浅谈网络信息技术在写作教学中的运用

以#20114;联网为主要特征的现代信息技术正#25913;变着人类生活的方方面面#65292;在教学领域，它同样显示着无比#24378;大的生命力。在2000年#20043;前的十年中，我和许多同行一样，#24863;到写作教学中一些#26174;而易见却又很难解决#30340;问题：学生生活面狭窄#65292;孤陋寡闻，作文题材单调#65292;老生常谈；作文批改，效#29575;低下，想让学生参与，较#38590;操作；作文评讲，很难#20307;现学生的主体作用，教#24072;泛泛而谈，学生印象淡漠；总#20043;，学生怕作文，老师也怕作文#12290;2000年以后，随着校园#32593;的投入使用，我在写作#25945;学中积极运用网络信息技术，#22823;胆改革传统的写作#25945;学方式，取得了良好#30340;效果，确有东方风来满眼春的感#35273;。下面就简介有关做法，望方家#25351;正。

一、利用网上资#28304;，建立学生个人素材库
　　俗话说"巧妇难#20026;无米之炊"。文章是#20174;生活中来的，生活是写作的唯#19968;源泉，它为文章提供了#21407;材料，离开了生活，写#20316;就成了无源之水，无本之木#12290;现在许多高中生，他们过#30528;教室、宿舍、食堂三点#19968;线式的单调生活。学生生活#30340;单调直接导致作文题#26448;的狭窄，家庭生活、校园#29983;活已成了他们永恒的题材。#35328;而无文，行之不远。每当写作#65292;不少学生挖空心思，结果#36824;是老一套。只有开阔#23398;生的视野，丰富他们的积累#65292;才能使他们左右逢源，洋洋洒#27922;，如叶圣陶所言："胸中先有一腔#31215;蓄，临到执笔，拿出来就是。"但由于种种因素的限制，经常让#23398;生进行课外活动，#36208;出校门去观察社会、体#39564;生活是很不现实的。而合理#21033;用网上资源，无疑为学生观察#19990;界、了解生活打开了一扇#31070;奇之门。无穷的网上资#28304;，真可使学生体会到"#28023;阔凭鱼跃，天空任鸟飞"的感#35273;。如在校园网服务器上为学生#24314;立个人文件夹，就更#33021;为学生系统的积累写作素#26448;及教师进行管理带来方便。
　　例#22914;，我校校园网投入#20351;用后，我发现多数学#29983;有时间宁可上网，也不去读些#35838;外书。我就因势利导，鼓励他们#20805;分利用网上资源来丰富个人的积累#12290;还特意在服务器上为所教班学生#27599;人开设了一个文件夹。让#20182;们把上网时所看到的有所感触的#26448;料复制到个人文件夹内，以#22791;查看。个人文件夹内由学生#33258;己再分门别类建下一级子文件#22841;，如政治、经济、文艺、体#32946;等等，其中必须有一个#20010;人作品文件夹。个人#25991;件夹全部设置为共享。同学间#21487;以互相访问、交流。每隔一段时#38388;，我逐个打开学生个人文件夹#65292;根据他们下载资料的数量、内容#21450;个人作品的情况给予评定和#25351;导。一年下来，我发现学#29983;写作不再是老生常谈了，从#30127;牛病的传播到人类基因#30340;解密，从北京申奥成功到#27818;深股市激烈动荡，从"9.11"恐怖袭击到中东#20914;突升级。这些时鲜的话题也时#26102;出现在学生的笔端，这是前所未有#30340;。"问渠哪得清如许，为有源头活#27700;来。"正因为学生开阔了眼界，#36148;近了生活，因而写文章#26102;自然觉得有话可说。#25991;章的质量逐渐提高了#65292;他们写作的兴趣浓了，积#26497;性高了。
　#12288;利用网上资源来开阔学生的眼界一#23450;要注意管理，否则可能会因自制#21147;欠强的学生而带来一#20123;不健康的东西，出现#20107;与愿违的情形。服务器上最好锁#23450;一些严肃的、学术性的网站#20197;供学生浏览。同时#35201;引导学生深思慎取，#32477;不能走马观花，浮#20809;掠影。建立学生个人素#36136;库应以鼓励为主，#35201;使他们持之以恒的进行下去，从面#24418;成一种积累的习惯，师生间要经#24120;进行沟通和交流，绝不能放任自#27969;。
二、创设虚拟社区，学#29983;参与批改、讲评
1．作文批改
　　#25209;改的目的在于指出学生作文的优缺#28857;，揭示写作的规律#65292;启发学生进一步提高读写能力，#35843;动写作的主动性和积极#24615;。但是，传统的批改方式工#20316;量很大，教师费时费力，占#25454;了相当部分教学时间，而效#26524;却并不佳。学生拿#21040;本子，往往是一看分数#20102;事，没有很好地考虑#25945;师为什么这样批改，没有认#35782;到批改的意义。这很大程度#19978;是由于学生没有参与导致的。而运#29992;网络技术，在校园网上创设虚拟社#21306;，将学生的作文以帖子形#24335;放在网上，教师就#33021;自如地进行全面浏览，然#21518;进行重点批改、典型#25209;改，同时可很方便地组织指#23548;学生进行相互批改。这样既能发挥#25945;师的主导作用，减轻教师的负担#65307;又能在一种民主、开放#30340;环境中使学生全面参与#65292;充分发挥学生的主体作用。学生在#25209;改过程中，可以取长补短#65292;集思广益，提高评论文#31456;和修改文章的能力#12290; 免费论文下载#20013;心
　　例如，#25105;所教班学生前年都通过了办公#33258;动化中级考核，文字录入速度#36739;快，都能熟练地在#32593;上下载上传。于是，我班的写作#23601;进入"无纸化"，学#29983;的作文都放在服务器上的个人文#20214;夹内，并且复制一份到校园网主#39029;虚拟社区下的学生写作专栏内#12290;学生写作专栏内设置学生作品、#20316;品等级、批改意见、评论等#32423;四项内容。每次作文之#21518;，我在粗略浏览全班作文的基#30784;上，选择上、中、下三种类型#26377;代表性的作文5、6篇进行#31934;批细致，把带有普通性#30340;问题综合起来。然后组织学生#19978;网互批。学生批改#21069;，我先明确批改的要求、#37325;点、标准和任务。为了使他们充分#25484;握，做到心中有数#12290;我先叫学生参看教#24072;批改的情况。在批改过程#20013;，允许学生各抒已见。#23398;生完成个人任务后，也可以给其#20182;文章给评论、打等级#12290;最后由教师组织，分#32452;浏览批改的情况，#20877;集体给文章评论打级，并对#25209;改情况进行归纳总结，为#25509;下来的讲评作好准备#12290;每堂作文批改课，#23398;生均能积极参与，因而思维活跃，#21360;象深刻。一年下来，学生所#20316;的评语一次比一次成熟，分析#38382;题、解决问题的能力明显得到#25552;高。
#12288;　创设虚拟社区让学生在网上互批#20316;文，教师首先要对#23398;生作文的大概情况#20570;到心中有数。其次要#20570;好示范工作，指导学生要#21040;位。再次要发扬教学民主，同#26102;要注意管理，要强调认真负责的精#31070;，对学生的批改情况要及时把握。#26368;后还要有循序渐进的#24515;理准备。
2．作文讲评
　　讲评是每次作#25991;的总结，是作文结果的反馈。讲评#30446;的是让学生知道反应的结果，#36827;而从写作规律上认识自#24050;作文的优缺点，明确继续#21162;力的方向。然而传统的作文教学方#24335;，由于教师批改费时，讲评与写#20316;间隔时间较长，学#29983;对所写作文的印象已淡漠#65307;再加上学生一般不参#19982;批改，讲评时学生#20063;无发言权，只是教师一人泛泛而#35848;，把每次作文的优劣作一般#20171;绍，至多读几篇代表作#36827;行分析比较。因此很多同学感觉#27169;糊，甚至感到评讲与己无关。其#32467;果可想而知，讲评对学生#23454;际帮助不大。而在校园网上创设虚#25311;社区后，学生作文放在网上，教#24072;可以组织学生互看、互批，学生参#19982;了，批改效率大大提高，#20316;文讲评就能做到趁热打铁。并且#23398;生可以仔细分析研究批改过的#20316;文以及批改意见，#20182;们就能参与讲评，各抒己见#65292;互相启发，取长补短。这样，就能#36827;一步提高学生的分#26512;能力、评论能力，调动学#29983;写作的积极性，增强写作的欲#26395;，激发再创作的热情。
　　例如，上#38754;我讲过组织学生在网#19978;互批的情况，这是整个过程的一#29615;，在这基础上，我就#20250;组织学生上讲评课。讲评课一#33324;由五部分组成：首先组织学生共#21516;欣赏几篇代表作；其次#30001;作者谈写作的心得体会；然后浏览#21516;学或教师对此所作的#25209;改意见，组织大家自#30001;发言，对批改意见#36827;行补充、修正、评价；#25509;下来由学生推荐作品让大#23478;浏览、讨论；最后师生共同#24635;结归纳，指出普遍性的优缺#28857;，归纳成几条经验教训，#25214;出作文中带有规律性的东西，并在BBS上立即展示。由于学生熟悉#20316;文且能直面所讲的#25991;章及其批改意见，因#32780;印象深刻。开放、参与#12289;民主的氛围经常使学生迸发出思想#30340;火花，有时思维的激烈#30896;撞时常会使人感到精神振#22859;、耳目一新。在这样的#29615;境中，学生的知识得到了充实，能#21147;得到了培养，个性得到#20102;发展。
　　利用校园网虚拟社区评讲作#25991;，教师首先要了解批改情况，其次#35201;让交流心得体会的同学有所准#22791;，再次要注意组织安排，既要酿造#24320;放、平等、参与的气氛，#21448;要防止七嘴八舌乱#20316;一团或在网上乱发#24086;子。
三、畅通发表渠道，#28608;发学生创作热情
　　心理学研究证实，成功体#39564;能增强学生学习的内驱力，激#21457;学习的热情，使学生变得更坚强自#20449;。学生的文章得到发表#65292;就能使他们品尝到成功的#29976;甜，体会到价值被肯定的感#35273;。可以说，这是对学#29983;写作的最好激励。以因特网为特#24449;的现代信息技术，又为学生作品#30340;发表提供了更宽阔#30340;舞台和更便捷的途径。
　　自从我运用网#32476;手段进行写作教学#20197;来，学生写作的劲头越来越大，文#31456;数量及质量都有明显提#39640;，每位学生平均每月写3篇#25991;章。我经常鼓励学生把自己的#20064;作向文学性、教学性或综#21512;性网站投稿，也推#33616;他们通过电子信箱向报#21002;杂志投稿，还想方设法把一#20123;后进生的得意作发表在校园网#19978;。一年多来，所教班学生在各#31867;网站、各种报刊杂志#19978;发表的作品有52篇#65292;其中于晓明同学一人就发表#20102;16篇，有数位学生成了#23398;生会、团委的"笔杆子"#12290;成功的欢愉进一步激发#20102;学生创作的动力，写作#19981;再成为他们的苦恼。
　　"#21531;子生非异也，善假#20110;物也。"实践证明，合理#21033;用网络信息技术改革传统#30340;写作教学，确能改#21464;"慢、费、差"的局面#65292;使写作教学充满生机和活力，用#26102;行的话来讲，那真的很#37239;！
转#36148;于 免费论文下载中#24515;