激发兴趣活跃思维

内容提要：本文根据语#25991;教学中素质教育的要求，就语#25991;课堂讨论教学的施行优点、组织#36807;程、注意事项等进行一些#25506;讨，重点放在学生兴趣#30340;培养、思维的活跃。
关键词：#20852;趣 思维 课堂讨论教学
　　《中国教#32946;改革和发展纲要》明确指出：中小#23398;校要由应试教育向素质教育转化。#22240;此，目前传统的语#25991;课堂教学如何适应素质教育#30340;要求对中学语文教#24072;来说是一个考验。语文课堂是语文#25945;学的主阵地，明确和体现学#29983;在教学活动中的“主体”作用#26159;教学的关键。因为“教学过程是一#20010;以学生的认识为归宿的特殊过#31243;。”（钱梦龙语）因此#65292;应该让学生在教学过程中成为#20027;要参与者，而教师必须改变过去一#36143;盛行的灌输和强制式教学，#36816;用多种教学方法，让学生的#24605;维在课堂上活跃起来。本文在#36825;里浅谈课堂讨论教#23398;。
　　语文学#31185;同其他学科在教学形式上不同。#23427;内容丰富、知识面广、形式#28789;活。同时，它又是重感#24773;的，在教学中需要#22312;课堂上师生用心体会、心口交#27969;，让学生不断质疑、#35299;疑，在共同讨论中析疑、解#38590;，从而掌握知识、提高能力。#23545;于讨论教学，教育史上有许多学#32773;曾经提出过。早在19世纪，德国的哲学家、教育家、#24515;理学家赫而巴特（1776——1841）就提#20986;了比较完整的教学方#26696;，其中就包含了课堂讨#35770;教学。赫而巴特认为构成#30693;识的各种观念的形成可#20998;为二个基本环节：一是“深入#23398;习”；二是“理解和思考”。这二#20010;基本环节，在静态与动#24577;中都能发生作用，因此#21487;以构成教学过程的四个阶段：1 在静态中深入学习——#8220;明了”；2 在动态中学习——“#32852;想”；3 在静态中的理解和思#32771;——“系统”；4 #22312;动态中的理解和思考——“#26041;法”。他说，联想的最好方法是不#21463;拘束的谈话，这样学#29983;就有可能试图去改变或重复某种#20598;然结合的观念，这对学生是#27604;较容易和方便的，并#19988;有可能采用他们自#24049;的方式来消化已经熟记的知识。#36825;里的不受拘束的谈话#23454;际就是师生间的课堂讨论。#22312;我国，早在本世纪初，著#21517;教育家陶行知先生#22312;“儿童手脑的八大解放#8221;中就提出“解放儿童的头脑#65292;让他们能想；解放他们的手，让他#20204;能做；解放儿童的口，#35753;他们能说……”的教育#24605;想。教育者蒋伯潜也曾在《中#23398;国文教学法》中强调阅读过程中#31163;不开讨论。现代教育家#39759;书生在“六步课堂教学法”中#65292;也提到了讨论这种课堂教学模式#65292;在课堂中把个体的学习和集#20307;的讨论切磋统一起#26469;，使学生增长知识、提高认识。因#27492;，为了强化语文课上学#29983;的思维活动，教师就#24517;须调动学生多种感官的#21327;同活动，让学生在积极参与教学的#36807;程掌握知识、培养能力。

　　进行课堂讨论#25945;学主要有三个优点：

（一） 激发兴趣，调动#23398;生学习积极性

由于学生的#23398;习兴趣、目的、意志相辅相成，#32780;兴趣是成功的必备条件。因此，#39318;先先培养、激发学生#30340;兴趣。通过巧妙地提出问题、设计#26377;启发性的思考题，组#32455;学生讨论、辩论，帮助学生#21435;发现问题、解决问题。“独#23398;而无友，则孤陋而寡#38395;。”只有形成一种讨论研究#12289;争辩的氛围，才能促#25104;学习竞争场面。大多#25968;学生有强烈的自我表#29616;欲望，即使是那平#26102;内向的学生，一旦形成一个#27675;围，自然而然地就#20250;加入这个行列。

　　(二)启发思路，培养学生边读#20070;边思考的习惯

　　在课堂教#23398;中，教师要在指导学生学习方法#19978;下工夫，打开学生各个学#20064;实践环节的思路，让学生#20859;成边读书边思考的#20064;惯，形成一种善于思考、#25954;于质疑、精于分析的能#21147;。这样，不仅课堂气氛活#36291;起来，而且也达到较好的#23398;习效果。

　　(三)活跃思维#65292;提高学生解决问题的能力和口头表#36798;能力

　　在课堂讨论教学#20013;，学生必须用心听别人发言，领#20250;各人说话的要旨，#32508;合各人说话的要点，然后#24555;速遣词造句，阐明自己的意见#12290;在发表意见的同时，还需要#21548;自己的语言，不断调节。如此，在讨论中，学生思#32500;的敏捷性和言语表达#30340;流畅得到很好的锻炼。通#36807;讨论，改变部分学#29983;发言时面红耳赤、说话结巴、词#19981;达意的现象。再者，学生相继发言，其#20449;息量超过教师自己的#35805;语。课堂上，每个人的兴#22859;思维中心一直处于亢奋状态，学习积极性提高，#26234;慧的火花也就迸发出#26469;了。

如何组织课堂讨论#25945;学呢？ 免费论文下载#20013;心

(#19968;) 教师提问，组织讨#35770;。

#25945;师的课堂提问与评价是语文教学#20013;不可缺少的重要环节，是启发学#29983;思维、传授基本知识、控制#25945;学过程、培养学生思维能力的#25163;段。教师提出的课堂问题启发学生#24605;考，在思考中生疑、质#30097;，而后通过讨论解疑释疑。#20363;如:在学习课文《小桔灯#12299;时，采用比较阅读的方#24335;，让学生同时阅读课外读#29289;《生死攸关的烛光》，设计几个问题: 1 两#31687;课文在描写人物上有#21738;些异同点，各表现人物#20160;么特点？ 2 联系实际说说你喜欢#21738;个人物？学生们就针对#36825;展开讨论:有的学生#35828;:我喜欢《小桔灯》#20013;的小姑娘，因为她很能干，虽然只有七八岁，但是却显#24471;镇定、勇敢，能独#31435;处理好自己的事情，而且#20048;观、坚强不屈。我都十二岁了，却#22788;处不如她，与她相比显得#22826;渺小。.有的学生说:我喜欢#12298; 生死攸关的烛光》#20013;的杰奎琳，她聪明、机#26234;，巧妙地与德军周#26059;，移走蜡烛。也有#23398;生说他喜欢雅克。两#31687;不同体裁的文章经过学生们的#35752;论、分析，大家不仅对课#25991;的中心有进一步的了解，同#26102;也给全体学生上了一堂口语练习课，对培养学生的能力有一定的帮#21161;。

(#20108;) 学生提问，组织讨#35770;。

　　课堂#25552;问与评价并不是教#24072;的专利，要体现学#29983;的主体地位，引导学生积极参与课#22530;提问与讨论中来，因此有#26102;要鼓励学生的提问。“ 学起于思，思起#20110;疑”。学生在学习#24605;考中从不同角度思考问题，得#20986;的结论也就有所不同。例#22914;：在学习文言文《口技》时，学生#20998;组讨论。有学生问：“中间力拉#23849;倒之声中的‘间’是什么意思？#8221;有学生就回答：“是名词#65292;里面的意思。”也有学生马上反#39539;：“不对，这里应该作动词#29992;吧？”这时候许多学#29983;纷纷议论，最后大家达成#20849;识：这里的“间”是一#20010;古今异义词，应该作动词解释#65292;意思是“夹杂”。

　　组#32455;课堂讨论要注意几#20010;问题：

　　（一）教师#35201;善于提出值得讨论而且学#29983;感兴趣的问题。

　　课堂讨论#25945;学中，教师既是战斗员又是#33016;有全局的指挥员。教师了#35299;学生的心理特点和#20855;体细节上的困难。因此，教师#35201;善于提出学生感兴趣的#38382;题，并且起点拨引导作#29992;。1当学生思路不畅时，教师就应#28857;拨、引导学生寻找问题的突破#21475;；2当学生的思维#38392;门打开，疑问很多时，#25945;师就要帮助归纳、妥善整理学生零#20081;的思路；3当学生众说纷纭、观点#19981;一时，教师就应当机力断、集#24605;广益、陈述己见，想出好的#21150;法、好的主意，作#30011;龙点睛的讲解，让学生豁然开#26391;。4当学生提出的问题正中下怀，#27491;是自己尚待解决的问#39064;，但是还没有展开讨论时，#25945;师要有耐心等待时机，#19981;必急于讲解。教师应当鼓励学生#21191;于发表不同意见，顺水推舟、自然#32780;然地比较、分析以后，作#20986;结论。

（二#65289;讨论的问题要让学生抓住#38382;题的实质，切中要害#12290;

不能#35753;学生无所适从，出现冷场#65307;也不能让过于肤浅，#34920;面热火朝天，实际一问便知。#35201;让学生抓住问题的实质，切#20013;要害，这样一来，不仅#25552;高课堂效率，而且有利于#24110;助学生提高理解水平。

(三)#38024;对讨论的问题，有的#25918;矢地读，在读的基#30784;上才能做到深入讨论。#35758;，要在读的基础上进行，以读为#20027;、以议为辅。学生读得#19981;认真，基础不扎实，议不#36215;来。学生议论得好，说明#25945;师主动性强。如果#25945;师不善于启发、引导，#23398;生就不能认真地读、好好地议#12290;

有人说：教师是一名#20248;秀的导演，学生则是舞台上的演#21592;。作为导演就应用巧妙的方法#35753;学生去积极、主动地思索#12289;领悟、发现、创造；作为一名#28436;员，就应该演好你的每一节课#65292;让师生共同领悟，达#21040;良好的教学效果。只有生动活#27900;的课堂形式才能不断激发#23398;生的求知欲，让学#29983;成为学习的主人。二十一世纪#26159;科技日趋发达的新#26102;期，需要所有的教师不断#25720;索提高教学效果，让教育事业#26356;加繁荣昌盛。
免费论文下载#20013;心