信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索

摘要：本文主#35201;表述了，有关信息#25216;术与语文现代文阅读教学整合的#22522;本过程。在积极主动做好硬件#12289;软件的基础上，大胆尝试，#21191;于创新，采取探究式、互动式的教#23398;模式，并用对比教学法，取得#21021;步成效。
#20851;键词：信息技术、整合、探究#24335;、互动式、课程

要#21162;力推进信息技术与其他学科教学整#21512;，鼓励在其他学科#30340;教学中广泛应用信#24687;技术手段，并把信息技术教育融合#22312;其他学科的学习中。
国务委员、教育#37096;原部长——陈至立

一、引言
现代信息技术在教育领域#24191;泛应用，不仅从手#27573;上，而且从观念上、教学模#24335;上都引起教学的深层变革#65292;信息技术与课程整#21512;成了教学改革的一个大的#31361;破口，于是我们就围绕这一突破口#23637;开研究。
二、提#39640;技能，有的放矢
教#23398;改革的关键在于一线教师，在于他#20204;的思想，在于他们的理论，在于#20182;们的信息技术运用能#21147;。针对这些情况，我们#26377;的放矢。首先，利用学#26657;微机室，培训骨干教师基本的微#26426;操作，网上信息浏览#12289;下载，并加大教师教育软件运用#21147;度(如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奥思等)。通过这些#22521;训，大部分教师，都能熟练准确#21033;用网络快速制成一些课件，并能生#21160;、形象、逼真地运用到日常#25945;学中。但这些并非#30495;正意义上的整合，这些课件仅仅是#25945;师讲解的一个展示平台，#32780;非真正去开发学生#26234;力，而非让学生主性地动脑动手学#20064;。在观念上，这仍是教师去#25551;绘，学生认真去记。#38024;对这些情况，我们课题#23567;组成员集体参加“Intel未来教育”培训，#36716;变观念，拓宽视野，勇于构#24314;，大胆尝试。真正在日#24120;教学中体现“主导—主体”教育思#24819;，让学生在认真思考过问题后，自#24049;先利用网络查找答案，然后在课堂#19978;发表自己的见解，并拿出相#20851;依据，形成大讨论形式，增#24378;学生学习的主动性，真正做#21040;师生互动，生生互动。
就这#26679;，在一年里，这个课题研#31350;已在两个班级充分实验，通过和#20854;他班对比，已显示#20986;一些成效。由于学校的便利条#20214;，在课余时间，学校#19987;门为这两个班级开放微#26426;室，使学生能够查找相关资料，并#20250;简单使用powerpoint、frontpage、flash等软件。#27604;如我们在学习初中语文#31532;四册《气候威力》时，同学#20204;大多利用网络查找#19968;些关于南极洲的问题，并运#29992;frontpage#20570;了一个网站，并题名为“#22823;陆之王—南极洲”，#25226;南极洲的特点，生动、形象地#20171;绍了出来。
#22312;这一系列利用网络#30340;教学过程中，优化了课堂教#23398;过程，减轻了学生过重的#35838;业负担，扩展了学生的知识面#65292;促进了学生进行探究#24335;学习，培养了学生创新思维，促使#20102;学生全面发展，提高了学生综合#32032;质，为实施素质教育提#20379;了广阔发展空间。
三、常规#25945;学与整合教学对比
世上万物，只有通过对#27604;方能显示出各自特点，在实验#20043;初，我们选定语文成绩基本一#33268;的四个班，并针对其中的两个班#20570;了问卷调查：(%)

通过上表可以#30475;出，在搞实验之前#65292;学生利用网络来学#20064;的人很少，而甲班与乙#29677;的对比中发现，甲班利用网络学#20064;的人稍微多一些，于是我们就选#25321;了甲班做为实验班，即在日常语文#25945;学中运用网络进行探究式教学，#20057;班的教学方法，仍为常#35268;教学。经过三个月后，我们又做了#31867;似的问卷调查：

通过上表#21487;以看出，在试验三个月后，实#39564;班的学生在语文学科中使用计算#26426;增幅较大。然而，学生运用计算#26426;进行自主探究，开展交互#24335;学习的机会还很少，每#26376;仅占2%。此时两班的语文成#32489;，已经由原来的基本一致变为#65306; 免费论文下#36733;中心

从#19978;表中可以看出，利用信息#25216;术的实验班，语文整#20307;成绩有一定幅度提高，这充#20998;显示了信息技术在语文教学#20013;的显著作用。
又经过半年多#30340;对比教学，以上数#23383;又有所变化。实验班学#29983;利用电脑，网络学习比例，有大#24133;度增加，交互式学习的同学也由#21407;来2%占到8%。实验班的考试#25104;绩仍然占居优势，平均分由原#26469;相差四分，增到相差六分。
这些对比材#26009;充分说明了信息技术在语#25991;教学中的突出作用。#36825;种结合激发了学生学习兴#36259;，提供了大量、丰富的#23398;习资源，促使学生真#27491;做到研究性学习，培养了学生创#26032;精神和实践能力。
#22235;、信息技术与初中语文现代#25991;教学整合案例。
我在讲第一册《木兰诗#12299;时，是整个实验的摸索阶段，利#29992;Powerpoint，把#32654;国好莱乌卡通片《花木#20848;》部分精彩内容剪辑到课件中#65292;充分调动学生学习激情。#28982;后就提出问题，“#22312;封建社会女子一般#26159;不允许抛头露面的，而#33457;木兰为何要去参军#65292;并且为何要替父从军，又为何立#19979;赫赫战功后而不受禄？”学#29983;们带着这些问题，#32467;合背景资料，电影片段，反复研#35835;课文，找出答案，并抒#21457;自己的感慨。
这些简单的课堂演#31034;，显然不能满足学生的#27714;知需要。我们课题小组的#20960;位教师在认真参加#36807;“英特尔未来教育”培训后，#36716;变思想，革新方法，采#29992;以“主体－－主导”为中心的模式#65292;充分调动学生积极性，促使学#29983;搞好探究式学习，做#22909;课堂上的互动。
我在随后讲得《安塞#33136;鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间#33402;术－－安塞腰鼓”网页。分为“黄#22303;高原民”，“黄土高#21407;风”，“黄土高原情”三#37096;分，通过这些资料及影像的了解，#23398;生们便自然地了解到了“什么是#29983;命的律动，力量的宣泄。#8221;这个个案的设计还不#22815;新颖，还是间接地给学#29983;们去展示老师的思想。
#20026;了彻底改变这种情形，我在本学年#21319;学之初，就给同学们布置了#19968;道研究性题目：“沙漠VS人类”#12290;主要结合第四册《向沙#28448;进军》，以及近些年来中国北#26041;沙尘暴情形，尤其是2002年沙尘暴十袭北京，#36825;就给我们出了一道难题，#27801;漠不断侵袭人类，人类能不能#25269;挡沙漠进攻，并且#25910;复失地呢？学生们#23545;这些问题特别关心#65292;都主动利用课余时间讨论这个#38382;题，有时还发生激烈的辨论。#20026;了能在辨论中站稳脚#65292;大部分学生在网上查找许多材料，#25903;撑自己的观点。经#36807;三个星期紧张准备，每位同#23398;都跃跃欲试，有几位电脑#36816;用好的同学还做了#20123;网页。其中有一位同学在#20854;哥哥帮助下利用Frontpage结合Flash制作的#32593;页，形象生动地给大家展示出#20102;沙漠是如何向人类#36827;攻，而人类又是如何进行反击的#65292;还在网页上设计有#8220;网上论坛”。全班学#29983;在看过之后没有一个不为之感叹、#21483;好的！


通过我们课题小组成#21592;的努力学习、探索，已经初步形成#20102;一定模式，即利用网络探究式学#20064;，取得了一定成绩。而#23398;生们也由过去不喜欢语文#65292;到积极主动去思考#12289;探索，在探索中提高#25104;绩，真正实现素质教育。然#32780;，在这一实验过程中也#23384;在一些不足。如，教师在运用#35745;算机教学中还不够娴熟；学生在#32593;络学习中缺乏主见，存在盲目#24615;；由于条件限制，师生互动，#29983;生互动还存在许多#38556;碍。这也是我们在今#21518;的教学工作中应该解决#30340;问题。我们会努力把“信息技术#19982;初中语文现代文阅读教#23398;整合”这一教学研究做得更好#12290;真正激发学生语文学习的热情，提#39640;学生的综合素质。
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