促进学生感悟的策略

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论文字数:**** 论文编号:lw202349424 日期:2023-12-06 来源:论文网
《语文课程标准#12299;指出:“加深理解和体验,有#25152;感悟和思考……”“感#24735;”已经越来越引起语文教师的关注#12290;怎样提高学生的感悟力?笔者的做#27861;是:
一、读书促#24863;悟
“读书#30334;遍,其义自见。”读书感#24735;是传统阅读教学经验的精华#65292;它追求以读促悟,让学生在读#20013;悟情,读中悟境,读#20013;悟意,读中悟法。当然,读书#26377;一个方法问题,学#29983;只有学会读书,才能#36798;到加深理解的目的。
1、在轻读想像中了解#35838;文内容。在学生轻声读课文的同#26102;,教师要结合课文内容,引导#23398;生展开想像的翅膀,借#33258;身的经验、经历帮助了解课文#20869;容,达到初步感知课文,为继续深#20837;理解打下基础的目的#12290;如阅读《瑞雪》一文时,可#20197;让学生一边轻声读课文,一边结合#33258;身经历想像一个“漫山遍#37326;,大雪纷飞,田野村庄,一片素裹#8221;的画面,以促进学生对课#25991;所表述的“北国雪景”的整体#20102;解。
2、在朗读体味#20013;领悟语言情感。引导#23398;生通过有感情地朗读,仔细体味文#20013;的语言情感,包括文中人物的内心#19990;界,作者所流露的思#24819;感情等。如《瑞雪》一课,#21487;以让学生通过有感情地朗读课文#30340;有关内容,在朗读中体味#8220;小孩”、“大人”#38754;对大雪的喜悦心情,以促进学#29983;对“雪使人欢”的深入理解。

3、#22312;默读思考中理解文章中心#12290;每一篇文章都包含着#20316;者的写作目的,即文#31456;的中心,教师要引导学生在默#35835;思考中深入理解文章的#20013;心思想,使其读书有所收#33719;。如《瑞雪》,在理解#8220;瑞”字时,可以让学生边默读边#24605;考:这场雪有什么特点?雪后的#26223;色、人们的心情怎样?#36890;过默读思考,使学生从中感#24735;到“雪大、景美、人#26356;欢”这一“瑞”字#30340;含义及由此而包含的#25991;章的中心。

4、在品读剖#26512;中感悟写作技巧。教材所选的课#25991;,大多出自名人之手,写作技巧#21508;有千秋。教师要引导#23398;生在细细品读的基#30784;上,认真剖析课文的写#20316;技巧,为自己所用。如:为了让学#29983;领悟作者在炼字铸句#19978;的技巧,在教学王安石#30340;《泊船瓜州》时,可#20197;让学生将“春风又绿江南岸#8221;的“绿”字改换成“吹”“过”#8220;到”等字,再品读剖析,深刻领悟#29992;“绿”字既显示出色#24425;,又把春风写得极具生命#21147;,给人以强烈的动感,#38750;常恰当。

二、积#32047;促感悟

“不积跬步,无#20197;至千里,不积细流,#26080;以成江河。”有了丰富的积累,才#20250;有良好的悟性。积累包#25324;情感的积累、生活的积累和语言#30340;积累,其中尤以语言#30340;积累最为关键。

要积#32047;语言材料,一靠多读,要#24191;泛阅读课内外读物,在阅读中#33258;读自思、自我领会#12289;自问自解、自求得之,阅读#38754;扩大了,思路就会拓展,领悟力就#20250;提高;二靠多记,要充分利#29992;无处不在、无时不有#30340;语文教育资源,鼓励学生勤动手摘#24405;好词佳句,勤动口背#35829;精彩片断,使其不断“厚积”;三#38752;多用,要鼓励学生把摘录的好词佳#21477;运用于平时的口头表达#25110;习作中,使“消极语言”变为#8220;积极语言”,或组织参观访问#12289;办报、开故事会等活动,使学生#22312;运用语言中增加积累。学#29983;通过“读、记、用”,为“薄#21457;”储存了丰富的材料,无疑会促#36827;口头语言和书面语言的顺畅表达,#20419;进感悟力的提高。

要#25552;高悟性,生活的积累也很重要。教#24072;要鼓励学生不断丰富#33258;己的生活实践,扩大自己的生活#35270;野,在阅读中紧密联系生活,用#29983;活的活水帮助理解,促进感悟。#22914;:在教学《雨中》一课时,#20026;让学生感悟到雨中所体现的#39640;尚精神,教师可让#23398;生联系生活中急需得到#21035;人帮助时的神态、心#24773;和得到别人帮助时的#24515;情、感受等,来体验蹬三#36718;车的姑娘得到孩子和行人的冒雨帮#21161;,及时捡起翻倒在马路上的一筐苹#26524;所表现出来的神态、感受,#20197;此感悟出放学的孩子和过#36335;的行人“急人所急、助#20154;为乐”这一雨中深情。转贴#20110; 免费论文下载中#24515;

三#12289;交流促感悟

小学生限#20110;认知能力水平,他们在学习#25506;究中必须更多地借#21161;于群体的合作与交流。因此#65292;我们“要积极倡导#33258;主、合作、探究的学习方#24335;”,为学生提供在合作交流中加深#24863;悟的平台。

1、引发合#20316;交流,扩大感悟效应。教#23398;中要精心设计有结构、有层次的交#27969;活动,及时组织学生展开灵活多#26679;的交流,引导他们#22312;合作交流中集思广益#65292;相互补充,以扩大感悟的效应。如#25945;学《赤壁之战》一课时,可#20197;抓住诸葛亮神秘的一“笑#8221;这一关键点设问:课#25991;写诸葛亮的话共有11处,只有一#22788;有提示语,而且用了一#20010;“笑”字,请你联系课文#24605;考:诸葛亮此时在“笑”谁?为#20160;么而“笑”?以此来引导#23398;生合作讨论,深入交流#65292;感悟隐藏在全文中的深刻内#28085;和丰富的信息。

2、改进交流方法,提升感悟#21147;度。教师要围绕教学目的,#25913;进交流方法,刻求学#29983;主动性的激发与培养;要以个性#35266;念指导、服务于整个教学过#31243;,推行个性化交流,让学#29983;用自己的思想、学习方式独#31435;地参与学习过程;要尊重、#20449;任、指导学生,让他们以“交流”#20419;自主学习,以“交流#8221;促自我感悟。

3、扩大交流范围,推进感悟深度#12290;教师要组织学生展开多向交#27969;,引导他们突破条#26465;框框,展开理解上的辩论,多角#24230;的思考,在自主、合作#30340;讨论中,相互进行思维的碰撞#65292;语言的交流,思路的拓展,灵感#30340;激发,从而进一步感悟课文的情#12289;景、人、物,使交流#8220;增值”,感悟加深#65307;要实行“超文本”交流,(如#32473;课文“补白”--《赤壁之#25112;》中:黄盖怎样向周瑜献计?)#22823;胆地跳出课文议课文,#20197;促进学生从另一个角#24230;去感悟;要在符合科学#24615;的前提下,鼓励学生敢于#38500;“旧”布新,进行发#25955;性思维,通过课内的交流,将学#29983;引向课外的更深层#27425;的探究,以确保学生进一#27493;深化感悟。

四#12289;演练促感悟

“思维#26159;从动作开始的,切断了动#20316;与思维之间的联系,思维就不#33021;向前发展。”思维是感悟#30340;关键,好动又是学生的天#24615;。在语文教学中,教师#35201;放手让学生动起来,让他们在#21160;手中激活悟性,在演练中深化感悟#12290;

1、表演。苏霍#22982;林斯基认为:“从本质上讲#65292;儿童个个都是天生的艺#26415;家。”小学生好玩爱动#65292;具有强烈的表演欲和潜#22312;的表演天赋。在教学中#65292;教师要充分利用学生的#36825;一特点,抓住课文的表#28436;点,结合语言文字训#32451;,组织学生通过表演,#20351;语言文字栩栩如生地展现#22312;学生眼前。同时,学生在#34920;演中融入自己对教材内涵的#29702;解和再创造,这无疑会#20419;进学生对教材的感悟#12290;如学了《月球的自述》一课#21518;,可以组织几个学生,以拟人化的#26041;法来一个“我是月球”的表演#12290;这种通过动口、动手、动身#12289;动脑的表演,能帮助学生#26356;好地感悟教材。

2、练笔。以课文为“例子”,#32452;织一些改写、补白、续写等形式#30340;小练笔,也可以通#36807;画图,使学生借助想像将语#35328;文字还原成形象,从而使#25991;字与形象配合,课文与画面互#34917;,以促进学生更好#22320;感悟课文,服务于#35821;言训练。如教学《夏天》一课时#65292;让学生根据课文和课件找#24863;觉,把雷雨后的美景画#20986;来。学生通过练笔,在实践#20013;用语言、明含义、展想像,促感#24735;。

3、实验。#26377;的课文通过实验,可#20197;诱发学生学习兴趣,并在#23454;验中解决难点,落实语言文字#30340;训练,感悟语言描述的情节。如#25945;学《詹天佑》一课时,一些同学对#8220;人”字形的线路,火车#19978;山的方法,以及到南口后#22810;出一个火车头等问题#19968;时难以理解,这时,教师只要组#32455;学生在细读课文的基础上#23454;验一下,就能解决问题。

4、操练。有的课文#22312;学习之后,让学生按照课#25991;的介绍动手制作一个模型或同类#29289;品,既能加深对课#25991;内容的感悟和内化,又能#22521;养学生的动手能力#12289;创新能力;有的课文,#22914;说明文、应用文,学了以#21518;,不妨让学生实践操练一下,#30475;是否掌握了课文内容#65292;是否有自己的创新因素。如学了《#29240;爸买来电饭锅》一课后#65292;组织学生进行实践操练,以促进学#29983;进一步感悟和内化电饭锅的#27491;确用法及注意事项。 免费论文下载中#24515;
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