《雨的四季》

设计理念
#32032;质教育提倡教学体现学生的#20027;体性，强调“以生为本”，一#20999;教学的设计与实施，都应首先考虑#23398;生的实际情况。因此，在#35774;计教学方案之前，必#39035;分析学生的真实水平、#24515;态等。
《雨的四季》的#21463;众是高二学生，一般说来#65292;高二学生已有独立的阅读分析#33021;力，对生命与生活也#26377;比较清晰的认识，会自己去发现美#65292;赏析美。老师所要做的，只是引#23548;而已。因此，本课的设计重#22312;学生自己探究，培养联想与想#35937;的能力。
说教材
一、教材分析
本课是人教版《语#25991;读本》第三册的一篇#35838;外自读课文，它是#35838;文写景抒情散文单元的拓展阅#35835;篇目。写景抒情散文单元的#37492;赏重点，是在整体#25226;握散文思想内容和艺术形式#30340;基础上，品味散文的语言，#36175;析散文的表现手法。这也是学生的#38405;读能力得以提高的一#20010;重要环节。因此，掌握好本#25991;，对学生阅读能力的提高，还是有#25152;帮助的。
二、教学#30446;标
《高#20013;语文第三册修订说明》指出：本#20876;阅读教学任务是在前两册学习各#31867;现代文和文言文的基础上，集中进#34892;文学鉴赏教学，培养学生#24863;知、理解、品评文学作品的能#21147;，注重发展学生的形象思#32500;、审美情趣和审美能力。
#20026;了实现本册阅读教学#30340;任务，并结合写景抒情散文单元重#22312;品味语言，赏析表现#25163;法的要求，我对本#35838;的教学目标作了以下设定#65306;
一）、知识目标
从知人#35770;事角度出发，要简单了解刘湛秋#30340;生平经历；然后品味抒情散#25991;通过写景、状物来抒#20889;作者情致和意趣的方法。
二）、能力目#26631;
引导学生分析#32454;节，培养学生通过课文展开联想#19982;想象的能力；同时培养学#29983;自主鉴赏文章与即兴表达#30340;能力。
三）、德#32946;目标
由作#32773;对四季雨的不同性格的描绘，感#21463;自然万物的美好；并明确生命#30340;意义与价值。
三、教#23398;设想
本文通过作#32773;对雨的描绘，实在抒发作者的#24773;趣和对人生的态度。这种散#25991;的学习，要激发学生的兴#36259;，调动学生的积极#24615;和主动性，把学生#24341;导到学习中来，这是至关重要的#12290;因此，本文教学宜通过赏#26512;语言和艺术手法入手，引#23548;学生展开联想与想象，题目设#35745;不宜过难过死。因此，我#35774;计了以下教学重点和难点：
一）、教学重点
分#26512;四季的雨不同的特点#65292;体会作者对雨寄托的思#24819;情感；
赏析本文的语言特色。
二）、教学#38590;点
如何启发学生将展开联#24819;与想象后感受到的自然界的美用#24418;象而生动的语言表达出来。
说教法学法
根据学生的#35748;知水平和《新课程标准》的#35201;求，为了更好的调动学生主动#21442;与的积极性，我设计#20102;以下教法学法：
#19968;、自读法
将教师点拨与学生自#35835;相结合，体会作者的思想感情#12290;
二#12289;诵读法
配乐朗诵，将教师范#35835;与学生诵读结合起来，注#24847;朗诵的语气、节奏，用诵读加深#29702;解。
三、探究法
调动学生积#26497;性，引导他们自己#23637;开联想与想象，并提出问#39064;，探究问题。
四#12289;教具准备
多媒体#35774;备及课件。
#20116;、教学时数 1课时#12290;
教学内容与步#39588;
一#12289;课前预习
自读课文#65292;对课文有初步的了#35299;。
#20108;、明确目标，导入新课
配乐展#31034;四季不同的雨景，让学生在轻松的#27675;围下感受雨的气息，提高#23398;生对赏析本文的兴趣。
通#36807;《故都的秋》、《我的空#20013;楼阁》等文章的学习，我们已#32463;初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。#20170;天，我们重点进行“#32852;想与想象”的训练。#25152;谓“联想与想象”是指#35835;者选定了主要的鉴赏切入#28857;后，随着作者的行文思路，面#23545;文章中的情与景，进行主观的#20307;验与感受，要么由此及彼，要#20040;由表及里，要善于#36890;过比较，进行发散#24605;维，从而使阅读内容经过读者#33258;己的再创造而得到拓展与丰富。转#36148;于 免费论文#19979;载中心
今天，天气晴#26391;。在我们南国的冬天，是很少#26377;雨，也很少有雨的化身——雪#30340;。但是，我们可以回忆一下春天#30340;雨，那是多么清新，多么缠绵呀#65281;在不同的四季，雨的色彩#37117;是不一样的。那么，今天#65292;就让我们通过刘湛秋#20808;生《雨的四季》，来感受不同季节#38632;的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋，当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗#38598;《写在早春的信笺上》、《温暖#30340;情思》、《生命的#24555;乐》，曾被誉为“当代#25234;情诗之王”。
四、整体感#30693;，鉴赏文章
一）、朗读课#25991;
#37197;乐，教师范读2—5段，#35201;求同学在听的同时注意文章语#27668;、节奏；并注意四#23395;雨不同的特点，感受作者对雨的思#24819;情感。
学生自#35835;课文，找出体现四季雨不同性#26684;的词语。
二）、分小组讨论，分#26512;四季的雨各有什么特点？作者对#38632;寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求#19968;致）：
春雨： 美丽、#23047;媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨#65306; 端庄#32780;又沉思
#20908;雨： 自#28982;、平静
作#32773;通过形象化的描写#65292;写出了雨的亲切可#29233;，这实际上寄托了作者对雨#30340;赞美与喜爱，表现了作者对生命#19982;大自然的热爱。
三）、宋#20195;苏轼曾经称赞王维是“诗中#26377;画，画中有诗”，同样，刘湛秋先#29983;也用他自然美妙的笔调，#39281;含深情的笔墨，深刻独#21040;的观察，为我们描述#20102;四季雨的不同画面。现在，请大#23478;继续以小组为单位#65292;从文中找出一幅幅画面#65292;交流、讨论，发散思维，#23637;开联想与想象，用自#24049;的话描述你所体味到的四季的雨#12290;
（此处可引导学生#37325;点讨论春雨，但也可根据现场情#20917;灵活操作，不给定答案。#25945;师引导学生注意几#20010;基本要素是课文原#21477;、修辞方法、画面描#36848;、艺术技巧等。学生可读、可写、#21487;朗诵自己心目中的雨#26223;，不拘一格。）
四）、师#29983;在充分欣赏了四季雨不同的#32654;景后，再来想象，作为#19968;个能这样细腻地体会#36523;边雨的性格的人，作者该有怎样#30340;一种胸怀？你觉得象你所#30693;的哪一位作家？
（此处答#26696;灵活多变，强调发散性思#32500;，学生可回答如李乐薇、席慕容等#20154;，只要讲出共同点，言之成#29702;即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训#32451;了通过发散性思维，展开联想#19982;想象，自己鉴赏散文的#26041;法。在今后的学习中，我们#19968;定要进一步明确，课本#26159;为我们自己以后能够独立地鉴#36175;文章服务的。一千个人眼中有#19968;千个哈姆雷特，我们不必局限于#22266;定的题目、答案，要#23398;会自己去寻找美文，鉴赏美#25991;。
六、作业
根据本文所#23398;习的细节描绘的方法，展开联想与#24819;象，描写一幅你所想象的夏#38632;过后的情景，不少于300字。
说板书设计
因#20026;本课教学设计为多媒体教学，因此#65292;本课板书主要设计为对#25991;章内容的概括，要#20307;现简洁、实用的原则。我设计板#20070;如下：
设计与#23454;施时要注意的问题
本课是课文写景抒情#25955;文单元的拓展阅读篇目，重在给#23398;生一个赏析文章的舞台。根据以上#29305;点，本课设计与实施#35201;注意以下问题：
#19968;、选择图片与音乐时，要注意轻松#12289;愉快，重在给学生一个#30456;对宽松的学习环境。
二、设计题目#26102;，要注意简单灵活#65292;要给予学生充分的自由度，引导#23398;生进行充分地讨论。
#36716;贴于 免费论文#19979;载中心