作文改革之我见

作文教学是整个语文#25945;育的“半壁江山”，但作文质量#24046;、速度
慢是当前普遍存在的现#35937;。这里主要有三方面的问题#65306;一是作文训练过程粗疏#65292;教师只重技能传授；二#26159;学生写作“无米下锅”；三是老#24072;作文批改任务繁重，且对学生#30340;作文改进收效不大。中学语#25991;教学大纲明确指出：要指#23548;学生正确地理解和运用祖国的语#35328;文字，使他们具有适应实际需要#30340;阅读能力、写作能力#21644;口语交际能力。我们的作文#25945;学改革一定要围绕这个根本目的进#34892;。如何提高中学生的写作#33021;力呢？
一、培养学生健全的人格#12289;“求真求诚”的个性品质是作文#30340;先决条件。
“要为文，先做人。”这#26159;文道统一原则的基#26412;要求。也是传统语文教学思想的精#21326;。教育的实质始终是育人而#38750;教术。叶老说过：
#35805;与文都是不可做作的，有几分品#24503;知识能力只能说几分话，#20889;几分文，不会打折扣，不会超过#22686;多。所以，说和写似技能#32780;又非技能，一封信如此，#19968;部小说如此，一首诗如#27492;。我想大家不要把作文当技能#30475;。”叶老的忠告可谓一针见血#65292;因此，我们在作文中不能#21482;着眼于技能的传授#65292;必须时刻把整个人的培养#25918;在首位，教育学生做真人，说真话#65292;写真事、抒真情，#24341;导学生写出自己亲#36523;经历之事，写出想要所说之话，抒#21457;内心的真实情感，力求#22312;真字上下功夫，把“诚信”#25918;在首位，培养学生良好的个性#21697;质，引导学生在观察思#32771;中发挥自己的个性，#20445;持自己纯真的本色，说出“诚实#30340;、自己的话。”叶老认为这就是#21019;新。他说：“即使表达出来#24688;巧与别人雷同，或有意#37319;用了别人的东西，都#19981;应该受到模仿的讥讽，因为它自#26377;独立性，所以我们只须#38382;有没有话要说，不要问这话#26159;不是别人说过。”#36825;样，其“文字的生命是作者给予#30340;，终究是一种独创的东西。”以#27492;为前提，引导学生忠#20110;自己、忠于生活，通#36807;细致的观察、理性#30340;思考，体验琐碎而平凡的生活#65292;理解它们背后深刻的历史底#34164;和社会价值倾向，从而产生对#20154;生的、社会的基本问题的深刻认识#12290;而这良好的个性品质正是#32032;质教育的根本要求。
　　中学生的思想正处在#26368;活跃、最敏捷的阶#27573;，而处在价值多元化的#31038;会，人的价值也是多元化的#12290;教师应该怎样点拨，引#23548;学生在生活中寻找自己的#20154;生坐标？首先就必#39035;让学生学会倾吐。为他们创造良#22909;的情境，鼓励他们#35848;生活、谈人生，积#26497;引导他们真诚说出自己的心里#35805;，鼓励学生说实实在#22312;的话，不说空话，说现成的#35805;，不在内容方面提#20986;过高的要求，让作文成为学#29983;主动倾诉自己思想感情#30340;精神活动，让他们在作文中得到#24605;想的启迪和情感的#38518;冶，从而发展学生良#22909;的个性。这个良好的个性的基本点#20415;是敢于讲真话、抒真情，#20197;“实事求事”为出发点，用#32431;朴真挚的情感抒发内心#30340;激情和感受。这也#27491;是提高作文技巧的途径。因为他#20204;说的是真话，真话质朴，质朴中蕴#21547;着技巧。
　　二、 #25351;导学生学会生活是写好作文的基础
　　作文教学中，常听学生说#30340;一句话是“没有什么可#20889;。”果真是没什么可#20889;吗？同一篇作文，为什么有#30340;人写的出，有的人写不出，这中#38388;抛开写作技巧外，我认为根本点在#20110;学生缺少做生活主人的态#24230;。生活中对周围的#20154;与事熟视无睹，对#22806;界的“风声、雨声”#20805;耳不闻，平时不观察，不积累#65292;作文时自然成为“无米之炊”了。#22240;而，要写好作文，帮助学#29983;打开生活这个源头，应成为当务之#24613;。
1#12289;注意平时积累，做生活的有#24515;人。
　　#29983;活的积累是写作的源泉，就象罗#20025;所说的“美是到处都#26377;的。对于我们的眼#30555;，不是缺少美，而缺少#21457;现。”因此，我们要培养学生做生#27963;的有心人，善于留心观察#36523;边的事物，到大自#28982;中去陶冶美的性情，到社会生活#20013;去发现美的事物。只有生#27963;丰富多采，热爱生活的人#65292;他的思想才会活跃，#24863;情才会丰富，才可能写出感人的#25991;章。
2、留#24515;观察善于捕捉事物特征。
正如毛泽#19996;指出的：“一棵树的#21494;子，看上去是大体相同#30340;，但仔细一看，每片#21494;子都有不同。有共性#65292;也有个性，有相同的方面，也#26377;相异的方面。”因此，要注意培#20859;学生细心观察的习#24815;，使他们在细心观察的基础#19978;善于找出同类事物千差万别#30340;个性和特征。
3、#27880;重阅读，丰富间接生活积#32047;。
　　生活的直接积#32047;对写作是十分重要和#26377;意义的，但人的精力#21644;经验总是有限的，而且#24448;往受着时间、空间的限制，#19981;可能任何生活都直接#21442;与、直接体验。因#27492;，要培养学生善于#38405;读的好习惯，因为大 量的知识要从书本中#26469;获得。同时，使学生养成写阅读笔#35760;的学习习惯。俗话说；“好记性#19981;如烂笔头。”只要大量阅读，善于#31215;累，同样以从中获得对生活的丰#23500;感受，提高生活的认识。要打#24320;生活这个源头，就要教#32946;学生热爱生活，学会生活。#20013;学生渴望独立，追求新颖#22855;巧，教师要充分抓住这一特点，#24102;领他们捕捉时代潮流中新鲜的#12289;能拨动学生心弦的社会活动#30340;话题，引导他们观#23519;生活、分析生活，引导他们发#29616;美、审美，揭露“#19985;”、审丑，获得一种愉悦#30340;体验，激发起他们生活的愿望#65292;使他们感到太阳每天#37117;是新的，积极的参与生活、感受生#27963;、积累生活，然后整理#33258;己的感受，用一种全新的视角寻#25214;感觉的亮点，把它真实的表露出#26469;。生活是作文的源头#65292;积累越多，打开时便越#27969;畅。为了沟通作文与生活的#32852;系，拓宽作文的视野，教师应#24102;领学生走出校门，走上社会，引#23548;学生走上生活充实的路，#22312;生活中多观察、多#24605;索、多体会。更重要的是指导学#29983;通过各种媒体获取外界的#20449;息，进行分析整理，以更#24191;泛的积累生活。积累#30340;东西多了，写的时候拿#36215;来也就方便，作文时也就自然#19981;觉得没有什么可写了。
三、帮助学生训练思#32500;是写好作文的关键
　　作文是创造#24615;的智力活动，对“为什#20040;写、写什么、怎样写”的指导#65292;应充分尊重写作的主体——#23398;生，尊重学生的主动性#21644;创造性。让他们通#36807;独立的积极的思维自由地进行#34920;达，真实的写出自己#30340;个性。教师的任务是引导他#20204;去怎样选材、怎样提炼、怎#26679;组织。各人的思考方#24335;不同，其结果也必然#21508;异。要做到这点，应#35813;在作文教学中抓好学生创#36896;性思维的训练。
(一) 尊重学生的主体#22320;位，发展学生独立#24605;维的能力
#27599;个人都是一个独特的“我#8221;，这个“我”越独#29305;，其文章就会越新。中学生思想#27963;跃，接受能力强，悟性高#65292;对外界新鲜事物接受能力快，#20316;文中我们就要积极保护他们这#20123;充满活力的闪光点，引导他#20204;以批判的眼光去审视，教育#20182;们要敢于怀疑，勇#20110;创新。对学生作文中表现出来#30340;新观点、新构思、新句式、#26032;词语，首先要持尊重的#24577;度，肯定的态度，然#21518;帮助学生分析优劣#65292;决定取舍，保护学生思维的积极#24615;，培养思维的独立性，这也是素#36136;教育的根本要求。
(二) 帮助学生养成良好#30340;思维习惯，激发学生的#20889;作潜能。
学生作文常感到#26080;话可说，生活积累少#26159;一个方面，缺少正确的#24605;维方式也是一个重要方面。因而培#20859;学生良好的思维习惯也#26159;写好作文的关键。#20026;了使学生获得创造性思维作文的#33021;力，发展他们创造意识和创#36896;才能，就要在求同的#22522;础上大力加强求异思维的训练，#24110;助学生从不同角度去选材，去#24605;索问题。求异思维的训练可以#26159;多样性的。
　　1、#25351;导学生对命题作文进行#21457;散性思维训练
作文的训练重点放在对材料#30340;处理上。同样的材料，每个学#29983;的观点并不相同。“#27178;看成岭侧成峰，远近高低各#19981;同。”切入的角度不同，提练的#35266;点也不同。在作文指导中#25226;这些列出来，指导学生去#24605;考为什么会出现这样#30340;结局，对学生的创新将大有#35048;益。 免费#35770;文下载中心
2、 鼓励学生积#26497;争论
中学生敢于#35762;真话，但由于思考问题的方式#19981;同，提练的观点肯定各异，有#30340;甚至出现矛盾。怎样处#29702;这个问题呢？最好的方#27861;就是引导他们自己去争辩#65292;说出自己的理由，自己的思维过#31243;，通过争辩，激发#20182;们的潜能，训练他们的思维#12290;
3、保#25252;学生的独特见解，鼓励学生写放胆#20316;文。
　　在一#20010;大范围内，允许学生选择自己#21916;欢的话题，喜欢的方#24335;去表达自己的内心感受#65292;不受束缚地表现自己的思想#12290;教师在批改与讲评#20013;充分保护学生的思想，使学生#20859;成一种“以创新为荣”的作文观，#20174;而大大激活学生创新作文的潜#33021;。
四、 培养学生的写作激情#26159;写好作文的动力
文章以情动人，#8220;文如其人”，只有充满生活#28608;情的人，才能写出充#28385;生活激情的文。情感哪里来？在生#27963;中培养。我们首先要教育学生带着#28608;情去生活，带着新的感受#21435;生活，去发现生活#20013;的真、善、美。作文#26102;一旦打开生活体验的闸门，其#20869;心的感情便汹涌于笔端。#21478;一方面，为了培养学#29983;的写作激情，应让学生在作文中体#39564;成功的喜悦。中学生应当做什么#26679;的文，每次都要有一个明确的尺度#12290;如：设三个标准作为#19968;次作文的要求。敢于讲真话、#19981;做作是一个标准；立意新#26159;一个标准；书写工整是一个#26631;准。那么其余就可以不计，单#30475;这三个，看学生有没有#20570;到，做到的就肯定，#23601;应该得满分，因为#23398;生本次作文就只有这三个#35201;求。这样才能使整#20010;作文训练有一个明#30830;的序列性，也让学生在作文中有一#20010;明确的目标，而不是写好后也不知#33021;得多少分，觉得每次写与不写一个#26679;。作文中让学生看到自己的努力会#26377;收获，这样会大大激发学生的#20889;作热情，进一步唤起#20182;们说出心里话的愿#26395;。现代教育家魏书生曾收#19979;一位劣等生。这位学生#36215;先对写作不感兴趣，第一次交#19978;来的作文竟只写了一句话。魏老师#19981;但没有批评他，反而#34920;扬了他。夸他写的文章简洁，没有#24223;话，算是一篇成功之作#65292;并想信他下一篇文#31456;将会写得更好。这样#65292;这位学生觉得作文原来很有#24847;思，一句两句也成，于#26159;，他对作文便有了些兴趣。后来，#20182;写文章时总想多写两句，经#36807;一学年的写作训练，这位#21516;学竟可写出一篇完整的文#31456;来。由此看来，学生对#20889;作如果不感兴趣 ，但对成功是会感兴趣的#65307;教师对学生的作文多给予#32943;定，学生对写作的兴趣自然会浓厚#36215;来。
五、 坚持“多读、多观察、多练#31508;”的日常训练
“言为心声#8221;。写文章就是人们记叙#33258;己的生活、表达自己的感情、#21457;表自己的见解的重要交际#25163;段。怎样使学生写#36215;文章来文思泉涌、一挥而就呢？这#23601;是要按传统作文教学法让学#29983;平时多读、多观察、多练笔，也就#26159;平时说的作文能力“功在课#22806;”。
要使学生平时自觉多读、多观#23519;、多练笔，首先必须培养学#29983;浓厚的语文兴趣。据调查，有#30340;班级60％的学生对#35821;文不感兴趣，他们不懂语文#33021;力是一个人一生中最基本的文明#32032;质和最重要的生存手段。要使学#29983;产生语文兴趣，一是要#32473;学生讲清道理，二#26159;要开展各种活动吸#24341;他们，刺激他们的学习欲望#12290;如开展读书活动，要求学生除#20102;读大纲规定的中外名著#21644;与课文有关的作品外#65292;还要在各班办小图书#39302;。形式是每学期开学时，#27599;个学生借给班上一至两#26412;自己家中的名著、小说，在班上#36873;出专人管理、借阅#65292;学期结束归还本人。#26032;学期另换两本再传阅。教师为#22521;养学生读书的习惯，#24212;组织开展各种活动，如演讲、#37197;乐诗歌朗诵、讲故事#27604;赛等，用学生感兴趣#30340;方式和内容督促学生自觉的#35835;书、看报。
同时，要指导学生有意#35782;地观察周围的人和事，并将看到的#12289;听到的或读到的连同自#24049;的生活、学习、感受有选#25321;的写成日记或随笔，可#38271;可短，字数不限，但必须说真话、#35785;真情。学生正处在对人生、世界充#28385;热情好奇的阶段，只要我们稍加
诱#23548;，就会把他们的注意#21147;、兴趣吸引过来，这#27491;是我们语文教育最重要的基#26412;点。这样做，刚开始学#29983;不习惯，教师必须强#21046;进行，坚持下去，习惯养#25104;就好了。
#20845;、以阅读教学促作文
一个#19981;善于思考的人是无论如何#20063;写不出好文章的。阅读教学中，教#24072;应最大程度为学生提供#38203;炼的舞台，创造一个自由表达#30340;空间，培养学生良好的思维品质。#37325;视朗读、背诵、复#36848;、讨论等以加强语言实际#36816;用能力，对课文关键性词语、#21477;子和段落、中心句的理解，#35201;一改过去奉送现成答案的做#27861;，启迪学生思维，让学生们各抒己#35265;，积极参与，学生觉#24471;感受最深的句子和段落，鼓励他#20204;用摘录、做卡片的方法#31215;累起来。材料多了，再#35201;求学生把这些资料整理#20998;类。阅读中要求学生#21475;诵心惟，对文字材料进行圈#28857;、批注，写读书笔记。如学习《孙#26435;劝学》、《伤仲永#12299;两篇课文后，要求学生联系自#24049;的学习情况写一篇心得体#20250;；《七根火柴》的主人#20844;到底是谁的讨论中，学生们思绪飞#25196;、情绪高涨，思想#30340;火花碰撞着，各持一端#65292;互不相让；当同学们惊叹于《#22823;自然的语言》如此#20016;富奇特时，不失时机的让他们#22238;顾生动形象的景物#25551;写《春》、《济南#30340;冬天》；《挖荠菜》的#23398;习过程中，可让同学#20204;互相倾诉和父母思想感情上的隔膜#65292;课后，让学生访问自#24049;的长辈，以《某某童年的故事》#20026;题写一篇日记。当同#23398;们沉醉在余音绕梁、三日而不#32477;的《绝唱》、《在声音的世界里#12299;时，启发学生仿照课#25991;中正面描写小玉说#20070;的部分，用语言文字描写自#24049;喜欢的一种声音或一首乐曲，#24182;谈谈自己的理解和感#21463;。这些片段训练中既加#24378;了对阅读材料的理解，同时又训#32451;了作文能力，正是“花叶#24182;茂两相宜”。
七、运用合作学#20064;法，师生共同评改作#25991;
　　“文从改#20013;来”，可以说好的文章是改出来#30340;，修改作文的能力是学生#20316;文能力的重要组成部分。传统的作#25991;评改主要是老师的事，学#29983;只是看看老师的评语和分#25968;了事。教学中我尽量引#23548;学生参与，评改开放，发挥学生在#35780;改过程中的主体能动作用#65292;努力克服过去“教师一人评#38405;，学生被动接受”的#23616;面。作文评讲课也由学生唱主#35282;，我只扮演一个穿针引线的的配角#65292;如在评讲《母爱》这篇习作时#65292;任意抽取一篇作文，由学#29983;读、讲、评、议，最后#23398;生总结，让学生尽情地说三道#22235;、评头论足。不仅充分调动#20102;作文的兴趣和积极性，还#26377;效地训练了学生的说话能#21147;。平时作文，我要求学#29983;先拟草稿，反复修改，努力做到文#20174;字顺，每次作文均由学生在#29677;小组中公开读给大家听，看有#27809;有拗口的地方，然后#25442;个立场，请别人来读，自#24049;听，删去多余的字、词、句、段，#23558;罗嗦的语句修改得简洁明#20102;，将与中心无关或重复多余#30340;材料删去，使语言通畅，文字简洁#12289;精炼，注意书写工整、标点正确#12290;
指导学生互#35780;作文益处甚多：
(一) 同学之间要互评作文#65292;必然就要认真阅读甚至#30740;究别人的文章，在阅读中就#26159;一种交流、学习、思考的过程，#20063;是一种提高的过程，在阅读#28857;评的过程时又不断领会#21035;人的长处，学习借#37492;别人的长处。
(二) 通过互评，学生#36824;能及时发现同学作文中#30340;某些不足或
毛#30149;，培养纠错能力，并当堂及#26102;交换意见，共同进步。
(三) #35753;学生及时互评作文，大大#32553;短了由教师一个人批改评
判的时间，且能最大限度#22320;避免由于师生心理#36317;离较大而造成的评判者主观#12289;被评判者常常不服的矛盾。
(四) 能有#25928;地扎实地培养学生的自主#24615;学习和研究性学习习惯，使学生的#23398;习层次很快地上升，为其奠定#32456;身学习的素质。“寻求一种方#27861;，让教师尽量地少教，#32780;使学生尽量地多学。”夸#32654;纽斯在《大教育论》里#22914;是说。寻求一种方法，让学#29983;互动起来，主动起来，让学#29983;品尝成功的喜悦。
　　语言教学中#33021;力的培养，重在写#20316;能力的培养。因为对#23398;生作文能力的考核，实际上是对#20854;思想认识水平、知识水平、能力#19982;智力的综合性考核，这种考核#33021;在一定的广度与深度上，反映出#23398;生实际的语文水平。总#20043;，要使学生在作文中有话可#35828;，有情可抒，有所创新，必#39035;在作文教学中给学生以#33258;主。我们培养的是二十一世纪的人#25165;，他们应该有很强#30340;自我意识，主体意识，独特#20010;性的开拓型人才。我们应该培#20859;他们独立思考的精神。#26032;世纪是以“人”为中心的世纪，人#30340;主体性、积极性、和创造性是#20154;的素质的核心，新世纪的人#26159;具有个性的人，有个性的人应该#20889;出有个性的文章。 免费论文下载中心