孩子之间那浓浓的亲情。
只要教师们认真#23398;习修订后的新语文大纲，就#33021;做到进行作文教学#26102;的心中有数。新大纲中明确告#35785;我们：学生只要"能把#33258;己的见闻、感受和想象#20889;出来，做到内容具体，感情真实#65292;有一定条理，语句#36890;顺，书写工整，注意不写错别#23383;，会用常用的标点符号"即可。#22240;此，语文教师在评判学#29983;的习作时不必过高要求，#23613;可能地做到在平凡的文字中#21457;现学生的闪光点，尤其是对写作基#30784;不好或对写作缺少兴趣的学生更#24212;该常常采取积极的形式#22810;样的鼓励，使他们在写作过程#20013;也能体验到其中的乐趣，从而激#21457;他们的创作欲望。
四、 恰当的评改可以帮助#23398;生积累经验。
为了实#29616;帮助学生在一次次的作文练#20064;中积累写作经验，#36880;渐自己悟出写作窍门的#25945;学目的，教师在批阅学生作#25991;时可以采取"精心批注#65292;给学生留有余地，让#23398;生在教师的指导下自己修改"的方#27861;。
正如支#29577;恒老师所提倡的那样，"精心#25209;注"的"精"，不应该是#38754;面俱到般的精细，而是对内#23481;、语句的批改精确、到#20301;、强调重点。这里讲的#37325;点应该包括本次作文的重点要求#21644;需要注意的问题两个方面，批#25913;时要有针对性，避免类似"语句通#39034;"、"层次清楚"、"描写欠#29983;动"等一系列让学生难以把#25569;的空洞评语，更不能#22240;为要鼓励学生的创作#27442;望就夸大其词，在批改学#29983;的作文时一味地强调其优点。#30001;此可见，适当的评价才能帮助#23398;生积累自己的写作经验。
在批#25913;作文时，教师要因学生的#19981;同水平而有所差异：对写作水平较#39640;的学生可以进行引导式的评#25913;，相反对写作水平较低的学生#21017;应进行指导式的评改。就拿学#29983;作文中出现不必要的#21477;子来说吧，评改的结果都是#23558;句子划掉，但给与#30340;评价却可以不同：对程度好的学#29983;可以采取标出句子后再#25171;个问号的做法，对程度较低的学生#21364;在旁边相应的空白处注明"#19982;上文内容重复需划掉"。#36825;样区别对待的结果是好的#23398;生在拿到批改后的#20316;文时要反复琢磨本上不同标记的#29992;意，并在今后的写#20316;中加以改正；较差的学生拿到#20316;文本后可以直接了解教师#23545;作文的意见，并引起自己#30340;注意和顿悟。
一般说来，教师除了#21033;用一些横线、箭头等符号来提#31034;学生如何修改自己的作文外#65292;还应做到坚持将每一位学生文#20013;的闪光点都用曲线标出。虽然#26377;的学生可能文章内容、#25551;写不如他人的精彩#65292;但与他自己的文章相比的确#26159;比较突出。教师将文中描写生动的#35821;句标出，可以使学生在自#24049;的不断努力中看到进步与成功，#36825;也是在激发学生再一#27425;创作的欲望。在文末批示的评语也#21487;以采取优缺点分开写#30340;方法进行，如：优点#26159;什么，缺点有哪几条。#26368;后让学生将文末的评语和#21069;面的精批结合起来反复琢磨、加#28145;理解并再次修改作文，形#25104;"写作-﹥评改-﹥修#25913;-﹥评改"的良性#24490;环。这样，学生们在教#24072;针对不同人提出的每#19968;次螺旋上升的要求下，#32463;过反复几次认真地修改自己#30340;作文，摸索写作窍门，积累写作经#39564;。同时教师还要注意帮助学生多#36827;行相互交流，典型#38382;题的作文在全班范围内进行评改#65292;让学生们在听评他人作文#30340;同时"取人之长，补己之短"，逐#28176;形成自己的写作风格，为今后比较#23481;易地写出好文章奠定基础#12290;
#24635;之，利用情绪对学#29983;学习活动的积极的推动作用#65292;抓住他们的好奇、好#32988;心理，满足他们的情#24863;需要，培养他们的写作#20852;趣，让他们在愉快中学习写#20316;、学会写作，这体现#20102;当前"以学生为主体、教师为主导#30340;"教学理念，发挥了学生自主#23398;习的作用，是很好地完成#20316;文教学目的的一条有效途径#12290; 免费论文#19979;载中心