在作文教学中张扬学生创新精神

前苏联著名教育家#33487;霍姆林斯基在《给教师的建#35758;》一书里说：“一个教师#19981;能无视学生的情感生活#65292;因为那是学习中主动#24615;和创造力的源泉。”#23398;生生活体验深、情感丰富、#26377;话可说，就会觉得写作是一件乐#20107;，就会带着愉悦的心情进#20837;习作过程。为此，在作文教#23398;中，充分激发学生的心#29702;潜能，使其自然地记忆，#33258;由地联想，敏捷地#23637;开思路，流畅地表情达意。这#26679;不仅减轻了学生对习作#30340;恐惧感，而且也大大提高了习作#30340;成功率。
　　新课程标准下的作文#25945;学正是站在这样的出发点上，摒#24323;了传统教学中一系列繁文#32539;节的模式，立足培养个性和创造#24615;的人才，提供学生学习的新鲜感#21644;创造力，鼓励他们#21457;挥自己的才智、能力和个人表达方#24335;，展现每个人的表达方式的独特性#12290;
#12288;　一、命题方式求新
　　 “好题一半文”。的#30830;，从读者的角度来说，#19968;个不落俗套的文题确能激起他#24515;中强烈的阅读欲望，在心中#21319;腾起许多疑问和好奇之后，迫#19981;及待地阅读便也是情理之中#20102;。从写作者——学#29983;的角度来看，如果所写的#39064;目能贴近学生的生活实际，能激起#33016;中的千言万语，即文#39064;要能与思维共鸣，这样就#33021;成功了一半。
　　1、用半命题、自由#21629;题和“问题”式命题替代传#32479;的“命题”方式，如“我能不______吗”、“我讨厌_______”、“我想……”都#32473;学生留下补充的余地。学生#26356;感兴趣的是问题式的习#20316;训练，如“迷路后怎么办”、“你#26368;喜欢什么样的主持人#8221;、“冬天来了动物#20204;怎么想”。
　　 2、以“系列作文”#26367;代“单一作文”。#21487;以一反传统每次习#20316;孤立地写一个题、写一种体裁文#31456;的做法，有目的地组织活动，#36827;行一系列的作文训练。#25105;校是省青少年科技教育特色学#26657;，平时经常开展一些科技活#21160;，为此，我结合作#25991;教学举行了制作信息#23567;报评比活动，具体操作如#19979;：
#12288;　（1）课前搜集信息资#26009;。如查阅作者的生平、简介；查#38405;课文中涉及到的人#29289;具体情况；查阅课文的#26102;代背景；查阅课文中有关动植#29289;生长的条件等。
#12288;　（2）制成资料卡，#20132;流展示。向学生分发统一资料卡，#23558;自己收集的信息资料#21046;作成文献卡片，再#23637;览在版面上。
　　（3）消化#12289;巩固信息资料。在早#35835;课或课余时间，让学生认真#30740;读自己所制作的资料卡，达#21040;会读、读懂的目的。学生的积#26497;性很高，课余时间就围在后面#30475;、读、说。
　　（4）开展#20449;息交流会。在学生充分研读#30340;基础上，利用中队活动课的时间，#20030;行信息交流会。要求学生将自#24049;搜集的资料或在后面看到的资料#65292;用自己的语言表达#20986;来。
　　#65288;5）评选优秀信息员#21644;优秀演说员。交流会后，再根据#19968;定的评比要求给每人#25171;分，最后评选出优秀信息#21592;和优秀演说员。
　#12288;（6）组织作文训练。
　#12288;以上五个活动后，#20877;组织学生进行作文训练，让学#29983;侧重于一个方面去练习#65292;题目可以是《我是怎样搜#38598;信息资料的》、《我班的信息展览#20250;》、《我当上了小小信息员》#8230;…这一系列活动激起了学生的#20889;作兴趣，丰富了他们的#20889;作材料。
　　二、以仿促创#27714;新
#12288;　小学语文教学大纲明确规定：“#20316;文教学与阅读教学密切#37197;合……作文教学时，#35201;指导学生灵活运用阅#35835;中的知识和技能。#8221;我们在写作教学实践中，#20961;是要学生写一篇新体裁的文章，都#24448;往先组织学生学一两篇范文，#25110;给学生写出个样子来，#35753;学生模仿着去写。经过反复练习#65292;学生有了自己的体会和见解，掌#25569;了，熟练了，便能从中悟#20986;规律，充分想象，逐#28176;走向“创造”这一新#22659;界。可见，写作的过程就是一个模#20223;—掌握—熟练—创#36896;的过程。例如，苏教#29256;第八册《我不是最弱小的》一文#20013;，对主人翁萨沙给蔷薇花披雨衣这#19968;细节的描写，动词用#24471;准确，把整个过程#20889;得生动具体，根据这一精彩#29255;断，我让学生在生#27963;中观察进行仿写，出现了不少#36739;好的片断。
　　学生在#12298;植树》中写道：“树#22353;终于挖好了，陈明走#26469;，把树苗放进坑里，#29992;双手扶直扶稳，我和王慧海就开#22987;填土了。你一铲，我一 铲，填上一层#22303;，再用脚用力踩实一层，好让#23567;树牢牢地扎根在泥土里，#19981;一会儿就把树坑填满了#12290;接着我们轮番上去#36393;，踩得实实的。拎水#27975;树的同学来了，‘哗——哗—#8212;’两桶清清的水倒进了#26641;坑里，慢慢地渗进了#27877;土中。文中动词“挖、扶#12289;填土、铲、踩、拎、浇#12289;倒、渗进”具体地写出了小#20316;者栽植树苗的过程，条#29702;清晰，真切生动。#36825;样从阅读到写作，#22312;模仿中培养了学生良#22909;的创造性思维品质。
#12288;　三、内容形式求新
　　作文#20869;容是学生对外界客观事物的所#35265;、所闻、所思、所感。它来自于学#29983;的生活实践。学生的生活#23454;践越丰富，作文内容就越充实#65307;反之，学生的生活越贫乏，作文的#20869;容也就越平淡。这正如叶圣陶先#29983;所说：“作文这件事离#19981;开生活，生活充实到什么程度，才#20250;做成什么文字。”要使学生的作#25991;内容丰富多彩，可以通过多#31181;渠道： #20813;费论文下载中心
　　1、融入生#27963;
　　一般来说，可供学生#29454;取的观察的对象是多种多#26679;的，如五彩缤纷的自然风#20809;，扑朔离奇的动物世界，精彩#32439;呈的人物事件，色彩斑斓的学#26657;、家庭、社会生活等，学生#25509;触的事物多了，感受深了，就会#20135;生表达欲望，写起#20316;文来就会激情饱满，左#21491;逢源，得心应手。如：#21943;水池、假山、雕塑、花坛、操场#31561;校园内一切美好的设计，都#21487;以让学生认真观察#65292;再让学生把自己的所#35265;所闻用恰当的语言生动形象地表#36798;出来。学生观察了喷水池后在#25991;中写道：“假山的形状真是姿#24577;万千。有的像直力的企鹅，#24428;彬有礼地站着，两只已#32463;退化了的翅膀展开来，像#26159;对我们招手致意；有的像一#22836;滑稽的小象，鼻子弯#36215;来，像是在表演节目给我#30475;；有的像一只顽皮的猴子，#19968;双圆溜溜的眼睛好#22855;地瞅着我们……正当我们被千奇百#24618;的假山所吸引的时候，忽然‘哗’#30340;一声，水喷了起来，池#20869;喷射出高达二、三米高的水柱#65292;然后散落下来，像一#24231;水晶玻璃制成的大宝塔，又像一棵#30427;开着洁白花朵的梨树。#8221;
　　2、亲近#33258;然
　　自然界的#39118;、雨、雪、霜、植物、动#29289;、太阳、月亮……都#33021;够让学生亲身去体验、去感受#65292;再用口、笔表达出来。如，去#24180;冬天下了第一场雪#65292;同学们个个兴致勃勃，在课堂#19978;就按耐不住，小眼睛不时地朝窗#22806;张望，我就顺应他们的心#29702;，让他们出去观察雪。#21516;学们快活得像只鸟，在风雪中赏#38634;，有的张开双手，让雪花飘#33853;在手掌心上，再看着它#24930;慢地融化；有的张大了#22068;巴尝雪；有的蹲下身子观#23519;雪打落在地上的样子……在作#25991;指导课上，我先让学#29983;说说有哪些词语可描写刚才的情景#65292;学生纷纷说道：“争先恐后#12289;一拥而入、纷纷扬扬、鹅毛大雪#12289;漂漂洒洒、银白世界……”#28982;后我再让他们根据#25552;供的词语写一篇作#25991;。结果许多同学写出了#20248;美的片段，如“‘下#38634;了，下雪了！’一声欢#21628;，带着全班六十二双眼睛转#31227;到窗外。老师见我们的心早已飞#36208;了，便顺水推舟说：#8216;大家一起出去赏雪吧！’我们如鱼#24471;水，争先恐后地涌出教室，蹦#21568;、叫呀……欢呼声响彻整个校#22253;。‘嘀嗒、嘀嘀嗒嗒……#8217;雪籽打在地上，好象在#28436;奏一曲欢乐的歌；落在手#19978;就像一粒粒碎冰糖，一会儿就#21270;成了水；落在同学们的#22836;上，就像戴了一顶珍珠#24125;。渐渐地，雪籽变成了雪花，#28459;天飞舞的雪花，似仙#22899;撒下的片片花瓣。我#24352;开双手，让雪花落在手里，还没等#25105;看清楚，雪花又全然不见了，好#20687;顽皮的小弟弟在跟我捉迷藏#12290;我仰起头，望着白花#33457;的雪，恨不得用舌头去#23581;尝，我尝了一口，#21834;！像糖它不甜，像盐它不咸，#30495;怪！雪，越下越大，#26406;朦胧胧像在天地之间挂起了无#27604;宽大的雪帘。”
　　3、走近实验
　　让学生亲#33258;参与实验，体验实验的成功与失败#65292;不仅提高他们的感#24615;认识，加深印象，而且也使作文写#24471;生动形象。学了《#20154;类的老师》一文后，为了让学生#30495;正明白鸡蛋的弓形结构承受力大#30340;原理，我们特进行了#19968;次试验，让学生站在上下#22871;有健身圈的鸡蛋上，亲#33258;感受感受。学生亲眼目#30585;了这一现象，因而作文写得非常精#24425;。学生在文中写道：今天老#24072;和我们做了一次有#36259;的实验，老师先拿出两个犹如轮#23376;上长满“刺”的健身圈，再#25226;一只生鸡蛋竖着套在两健身圈#20013;间，然后微笑着说：“谁要上#26469;试一试呀？”我们#37117;自告奋勇地举起手#26469;，老师先请了一位体重最轻的同#23398;诸葛芸上去。只见诸#33883;芸小心地把右脚踩在鸡蛋上#65292;两臂在空中晃来晃去，以保持平衡#65292;这时同学们都屏住呼#21560;，替诸葛芸捏把汗，“她会把#40481;蛋踩破吗？”“实验能成功#21527;？”看！她的左脚也缓#32531;提起，她整个人悬空了，鸡#34507;巍然不动，也没有碎。“哗……#8221;教室里响起了热烈的掌#22768;，老师又请了我们班#19978;体重最重的史佳伟来试一试，我们#24515;想：“史佳伟可有五十多#20844;斤重啊，就这么个不起眼#30340;小小鸡蛋能撑起这么重的#19968;个人吗？”有的同学说：“哈哈#65292;小鸡蛋今天你可要完蛋了#12290;”还有的同学说：“小鸡蛋呀#23567;鸡蛋，我们班上史佳伟的体#37325;可是数一数二的，他这么一踩#65292;你这小小鸡蛋不变成蛋花汤才怪呢#12290;”教室里一片寂静，#22909;像同学们都停止了呼吸，盼#26395;着最后的一刻，只#35265;史佳伟在老师的帮助下，右脚#24930;慢离开桌子，我们的眼睛一眨不#30504;地盯着鸡蛋，史佳伟稳稳地踩在了#40481;蛋上，没有听到一丝响声，#40481;蛋就像一位练过健身操的队员#23558;一座比它大几十倍的“小山”#25745;了起来，“身体”没#26377;丝毫损伤，“啊！”同学#20204;惊讶地叫起来。小小鸡蛋#26082;然能承受这么大的压力，真是#31070;奇呀！
　　四、同中#27714;异出新
　　鼓励学#29983;面向社会，用自己的眼光观#23519;社会，大胆地书写社会#65292;这与当前强调的素质教育是吻合#30340;。对小学生来说，面向社会主#35201;是指在教师的指导#19979;，通过参加一些适合#23398;生年龄特点的活动，借以扩#22823;他们的视野，增长#30693;识，增加生活阅历以丰富学生习作#30340;材料库。小学生作文常见的#27611;病是人云亦云，千篇一律。对于#23567;学生来说，主要是抓不住事物#30340;特点，这就很难写出新意。#35201;改变这种状况，就需#35201;提高他们认识问题与#20998;析问题的能力。另外，要想#20351;文章有新意，还要学#20250;变换角度看问题，从逆向思维和发#25955;思维两方面入手，诱导学生学会#21516;中求“异”，通过已知#27714;得未知，从旧知导出新知，从而发#29616;新意，增强创新意#35782;。
　　#23398;生的作文是学生思维的#21453;映。要培养学生的创造性#24605;维能力，可多选用能多#35282;度来阐述的题目，让#23398;生练习写作。如在#25351;导学生作文《课间十分钟#12299;时，启发学生从不同角度进行#35266;察，从而确立比较#26032;颖的主题。同学们的作文，不再#26159;单一的“课间活动丰富#22810;彩”，出现了各种富有新意的#20027;题，如，“助人为乐好风尚”#12289;“课间追逐打闹要#19981;得”、“随手捡起#19968;张纸”等。特别值得一提#30340;是，有位同学确立的主题是“课#38388;播放音乐有益身心健康#8221;，这种从健康的角度观察、认识问#39064;显然是独树一帜，富有时代特#33394;。教师定期组织学生交流收#33719;，对好的材料，鼓励学生记下#32447;索。并在班级黑板报上#19987;辟“一滴栏”，意在鼓励学#29983;随时刊出自己的习作，满足其成功#27442;。让学生从成功中尝#21040;快乐，激发兴趣。
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