农村小学语文自主学习能力培养初探

内容提要：#20892;村小学语文课堂教学现状堪忧，#25945;师普遍沿袭“一本书、一言堂#12289;一锅煮”的传统教育教#23398;模式，忽视学生主体性的#21457;挥。突出表现在产出#19982;投入比率低，“他主学习”#20173;占据教学舞台，教学方式单调，成#20026;制约课堂教学质量#30340;“瓶颈。”究其原因主要有：农村#23567;学教师语文素养参差不齐，教学思#24819;陈旧，创新意识淡薄；应试教育#38452;影作祟，教师的教学围绕考#35797;要求转；学校和教育行#25919;部门对教师的考核#19982;评价指标单一，导致教师#24613;功近利，忽视学生语文综合#32032;养的培养提高。改革农村小#23398;语文课堂教学势在必行，以学#29983;发展为本，构建自主学习的课堂#25945;学模式，培养学生自主学习能力，#26159;农村小学语文教学走出#22256;境的有效策略。我校#35821;文教师经过探索实践，总#32467;出一套行之有效的农村小学语文自#20027;学习能力培养的基#26412;策略：即创设良好氛围，#28608;励自主学习；提供自主形式，关注#33258;主过程；鼓励“人#33258;为学”，培养自主#31934;神。
一、当前农村小学语文课堂教学#29616;状与思考
目前，农村小学语#25991;教学现状不容乐观#65292;很多教师在课堂教学中仍#27839;袭“一本书、一言堂、一锅#29038;”的传统教育教学模式，将备课当#25104;“抄教案”，将上课#24403;成“演教案”，将学生当成灌输知#35782;的“容器”。满堂#28748;、填鸭式的教学随处可见——#32769;师讲，学生听，老师问，学#29983;答，加上机械重复式抄抄写写，以#21450;为应付考试而做的大量练习，忽#35270;了学生主体的能动性、自#20027;性、自为性，使课堂#32570;乏活力，教学效果欠佳，突#20986;表现在以下几个方#38754;：
1、产出与投入比率#20302;。课堂上，大量的时间用#22312;教师串讲串问理解#35838;文内容上，师生共同投入的时间#21644;精力多，但学生语文能力提#39640;缓慢，读写教学严重脱节，学#29983;表达能力低下，作文内容#8220;假、大、空”。
2、学生学习被#21160;，“他主”学习仍占据教学#33310;台。课堂教学老师包#21150;代替太多，学生自#24049;读书的时间少，自己琢磨的时#38388;少，自己活动的时间少，学生没#26377;真正成为学习的主人。教师不#26159;用教材，而是教教材，把语文教学#24341;入死胡同，只在 课本的语言#25991;字形式上兜圈子。
3、教学方式单调，学#29983;学习热情不高，参与差#12290;教师唱主角，少数优生唱配角，多#25968;学生当观众。
二、农村小学语文#35838;堂教学存在问题的原#22240;
1#12289;农村小学语文教师普遍教学#24605;想陈旧，语文素养参差不齐#65292;创新意识淡薄。部分#25945;师不思进取，放松了学习#65292;实施新课程的能力差，穿新鞋走老#36335;，机械训练，忽视学生是#23398;习的主体，只要求#23398;生死记硬背。
2、应试教育的阴影作祟。长#26399;以来，由于应试教育指挥#26834;的影响，教师习惯于应试教育的课#22530;教学模式，只按照考试的要求进#34892;教学，考什么就教什么#12289;练什么；怎么考就怎么教、#24590;么练。甚至有部分自认为#25945;书应考有法的教师将教#26448;中的阅读课文弃之不教，理由是考#35797;根本不会考这些内容。
3、#23545;教师的考核与评价制度改革#30456;对滞后。将评优晋#32423;与学生考试分数挂钩#65292;导致教师急功近利，唯分数是#20174;，课堂教学面面俱到，知识教得死#65292;生怕哪个内客没讲到，学生考试时#20002;分。面对当前农村小学语文教学#19981;容乐观的现状，语#25991;课堂教学改革势在必行#12290;
如#20309;以课堂教学为突破口#65292;构建农村小学语文“自#20027;学习”的课堂教学模式#65311;我校语文教师作了一些初步#30340;探索，这种自主学习课堂教学模式#30340;主要环节是：创境激#24773;--引疑自究--启思自悟--导训自结。即通#36807;创设丰富的教学情境，激发学生#20027;动学习的热情；通过引导学生质疑#65292;参与自主学习目标的制#23450;；通过组织参与课堂教学活动，#21551;发学生自读自悟；通#36807;师生、生生多向交流，促进学生#33258;评自结，整合知识体系，掌#25569;学习方法。
#19977;、自主学习能力培养的基#26412;策略
（一）创设良好氛#22260;，激励自主学习
美国著名心理#23398;家布鲁纳说：“学习者不应是#20449;息的被动接受者，而应#26159;知识获取过程中的主动参与者#12290;学习者通过自己练习、探索、发#29616;，所获得的知识才真正#26377;效”。教师应充分#20449;任学生，把学习的主动权交给学#29983;，教给读书方法，放手让学#29983;自己读书，创设自主学#20064;氛围，培养学生浓厚的学习兴#36259;，良好的学习习惯，强烈#30340;学习责任感，让学生的学习主动#24615;得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教#32473;学生自学方法。让学生自主#23398;习，并不是放任自流#65292;在学生自学前，教师应教绐自学的#31243;序与方法，采用一读（将课#25991;读通读顺，了解课文脉络，#30693;道课文主要讲了些什么），#20108;思（看一看“预习#25552;示”，读一读课后思考题，#26126;确新课要学什么），三写（即认#30495;读课文，深入思考，在文中圈圈画#30011;，记下疑难，写下感受）#65292;四用（即使用工具书#65292;迁移旧知识，初步解决#19968;些自己能解决的问题）#30340;方法，使学生自学时有法可循，#26126;白如何入手，懂得先做#20160;么，再做什么，最后#20570;什么。由教到学有个过程，这#20010;过程是不可缺少的，老师要#20805;分发挥引导和示范作用，但不要#25198;演包办代替的角色。
其次，激发自主学习的动机#65292;让学生乐学。动机#26159;内驱力，自主学习需要#19968;种内在激励的力量。如#26524;学生对自己从事的探索活动具#26377;强烈的欲望和追求，这种内驱力#23601;能把学生内部的精神充分调动起#26469;，从而有效持久地投入探索活动#12290;在语文教学中，利用学生好奇#24515;强烈的特点，通过创设情境#65292;让学生置身于一种探索问题的#24773;境中，产生对新知#35782;的需要和渴求，并在兴趣#30340;激励下形成探索动机。 免费论文下#36733;中心
第三、营造民主氛#22260;，让学生愿学。教师要转#21464;角色，努力营造出#21644;谐、平等、民主的教学#27675;围，通过生说生评，#29983;说师评、师说生评等形式#65292;让学生自己获得问题的解#20915;，使学生走向成功，体验到成就#24863;；适当组织学习竞赛#65292;开展合作学习，激#21457;学生自主学习的动机，使学#29983;愿学、乐学。教学民主氛#22260;的营造，可通过以下方式进行：
1、#20027;动汇报，交流学习。在学#29983;自学后，教师要创设让学生交流学#20064;所得的机会，培养学生主动汇报#23398;习情况的习惯。我们通常是#35753;学生站起来就说话，避#20813;举手指名等烦琐形式#65292;学生说话不拘束，课堂呈现气氛#28909;烈，思维活跃，情绪高昂的场面#65292;讨论、争论中不时碰撞出创#26032;思维的火花。
2、互相#35752;论，及时评价。可通过同桌讨论#65292;小组讨论，师生讨论等多种形式#32452;织教学，营造民主评议#30340;氛围。学生的发言#26377;优有劣，这对帮助学#29983;掌握分析问题，解决问题的#26041;法有借鉴意义。学生#36890;过互评、互议，相互启发，互#25945;互学，在民主融洽的课堂#27668;氛下，在教师的适时点拨下，愉#24555;地完成了学习任务，从而也提高#20102;学生评判分析能力#12289;语言表达能力和逻辑思维能力。
3、#22823;胆发问，鼓励创新。教师首#20808;要鼓励学生对不明白的问题大#32966;发问，提倡学生给老师提意见#12289;找岔子、挑毛病，诱导#23398;生积极思维，发表独立见解，鼓#21169;学生标新立异。当学生#24819;法与老师不一致时，教师切勿把#33258;己的想法强加给学#29983;，应耐心倾听，多#38382;学生是怎么想的，对思考不够#28145;入的问题要鼓励引导学生进一步去#25506;究，将学生思维活#21160;引向深入。更重要的是#65292;要激励学生敢提问，爱提问#65292;乐探究的兴趣，培养学生打破砂#38149;--问到底的精神。
（二）提供自主形式，关#27880;自主过程
学习不是结果而是一种过程#12290;布鲁纳说：“学习不是把学生#24403;成图书馆，而要培养学#29983;参与学习过程”。引导学生全面#12289;主动参与学习全过程是提供自主学#20064;的最佳形式。学生只有直接#21442;与探索新知识的全过程，才能领#24735;知识的奥秘，感受学习的乐趣和#25104;功的喜悦。优化教#23398;过程的根本要素就是要引导学生积#26497;主动地参与学习。#21442;与的内涵十分丰富，#25945;师在课堂教学中要大胆放#25163;，更多地提供学生参与#30340;机会，充分发挥学生各种#24863;官功能，让他们多动手，多#21160;口，多动脑，参与观察#12289;思考、讨论、实验。让学生实质#24615;地参与教学过程，要做到七#20010;“让”：即课文让学生自#23398;，字词让学生自己掌握，段意让#23398;生概括，问题让学生发#29616;，方法让学生寻找，重点#35753;学生思索，难点让学#29983;突破，真正让学生参与#27599;节课的全过程。参与#35201;多样化，如质疑问难是#19968;种创新精神的反映，#26159;学生思维参与的标志#12290;学生能提出问题，那怕千奇百怪、#33618;诞离奇，只要学生#31215;极参与了思维活动，#25945;师就要悉心引导，让#23398;生思维的火花最终成为#30693;识学习和创新的火种。
关注#33258;主学习的过程，其最佳手段是#20248;化课堂教学中的反馈与评价。学#26159;核心，导是关键，评#26159;学生求知的催化剂。#25945;师的主导作用不仅体现在课堂#25552;问的梳理精当，而且#20307;现在处理反馈信息的应变能力上。#35780;价是教师对学生学习#32467;果反馈的重要途径，它的#20316;用并不仅限于让学生了解#33258;己与目标要求的距离，#36824;应通过评价来激发学生#30340;求知欲，坚定学习的自信心，交流#24072;生情感，营造宽松和谐的氛围。当#23398;生答错问题时怎么#22788;理？----是鼓励引导#12289;点拨开窍，还是训斥挖苦，简#21333;的否定，甚至罚站？前者能#20351;学生感到老师态度诚恳，评价#20013;肯，自尊心受到了保护，#36827;而产生“亲其师而#20449;其道”的求知冲动，#20197;良好的心态进入学习探索#20013;；后者则使学生产生逆反心理#65292;挫伤学习积极性。因此，反馈和#35780;价，不仅是学生认知#36807;程的需要，更是开放式教学和融#27965;师生情感的需要。
（三）鼓励“人自为#23398;”，培养自主精神
学习者不#20250;思考，不掌握学习的方法，#21333;靠死记硬背来获得知识，必然失去#27714;知的兴趣。因此，教师教#23398;过程中“引”要得当，“#25918;”要得法，给足时间和空间#65292;鼓励学生“人自为学”。放的最终#30446;的是要让学生敢问、#21892;问，敢于发表自己的见解，敢#20110;辩驳别人，发表相反意见#12290;在课堂互动中交换思考#25152;得，从而不断修正自己的答#26696;，真正体验探究的乐趣。另#22806;，教师还要在教学#36807;程中让学生尽量多地动手操作。#20439;话说：“眼过千道，不#22914;手做一遍”。调动多种感#23448;参与学习活动的过程#65292;也就是语文自主学习能力得到发展#30340;过程。
在#25945;学过程中“放”得彻底，#36824;应当注意以下几个问题：一要#21306;分好“乱”与“气氛活跃”的关#31995;。有的老师怕学生你一言，我#19968;语，把课堂搞乱，影响#35838;堂纪律。我认为只要学生围绕“学#8221;而乱就不要怕，教#24072;导之有法，这种由激烈的讨#35770;辩驳引发的“乱”只会活#36291;课堂气氛，调动学#29983;积极性，因为他们无暇开#23567;差。当然，对学习纪律作出#35201;求也是十分必要的，我就明确告#35785;学生——下课你可以在教室#37324;自由活动，上课必须学习。二是要#32473;学生留足充裕的思考#21644;活动时间，切忌走形式，#27494;断地打断学生思维，挫#20260;学生独立思考的积极性。只有在#27599;个学生充分思考的基#30784;上，讨论和争辩才会有最佳的#25928;果。三是尽量多地为#23398;生创造实践的机会，能让#23398;生说的，老师不说；能让#23398;生想的，教师决不禁锢学#29983;思维；能让学生动手操作#30340;，老师绝不越俎代庖。这样，才#33021;充分培养学生的自主学习#31934;神。
综上所述，培养#23398;生自主学习的能力，既是改革#20892;村小学语文课堂教学的#24517;由之路，也为学生#30340;终身发展打下基础，更对教师#30340;的素质提出了挑战。很难想象，#19968;个很少自己看书，很少#33258;己搞学问，很少自学的老师，对自#23398;的坚定不移的理念会有多少认#21516;呢？会坚定不移地#25512;行自主学习吗？会有耐心吗#65311;观念的转变是艰难的，需要#36807;程，解放课堂，建立新#35838;堂的道路是漫长的，#38656;要所有教师长期不懈的共同努#21147;。
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