文言文试题解题思路之略析

历年来，高考语文卷文言试#39064;的得分率相对其它#31867;的题而言，都是较低的。为#20160;么会出现如此观象？我想这与我们汉语的古今差异是#20998;不开的。语言障碍最终#20351;阅读者无法全面、准确地了解内容#12289;理解文意。这正如我#20204;初学外语的人一样，没有具体的#35821;言环境，也还不具#22791;较为丰富的语言文化常识，所以要#30495;正的读懂是很不容易的#12290;然而，语文卷中文言文的阅读#22312;所占分值的比重又是不可轻视的。#21367;面反映为二十分。占整个语#25991;卷的13％以上，可见#20854;重。要读懂一篇文言文#65292;对一般考生来说，确实较难。#20294;事实上，我们换一个角度来看#65292;文言文题又是较容易得分#30340;，甚至得满分。
　　首先#65292;改变观念，文言文不难。
　　通常说古文难读、不易弄懂。这#31181;看法多数是建立在#24050;有的、传统的认识上的。我们#30693;道，古人读古人的书，一般都还是#20511;助工具书进行研究、对比，方可#23436;成。对于这一点上，我们稍加思#32034;就可以做出如此结论。如《春秋》#19968;书，后人读它很多时候还要靠诸#22914;《春秋左氏传》、《公羊传#12299;、《毂梁传》之类的为其作注#30340;书。为了方便人们阅读，也才#20986;现了“传”、“注”、#8220;疏”之类的注解用书籍，古人读古#20070;如此，今人读书也少不了这#19968;套。但就考场学生而言，我们不可#33021;令其象平时一样可以翻#23383;典、查词典，所以难。
　　难就了事吗？显然不行#12290;我们的考生们还是#35201;读。不过，这种读确实是通常谈到#30340;“字不离句，句不离段”。所#35859;的读懂全文，方可做好每一个小题#12290;诚然，这样的做法，这样的#21151;夫，到最后，可以解决这占语文#21367;13％以上分数的难题#12290;可是，细算一下就可以明白，当你#30495;正完整地读完一段文言文时，可能#32771;场的下课铃声也将敲响了。显然，#36825;样的方法，其效率是相当#20302;的，是不可取的。
　　我认为：#23436;成一些代表性的字#12289;词、句的理解，即可读懂一篇#25991;言文。在考场上，我们只要能完#25104;命题人所给出的几个包#25324;字、词形音义的掌握，句子的理#35299;，文意的把握等几个#39064;型就算可以了。完全没有#24517;要去认真仔细地把握全篇文#31456;的词句、篇章的详尽内#23481;，那样，只能浪费时#38388;，甚至毫无功用，根本谈不上#25928;率，严格说那可以不算#20316;是所谓的有阅读能力。#22312;这一点上，我还要郑重#22768;明：学生能较理想的完成文言文#21508;个选题，他完全有能力读懂文章#12290;之所以，这样主张，#19981;仅仅是为了应试，另一#26041;面，这才算作是学生文言#38405;读能力的有效提高。
　　其次，让学生牢牢#25484;握古汉语特有的语言，语法#29616;象。
　　我们说：“学生要在很短的#26102;间内完成一段文言文题#30340;各大小题，前提是必须在基础知识#21313;分牢固的情况下，有充#20998;的辨析能力。否则，#23601;很难达到这一点。我们通#36807;正常的文言例文的教授，让学#29983;掌握一些常见的古汉语语言、语#27861;、文化常识并非难事#12290;除了其中的一些确#23454;需要死记硬背外，多数还是有规#24459;可循的。
　　那对#36825;些现象的处理，我们又#35813;如何去做呢？
　　第一#65292;能够记忆、理解常#35265;实词的意义。
　　应该说，学#20064;文言文，最不好办就是实#35789;的用法掌握，因其量#22823;，且变幻复杂。这#24403;中，就要求学生能记#20303;一些常见字词的用法以及古#27721;语中特有的一些文化现象。比如，#21476;今异义现象的字词，这些就是须牢#35760;的，“江”、“河”在古文中通#24120;是指“长江”、“黄河”：一#20123;固定的特殊称法，如“孟、仲、#23395;”一般用在年月中，指某#19968;个季节的三个月，“孟春”、#8220;仲秋”、分别是指春天#30340;第一月，也就是农历第#19968;月和秋天的第二个#26376;即农历八月。如果说#8220;季年”就特指“……的末#24180;，如“视清季有加”中“清#23395;”就特指清朝末年，唯此#29702;解而已。 免费论文下载中心
　　第二，根据汉字的#24418;体辩析词义。
　　我们知道，中国文字的#36896;字法有其独特之处#65292;是其他类字母文字#25152;比不上的，汉字造字“六书”中#22235;种主要形式，我们均可从其字形#26469;辨析其词义。当然#65292;对学生我们为其介绍#19968;些常见的且行之有效的造字常识和#36776;析方法是很有必要#30340;。如，通常叫做左"ㄗ"的字其词义几乎#32773;与“阜”相关，也就是与#23665;陵相关，或相似。“阴”、“#38451;”二字，阴是指山背向太阳一#38754;，即山的北面，“阳#8221;是指山向太阳的一面，#21363;山的南面。“陛”指宫#27583;的台阶，实事上，这也就“山#8221;相关，与山形相似。又如，右“#12567;”部的字，通常与“邑”相关#65292;即与城市相关。“郭”#25105;们知道“东郭”。#8220;南郭”之说，实际上就是#19996;城边、南城边之意。“郑”是古#22320;名“祁”也指地名，都与城邑相#20851;或有一定联系。再如，字形中#26377;“足”旁的字，几乎都与#33050;相关。例句：“踵其后”三字#20013;“踵”我们知道，该#35789;的意思，在句子中“踵”要#20570;动词，所以其义只#33021;是“脚跟脚地走”。学生掌握#35832;如以上造字常识， 是大有裨益的#12290;
　　第三，文言虚词的量不大#65292;但须牢车把握每一#20010;字词的具体用法。
　　这当#20013;包括记住该字(词)的各种变#21270;情况如该词可做什么词(词类)。如“其#8221;可作代词，代词可用作#20960;个人称；还可作副词用，作副词时#26377;几种情况，如何辩别等等。#22312;整个中学教材中，要求学生掌#25569;的虚词量不大，仅二十多个虚词#65292;在量不大的情况下，让学生#29087;记其用法应该不是很难#30340;。
　　第四，让学生牢#22266;熟练地掌握文言文的#29305;有句式。
　　在古言文中“互文见义”#26159;一种常见的句式形式。古文#20013;常见的句式特点多是成对或对称#30340;出观，这种成对或对称出现的句#23376;其对应位置的字词，其#35789;义一股情况下是相同、相近或#30456;似的。如“立表下漏”#12290;这四字对一般学生来说#65292;不具备如此常识，是#24456;不容易理解的，但一旦认清其只#33021;是一个并列结构的句式时#65292;其义就容易解决了。“表”#8220;漏”是同指一类事物，“#31435;”、“下”同作动词使用#65292;且它们的构成的是动宾的并列短语#12290;从这个意义上说，此#22235;字的语义为：“设下木#34920;和漏壶。”事实上#65292;这样的理解，也就把握住了其在文#20013;的实在意义。
　　第五，注意古文言#25991;中的特殊句式的固定译法。
　　如倒装句中#65292;若是定语后置句，在译时，#21482;能把定语部分提到中#24515;语的前面来翻译。否则，翻译就#26159;错的。如“蚓无爪牙之#21033;”句中，利是作定语的，爪#29273;是定语“利”的中心语，它的翻#35793;只能为“蚯蚓没有锋利#30340;爪牙”，而不可译为“#34479;蚓没能爪牙的锋利”：又“甚#30691;，汝之不惠！”只可翻译成#8220;你不聪明，很严重了啊!”#20294;绝不可译成“很严重啊，你不#32874;明!”文言文中一些固定的句#24335;，其翻译也可按其固有的译法#26469;翻译。如“无乃……乎!#8221;“奈……何？”等#21477;式的翻译，其译法只能是#8220;恐怕……吧!”“#25226;……怎么办？”等情#20917;，如果译成了其它句式，多半#23601;弄错。
　　以上，是#35848;的针对考场中出现的#25991;言文试题的处理办#27861;。如果我们的学生对上文所谈到#37117;能够做得很好，那文言文的#38405;读将不会是一个什么大难题，#25105;们甚至可以对学生讲，#22312;考场中，我们可以用不#21040;五分钟的时间来高质量#30340;完成这二十分的试题。虽然#65292;我们的学生要做到这一点#25110;者说要达到如此程度，#24182;非一天一时的功夫所能#22815;。对文言基础知识的踏实掌握，#23601;是我们平时所必须注意的，且#19981;可马虎半点。
　　总之，上文所谈，#20165;为教学之点滴思考，或有不足#65292;贻笑大方，请勿见怪!
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