从流程角度浅谈阅读教学中的情感训练

情感是人们#23545;客体事物在心理与态度上产#29983;的反映。现代社会下，良#22909;的情感，不仅促使人们健康#29983;活、和谐交际、调#36866;心情，更能促进人格力量的形成，#20351;人有尊严地生活。情感#25945;育是素质教育的重要内容之一。#31508;者认为要凭借教材中的情感因素#65292;引领学生感知体悟，激励学生表情#36798;意，达到丰富学生的情#24863;，培养学生移情能#21147;，形成良好的情感品质，#36739;好地实现素质教育的目的。
　　一、开掘情感源流──“#33988;情”
　　小#35821;教材中蕴孕着丰富的情感因素。教#32773;善于把握这些情感因素，开掘情感#30340;源流，就能使学生#36739;好地蕴积情感的“储#22791;量”，这方面可以从#20197;下四点入手：
　　#65297;、定好情感基调。“转轴拨弦三两#22768;”，讲的便是试弦定调#30340;事。同样，文章中的情感也有#19968;个基调的问题。从总#20307;上讲，文章中流露出的#24773;感总有差别，或激昂愉快#65292;或悲抑凄婉，或勃发豪放，#25110;凝重深沉。为文章确定一个#22522;调，可以从全局、整体#35282;度去把握好作品中的情感。如《养#33457;》中开篇写道：“我爱花，#25152;以也爱养花。”一个“爱#8221;字为全文楔定了感情的调#23376;。教学时，只有扣准了“#29233;”，才能使学生深刻地领#30053;老舍养花的乐趣。 ２、理清#24773;感层次。古人云“情者文之#24452;，辞者文之纬”。优秀#30340;文章，“情”往往潜隐于“辞#8221;中，形成一条情感发展线#65292;体现了情感变化的层次#24615;。《粜米》一文农民的感情#32463;历了由满怀希望→#22823;失所望→满腔愤怒→陷入痛苦的变#21270;过程。理清了这条情感线，便#33021;使学生清晰地感悟到#26087;时代农民这一形象#21629;运的悲剧性。 ３、把准动情之点。#23567;语教材中绝大多数课文文艺性#36739;强。阅读这些篇目#65292;统观全文时，总有一两处感人至#28145;的佳境，深深地打动着读#32773;的心。《穷人》一文#26411;尾部分，渔夫归来主动提出#25226;西蒙的孩子抱过来抚养时与桑娜展#24320;的对话部分耐人寻味，#20351;人震撼。透过“你瞧#65292;他们在这里啦。”学生就可#20197;更好地感受到穷苦#20154;民的一颗纯真、善良之心。 ４、辩明情感差别。人的#24773;感具有较强的复杂#24615;，显现出差异特性。阅#35835;教学中教者要注意#25235;住表现情感差异的语句，引#23548;学生仔细玩味，培养学生丰#23500;而又细腻的情感品质#12290;《我的战友邱少云》第七自#28982;段，展现了“我”的内#24515;活动.当邱少云烈火烧#36523;时，我“紧张”、“担心”、“矛#30462;”、焦急”、“痛#33510;”，表现出情感的复杂性，#28888;托了邱少云烈火烧身#26102;令常人难以忍受的危险处境。#25945;学时，要抓住“我”的复#26434;情感，让学生细品情#24863;的迥异。
　　二、引领#24863;知体悟──“酿情”
#12288;　 从某种#24847;义上讲，学生认知语文#25945;材的过程，也是与作#32773;进行思想交流，情感#36880;渐被认同，逐渐被熏染的过程#12290;由一受学生知识经验、阅历深浅等#22240;素的限制，往往不能独立、及#26102;而正确地领悟作者的#24863;情。因此，教者要注意#25945;给学生体情的方法，培养学生悟情#30340;能力，为学生较好地#34920;达情意酝酿情势。
　　１、以理激情。情感#26159;以认识为前提的，只有被感知过的#20107;物，才能对这一事#29289;产生一定的情感。#25945;学时，教者要善于运用讲解#30340;方法，讲清与文章有关的背#26223;、故事，引领学生认清事物的涵义#12289;功用、丰富学生的认识，达到以#29702;激情、情理交融的境界。教学《#25105;的战友邱少云》，在#29702;解邱少云不畏牺牲、严守纪#24459;的崇高精神时，还#24212;引领学生联系到“抗美援朝”#36825;一时代的背景，从爱#22269;主义和国际主义的高度#19978;来认识人物的伟大形象。
　　#65298;、想象入情。教者引领学生感知描#36848;性优美语言时，依据已有知#35782;经验，在头脑中形成表象，#20687;过电影一般，如见其人#65292;如闻其声，从而透过语#35328;文字达到领略作者表述#20043;情的目的。《第一场雪》第#20845;自然段，从静动角度描述了#38634;后美景，流露了作者喜悦#20043;情。教学这部分时，要充分启发#23398;生形象思维，插上#24819;象的翅膀，扣准字#35789;句，感受雪大、白#12289;美、松、厚的特点，还要让学#29983;想象雪末儿映着阳光飘扬时的#21160;态美景。这样，学#29983;感知了雪景之美，#33258;然领略了作者内心的喜悦#20043;情。 免费论文下载中心
　　#65299;、读中悟情。通过朗读可以让学#29983;从整体上感受文章#20013;的人、事、景、物，引#36215;情感反应，从而体验书中的#20248;美滋味。《一分试验田》中，彭#24635;和“我”进行对话时说：#8220;这一分地可不简单#21834;，少说也能产个千把斤，几千#26020;。”教学时，可以抓住加点字#35789;，重音朗读，读出讽刺挖苦意味#65292;便可体会到彭总对“浮夸#39118;”的憎恨之情。教者要注意指导#23398;生，抓住字、词、句，进行朗读#35757;练，体悟情韵。
　　４、比#36739;体情。有比较才有鉴别，通过比较#21487;以明晰差别，抓住特点，#36739;准确地揭示事物的本质。《卖火#26612;的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜#8221;这一特定的典型环境，讲述了小女#23401;在大年夜赤脚卖火柴──小#22899;孩擦燃火些幻想与大#24180;夜相关的食物、圣诞树等物──#23567;女孩在大年夜热闹氛围中#20923;死了。教学时，可启发学生说说#33258;己是如何过大年夜的，一家#20154;是如何喜气洋洋，张灯结彩#65292;团聚在一起吃团圆饭的。这样，通#36807;鲜明的对比，较好#22320;激发了学生对罪恶的旧#21046;度的痛恨以及对社会主义新#31038;会的热爱之情。
　　５、设#22659;生情。叶老说过：#8220;作者胸有境，入境始于亲”。说的#23601;是教学要引领学生进入描写的情境#65292;感受作者的思想感情#65292;与作者产生情感共鸣，达到亲情#12289;生情的目的。李吉林老师最善#20110;设境生情。她执教《桂#26519;山水》一文时，采用假想旅游的#24418;式，引领学生荡舟漓江，体悟山#27700;的美景，较成功地使学生#24863;受到了作者的思想感情，激发#20102;学生热爱祖国河山的激情。
　　三、#21019;设表情佳机──“泻情”
#12288;　情感教学中，教师#30340;主要任务是引领学生正确体悟教#26448;情感，体现了教师的主导作用。#25945;师在执行这一任务#30340;过程中离不开学生的主体作用，学#29983;往往带着较强的主观能动性去感知#25945;材的。教学过程中，当学生在教#24072;的引领下较准确地领会#25991;章中的情感，或被人物精神所感#26579;，或被优美景观所陶醉时，随着情#24863;蓄积加深情势加剧，会产生急#20110;喷发的动机，即出现了“情满而溢#21457;”的现象。教者要把#25569;好学生急于泻情的需#35201;，为学生创设表达情意的途径和佳#26426;，培养学生丰富的#31227;情能力。以《小音#20048;家杨科》为例，杨科偷摸小提琴#65292;被发现，遭毒打，课文#20013;并没有作出过多的描#36848;。但从“骂声”、“鞭打声”、#8220;哭声”、“吵嚷声”、“狗叫声”#31561;表声词汇上，可以推测猜想到杨#31185;遭了一顿打。这些词容易#20351;人产生联想，可以#28608;发学生的泻情欲。这时，#25945;者可适时指导学生扩展说练，描#36848;杨科遭毒打的情形，#34920;达自己对小杨科的#21516;情和爱怜之心。
　　#8220;泻情”的教学中，教者要善于抓住#26131;于学生动情的“泻情#28857;”，根据课文内容、主旨的需要相#26426;地创设好佳境佳机，培养#23398;生的传情能力，健全学生#30340;情感品质。
　　#32508;上所述，在情感教学的过程#20013;，“蓄情”是前提，“酿情#8221;是延展，“泻情”是最终目标，遵#24490;了这一科学的情感发展的过#31243;，便能有效地使作者、教者#12289;学生、教材的情达到四#24773;有机相融、和谐统一，促使#24773;感教学的优化，学生情感素质的#21457;展。
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