营造良好的班级“软环境”，给学生健康发展的空间

内容摘要班级环境是#23398;生成长和发展，并不断走#21521;社会化的摇篮，它是学生身心健#24247;发展必不可少的空间。教师要要#24314;立新型的师生关系，建立和谐#30340;生生关系，建立自主的管理方#24335;，建立宽松的激励方法，为学#29983;营造良好的班级“软环境#8221;，给学生一个健康发展的空间。
关键字 软环境 师生关系 生生关系 管理#26041;式 激励方法
班级#26159;学校教育教学工作的基本单位，是#23398;生学习、活动、成长的基本场所，#26159;学生在学校的“家”。#29677;级环境是学生成长和发#23637;，并不断走向社会化的#25671;篮，它是学生身心#20581;康发展必不可少的空间。班级#29615;境可划分为“硬环境”与“软环#22659;”两大类。班级“硬环境”是指#29677;级中对学生的身心#21457;展产生实际影响的，有较为明#30830;要求和具体评价标准的#23458;观条件，如一套严格的班级规#31456;制度，班级中先进#30340;教学设备，班级的#24067;置等等。班级的“软环境#8221;与“硬环境”相对#23384;在，主要由教师营造、#25226;握，经常以潜移默化的方#24335;对学生的身心发展产生实际影#21709;的各项条件。如班级#20154;际关系，班级管理方#24335;，班级激励方法等等。
良好的班级“#36719;环境”往往表现出#31215;极而活跃，协调而#34701;洽的特征，这种空间是一#31181;催人向上的教育氛围#65292;它有助于提高和优化#23398;生的思想水平和行为方式#65292;有助于学上心理的健康#21457;展。不良的班级“软环境”易产#29983;一种被压抑的感觉，因而#34920;现出拘谨、刻板、冷淡、#32039;张的特征，它往往降低#23398;生的活动效率，扰乱学生的价值判#26029;，助长班级中的冲突和消极#34892;为。如果将班级视为一个完#25972;的系统，那么班级“硬环境”是这#20010;系统中的硬件，是看得#35265;好坏，容易改善的，一#33324;对学生身心发展起积极促进作用#65292;而“软环境”则是这个系统中#30340;软件，它对学生的身心发#23637;产生何种影响，不易#34987;人发觉，其影响可能是积#26497;的，也可能是消极的，但它却像空#27668;一样与学生时刻相伴，#26085;积月累，对学生的#36523;心发展产生深远的影响。因此#65292;教师尤其是班主任要为学生营造#33391;好的班级“软环境”，给#23398;生一个健康发展的空间。
一#12289; 建立新#22411;的师生关系
#26032;型的师生关系要求教师与学#29983;在人格上是平等的，在交互#27963;动中是民主的，在相处时#26159;和谐的。在这样的师生关系#20013;，学生能够获得充分的安全感和对#32769;师的信赖感，从而毫无#39038;忌的表达自己的见解#65292;自然地表露自己的困惑疑问，并且#38543;时得到教师的理解支持和帮助指导#12290;
1、做学生的#23548;师益友
　　导师：教师应以#20154;为本，以学生发展为本，更新#23398;生观和教学观，在师生关系的处理#19978;确立学生主体观念和素质教育观#24565;，尽快实现教师角色的转#21464;。学生不是被动的装知#35782;的容器，而是有尊严，有思想，#26377;个性，有潜力的人#65292;似一座待开发的宝库。#25945;师对于学生不只是“传道、授业、#35299;惑”的知识传播者，更应#25104;为教会学生学习，学会关心，学会#21512;作，学会负责的促进者、引路人#12290;是导师，起着导向#12289;导航、导演、引导、指#23548;、辅导的作用。
　　益友：教师应放下架子，#28129;化权威的角色，与学生共同探#31350;，教学相长。要尊重关心每一#20010;学生，用爱心去理解，去温暖，去#24863;化；教师不仅能教书，而且是人格#39640;尚、热爱生活、兴#36259;广泛、知识渊博、乐于并善于与#23398;生交往的朋友，和学生有共同语#35328;，互敞心扉，是他们苦恼的#20542;诉对象，是他们决策的#21442;谋者，是学生值得信#36182;的益友。
2、做学生的“心#29702;保健者”
（1）保持自身心理健#24247;
教师的#24515;理健康有助于协调师生关系，为#23398;生营造良好的心理成长环境。#20154;格健全的教师能在班级中创造#20986;一种和谐与温馨的气氛，#20351;学生如浴春风，轻松愉快，#32780;人格有障碍的教师，#21364;会在班级中造成一种紧张#25110;恐怖的气氛，使学生如#22352;针毡，惶恐不安。因此作为教师，#35201;学会心理调适，保持心理健康。
①面对工作不#39034;、家庭不和、人际关系所引#36215;的紧张和疲劳，要学会用微笑来#23545;待，以真诚等待，相信#19968;切会重新好起来而保持乐观#24515;态。
②#25945;师工作从本质上讲是一种奉献#65292;要学会从与学生的交往、学生的进#27493;、学生的成长中体#39564;欢乐。教师对自己要保持一种#24742;纳的态度，保持良好#30340;自我意识。
③学#20250;调节不良情绪。当情绪处#20110;消极状态时，适当用心境#36801;移的办法，去做一些自己喜欢#30340;事；当心理失衡时，学#20250;找理由安慰自己等等。
（2）掌握学生心理健康的#22522;本常识
　　 教师要自觉学习、#20102;解一些学生心理发展及心#29702;卫生、心理咨询方面的知识#12290;通过深入学习，知道学生心#29702;发展的年龄特征，关注每#20010;年龄段的学生容易出现的#24515;理问题，及时预防#65292;提出相应的对策解除学生#30340;心理困惑。
（3）有的放矢地实施心理指导
　　教师必须充#20998;了解每个学生的情感、意志、#33021;力、气质、性格等#24515;理特征，平时与学生心理相容，#32553;短师生之间的距离，了解和理#35299;学生的内心世界，尊#37325;他们的人格，有的防矢地实施教#32946;，以保证他们的心理健康#21457;展。
二、建立和谐的生生关#31995;
　　人是生活在各种人际关系#20013;的，学生大部分时间#22312;班级中度过，同学之间的#20132;往是他们人际交往中最#30452;接、最频繁的交往。#20182;们总是希望有人与自己交#27969;，从而摆脱孤独与寂寞；希望#21442;与具体活动，希望加入某#19968;集体，并为之所接纳，#20174;而获得归属感。这样，快乐时有#20154;与他分享，痛苦时有人#20998;担，迷茫时有人指点，#22256;难时有人给以帮助，忧伤时#26377;人来安慰，气馁时#26377;人来鼓励。良好的生生#20851;系，不仅有利于生活、学习，而#19988;有利于学生身心健康。因此，教师#35201;为学生构建一个竞争、合作、和#35856;的生生关系。
1、学会交往
　　人际关系是在“互动”中#21457;生联系和变化的。同学关系#35201;和谐，彼此的交往是其#21069;提。交往水平高，人际关系#23601;越容易密切，反之#20134;然。
（1）主#21160;交往
利用心理辅导课培养学生#20811;服羞涩，大胆与人交#24448;的意识。如学《别当生活#20013;的蜗虫》这一课时，设计主动#20986;击这一环节：教师把事先准备好#30340;卡片发给学生，让学生送给自己想#20132;往又没交往过的同学#65292;送卡片时先说一声“你好#8221;；第一次卡片送好后，#20877;让收到卡片的同学回赠卡片。通#36807;这一活动让学生体会到主动交#24448;的快乐，从而平时#21435;主动与同学交往。
　　（2）理解别人
　　在班级生活中，学生一方面#28212;望得到别人的理解，但同#26102;又很少主动去理解别人。#21516;学间出现矛盾。教师要作#32784;心的心理疏导，要引导双方心#29702;换位，设身处地进行#20307;验和思考，这样有助#20110;理解对方，减少误会。这样#65292;学生就会认识自身的不足#65292;主动与同学协作。
（3#65289;积极地参加集体活动。
教#24072;多组织、多安排集体活动的机会#65292;在共同的活动中，同学之间的距#31163;会拉进，就会自然的进行交#24448;。 免费论文#19979;载中心
2、既#31454;争又合作
#65288;1）克服嫉妒，积极竞#20105;
生活在班集#20307;中，每个学生都想自己比别人强，#24471;到别人的赞赏，于#26159;就形成了竞争。面对竞争往#24448;会有不同的态度。一#31181;是积极参与竞争，一种是消极参#19982;竞争。而消极竞争的#20027;要表现就是嫉贤妒能#12290;妒忌者为求得心理平衡，常常会#22312;背后说同学的坏话，甚至当面#25366;苦，这就严重影响#21516;学关系。这时，教师就要向学生讲#28165;竞争的目的是为了共同提#39640;，积极的竞争是当别人比自己#24378;时，不是设法把强者搞跨，也不#26159;无动于衷，而是在竞争的压力下去#23398;习别人的长处，并奋起直追。要有#21191;气，有信心去超强者，与#24378;者交朋友，这样才#20250;不断进步。学生各#26377;所长，要开展各种比#35797;活动，如编小报，唱歌，摄影，做#25163;工等让学生各显神通，获得成#21151;的喜悦。这样，既能#20811;服妒嫉，又使学生以积极#30340;态度投入竞争。
（2）#23494;切合作，为集体争光
　　作为班集体的一员，不光#33258;己要在竞争中取胜，更有责任使自#24049;的班级在竞争中取胜。学#26657;开展班级之间的竞争#26377;三项红旗竞赛、运动会、文#26126;班级评比、黑板报比赛等#12290;这些竞争，单靠一个人的努力#26159;不够的。只有人人努力#65292;并且彼此密切合作，#25165;能取胜。就说黑板报比#36187;，光靠宣传委员还不行的，#8220;三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，靠集#20307;的智慧，才能设计出别#20986;心裁的黑板报。共同的目标，#38598;体的荣誉，才能把学生拧成一股绳#65292;从而创造出和谐的同学#20851;系。
3、克服不良交往
　　班#32423;中普遍存在非正式#32676;体，群体中的学生因#24444;此兴趣相同、性格相近、或有互#34917;的心理需求而互相交往。在这#31867;群体中，生生之间的评价标#20934;可能与正常要求有距离。教师要#27491;确引导，帮助他们正#30830;处理相互之间的关系。如有#20123;男生爱到摸奖，每天一放学就#19968;窝蜂似的围住小店，摸来#30340;奖品，大家分享，有的同学没钱了#65292;就互相借。对这类学生#65292;需要帮助他们提高#36776;别是非的能力，使他们懂得什#20040;是真正的友谊，从而#20811;服不良交往。
三、建立自主的管#29702;方式。
班级工作千头万绪#65292;有的教师喜欢独揽班级大权，结#26524;教师自己累死累活，学生怨#22768;载道。显然，这样的班级管#29702;是不利于学生的发展。#22914;何使班级成为学生个#24615;发展的空间和舞台？
1、优化#23567;干部队伍
　　（1）毛遂自荐
新学期开始，对每一#39033;班干部职责订出细则#65292;让学生自我对照、自我分析，鼓励#27599;一位学生报名。有的学生自信#24515;不足，教师及时做好说服工作#65292;力争让每一个学生参与#12290;给选手1-2天时间准#22791;后作“就职演说”#12290;谈谈自己的设想、措施和决心。接#30528;由全班同学投票表决。投#31080;产生的班干部再由班#38271;负责召开班干部会议#65292;分配具体任务，让班委轮流值#21608;或值日管理班内日常事务，要#27714;他们制订出具体的工作计划，#22823;胆布置工作任务。这不仅仅能#22521;养学生的多方面能力，更能增#24378;他们的集体意识和责#20219;感。
（2）#20840;员参与
班干部岗位有限，得#21040;锻炼的人只是少数#65292;不能很好地调动大家的积#26497;性。学生的可塑性很强，为#21516;学服务的积极性也很高，#22240;此，要给学生创造更#22810;的机会。根据学生的个性和#29677;级事务，设立不同#23703;位。如：有的学生爱看书，#23601;任他当图书管理员#65292;由他负责大家捐书、借书、还书工#20316;；有的学生作文写得好，就任他当#23567;通讯员，负责投写#23398;校、班级等的报道#65307;有的学生下课总是乱追乱跑#65292;让他当小纠察……这样人人参与#29677;级管理不再是一句空话。每位同学#33258;觉管好自己的同时，知道管好班集#20307;是每个同学的职责#12290;一方面自觉接受别人的管理，另#19968;方面提高了学生的自我管#29702;能力，给学生一个发展的机会#12290;
（3）#27665;主评议
小#24178;部管理班级经过一段时间（根据#21450;情况两周到半学期不等），#36827;行干部“评优”活动，#35780;出优秀小干部给予#22870;励，合理调整不合适的小干部。#38543;着班级管理的科学#21270;，目标明确，责任到人，每个学#29983;对班级管理工作都负有一定的责任#65292;班级的荣誉需要每#20010;学生来维护，随着责任意识的提#39640;，个人得到发展、
2、班级活动#33258;主化
爱活动是#23401;子们的天性，但为何教师精心设计#30340;活动，学生不积极#21709;应呢？原因之一在于教#24072;没把学生当作活动#30340;主体。因此组织班级#27963;动应多“放”，要唤醒学#29983;的参与意识，充分调动和#21457;挥学生的主体性。
（1）学生策#21010;活动
学生的知#35782;、能力虽然不及教师，但是他#20204;有自己的思维、自己的想法。#20316;为教师应该尊重他们，让他们选#25321;自己喜欢的活动，活动前放手#35753;学生讨论甚至争论，以确#23450;活动的内容、活动的时间、活动#30340;地点等等。教师只#38656;当好参谋，当班活动目标#19981;明确时为学生指明方向。学#29983;共同设计、准备出的#27963;动更符合学生的年龄特点，更符合#23398;生的心意，他们会充满激情地参#21152;活动。
（2）学生主办活动
心#29702;学家赫洛克实验表明：被忽视的学#29983;甚至比受批评的学生境况更差。#25945;师把活动权还给学生，学生#33258;主选择角色，承担不#21516;的任务。对待自己的任务，学生会#20840;力以赴。他们有的甚至把自己的家#38271;也带入到活动筹备工#20316;中，一起找服装、做道具、排节#30446;等。活动注入了心得活力，内容#26356;丰富，形式更活泼。活动中，学生#26356;投入，更积极。更#33021;达到自我教育，自我管理，#33258;我规范，自我超越的目标。
（3）学#29983;总结活动
　　总结是#25552;高活动水平的关键#29615;节。学生参与了活动的#31574;划、主持等环节，肯#23450;有很多感受。由学生#33258;主的活动会有成功#65292;也会有失败。由学#29983;自己进行评价和总#32467;，大家各抒己见，总结经验和教#35757;，表扬在活动全过程中的好人好#20107;。教师恰当地点拨，提出#26032;的要求，学生以此活动为新的#36215;点，思想品德、知识#12289;能力都会有所提高。
#22235;、建立宽松的激励#26041;法
小学生的心理还未成熟#65292;可塑性强，对他们施加一些#36866;当的外部约束，对于他们的社会#21270;、个性的成熟，道德意识的发展、#23398;习气氛的形成是很有必要的。但#26159;，教师如果在约束措施上#20316;刻意的努力，只会使#29677;级心理气氛恶化。因此要建立一种#23485;松的激励机制，但宽松绝#19981;意味着松懈，而是用“宽”的方式#65292;达到“严”的目标。
1、 让每个学生都有成功的机会
　　学习是每个学生生活中#26368;为重要的事情没有哪个学#29983;不愿意得到好的成绩，#27809;有哪个学能够完全没有学习的压力#12290;无论学生和教师如何努力，在学#20064;上能够名列前茅的终#31350;只是少数。就学生#30340;发展而言，追求所有的学生#33021;够成绩优异是不现#23454;的。因此，在教学中，教师#35201;开展重过程，轻结果的评比活动#12290;
如开展“优胜小组”评#27604;活动，以小组为单位既减轻学生#30340;心理压力，有培养了合作精神。评#27604;分三项内容：作业、#19978;课举手发言、学习态度。作业得#21040;“优”得2分，“合格”#19981;得分，“待合格”#25187;2分，作业字迹清楚打#19978;“ ”，可得1分，字迹不#28165;楚打上“—”，扣1分。作业#31572;案有创新教师可打上“*”，得2#20998;。上课发言一次得1分；早自#20462;、课间由班干部管理，在黑#26495;右角表扬栏中写出姓名及加几分。#25945;师设计好表格，一个小组一张表，#30001;小组长记分 。每星#26399;五小组长算出每组#30340;总积分，上报给课代表#12290;课代表上墙公布获得第一名的小组#36148;上八朵小红花，第二#21517;贴七朵，依次类推。 获得第一名的#23567;组免做双休日的一项#20316;业，如日记。这看似轻微#30340;奖励对学生来说，#26159;无比光荣。免做作业，对学生来#35828;就是老师承认他们能出色地完成这#20010;作业，因而，学生往往会每#22825;打听各小组的得分，若自#24049;小组的分数与第一名#30456;近时，他们会秘密#21484;开小组会议，对发言不积极#30340;组员给予鼓励，作业不认#30495;的提出要求等等。
这种优胜小组竞赛最#22823;优点在于，只要肯下功夫，就会有#39640;分，竞赛不只是优生#30340;天下。它符合学生的心理需求，满#36275;了他们对激励的渴望，激发了他#20204;的上进心与积极性。
2、设立形式多样的#22870;项
学生#30340;志趣、才能、特长等等#21508;不相同，没必要也不可能求得#8220;千人一面”，无视学生个#24615;，从单一的视角，搞#8220;一刀切”只会酿成#26032;的残疾。因此，教师应设立不同#22870;项，如设学生个性#21457;展的“特长奖”，助人为乐的#8220;雷锋奖”，文艺才能的“百花#22870;”，读书读报的“博览奖”#65292;劳动积极的“劳模奖”等等#12290;教师重视每位学生#30340;进步和特长，建立学生#32508;合评价制度，使学生学得生动活泼#65292;并能体会到成就感。
马克思#26366;说过，人创造环境，同#26679;环境也创造人。良好的环境#65292;具有“桃李不言，下自成蹊”的积#26497;作用。在班级“软#29615;境”建设中，我们要以#33829;造良好的班级“软环境”为#30446;标，以建立新型的师生关系、建立#21644;谐的生生关系、建立自主的#31649;理方式、建立宽松的激励机#21046;为手段，给学生一个健康发#23637;的空间。
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