切勿忽视听说训练

——对农村#23567;语教学现状的调查与思#32771;
　　#19968;、当前农村小学语文教学存在的#38382;题
　　#27010;括目前农村小学语文教学存#22312;的问题：不少教师没有站在“大纲#8221;的高度，把培养学生的各种能力#65292;提 高学生#30340;整体素质放在应有的位置#12290;尤其是忽视了对学生听和说的#33021;力的培养。其具体表现为：
　　1.从教#26696;上看，大部分教师没有把培养学#29983;的听说能力作为语文教学的重要内#23481;，教案中体现不出听#35828;训 练的内容#21644;环节。
　　2.从课堂教学上看#65292;不少教师只重视了字词句段的#25945;学，而忽视了听说读写的训#32451;，使基础知识教学和基 本技能训练脱节。#26377;的教师在课堂上处理#19981;好“以学生为主体，以#25945;师为主导，以训练为主线”的教#23398;原则， 教师包办代#26367;的多。甚至有的教师很少给学#29983;读书的机会，把一些故事性#24456;强，内容很生动的课文#35762;得支离破 碎，#20351;学生失去了学习的兴趣，使#23398;生听的能力、说的#33021;力、观察分析能力得不#21040;培养和发展。
　　3.从作业上看，低年级的作#19994;只有抄写生字、生字组词、抄写解#35789;、用词写话这枯燥的#22235;步曲。中年级以 上再加上抄写段意，抄写#20013;心思想。总之，整个作业突出#20102;一个“抄”字，就连一些发#25381;性的回答问题的题目 ，内容也是千篇一律，估#35745;也是教师让抄的。中年级的#20316;文本上，尽是范文，#21315;佛一面，找不到生动活泼#30340;童 趣。#20013;高年级的作文，成人化的语#35328;很严重，很难看到儿童的#29983;活。
　　4.从检测考试#30340;内容上看，死记硬背的内#23481;考查多，灵活运用知识的内#23481;考查少，听和说的内容几乎找不 到。
　　5.在和教师的座谈中了解#21040;，大部分教师还比较清楚语#25991;教学的目的、任务，但出于要应付#32771;试、评比， 而放松了某些方#38754;的教学，如听说能力的培养。用老#24072;的话说“听说内容#19981;考试，也就没有注意它”。#26377;一部 分教#24072;，尤其是青年民办教师#65292;对语文教学的目的、任务很模糊，#25945;学目的不明确，当然就很难完成#25945;学任务 了#12290;
　　6.#22312;读课文考查中，能用普通话流利地#35835;课文的学生约占50%，在听力考查中，低#24180;级大部分学生没有养成 认真听的#20064;惯。听时注意力不集中#65292;很简单的一件事听不明白，#35828;不清楚。中年级听一个#23567;故事，能用自己的 话说出主要内容的只能占#21040;30%，大部分学#29983;听后不能把故事具体地讲下#26469;。在说话考查中，能流利地回答#25552;问 的#21482;能占到30%，大部分学生不敢大#32966;地说话。
　　二、对存在问题的思考
　　1.对语#25991;教学的任务认识不足。即对#35821;文教学的目的、意义认#35782;不足。新大纲明确指出：普及九年#20041;务教 育，是建设#20004;个文明的基础，小学是义务教#32946;的基础阶段。小学语文是义务#25945;育中的一门基础学科，不仅#20855;有 工具性#65292;而且有很强的思想性。小学语文#25945;学的目的，是指导学#29983;正确地理解和运用祖国的语言#25991;字，使学生 具有初步#30340;听说读写能力；在听说读写的#35757;练过程中，进行思想政治教#32946;和道德品质教育。发展学生的智力#65292; 培养良好的学#20064;习惯。
　　“大纲”中还明#30830;指出：“听话、说话训练是语#25991;教学的重要任务。培养学#29983;的听说能力，既是#26085;常生活 的需要，又有促进读#20889;能力的提高和思维的发展#12290;”
　　为了突出听说#35757;练，新大纲把听话、#35828;话和汉语拼音，识字、#20889;字，阅读，作文一样，专列为一个#29420;立的 #31456;节。并对各年级的听说训#32451;提出了明确、具体的#35201;求。要求低年级学生#33021;听明白别人说的一段话#21644;一件简单 的事，#20859;成认真听话的良好习#24815;。并要学习说普通话，能说一#27573;完整、连贯的话，能口述#19968;件简单的事。还要 能当众说话，做到#21475;齿清楚，声音响亮。中年级学#29983;能听懂程度适合的#35762;话和别人说的一件事，能转述内容#12290; 听故事能#36793;听边想象。讨论问题能说清#26970;自己的意思。高年级能用普#36890;话清楚明白地转述见闻，能当众#20316;简短 发#35328;，能创造性地复述课文。
　　但就调查中接触到的教师#30340;主体情况来看，对语文教学的#30446;的、意义认识很模糊。有一部分教#24072;知道语文 课的教#27861;，但不知道为什么要那样做#12290;还有少数教师为教课文而教#35838;文，只是停留在让学生会读课文#65292;会写字 #35789;上，没有把培养学#29983;的各种能力渗透到整个语文#25945;学的过程中去。没#26377;认识到小学语文教学的工具性。不#23569; 学校低年级的语文#35838;还停留在字词教学#19978;。
　　在识字教#23398;方面，只是想法让学生#20250;认会写，而没有注#37325;把识字的方法教给学生，没有培养#23398;生自学生字 #30340;能力。在听说读写能力的培养上#65292;只重视了读写，而#24573;视了听说，使听说和读#20889;脱节。没有认识到听说训练 是读写#35757;练的基础和前提，没有#35748;识到听说读写密切#30340;内在联系。在作文#25945;学方面，有的教师抱怨学生#32032;质差 ，不会#20889;，却不知这会不会写是教师#26412;身造成的。在作文的初级阶段——#21548;话、说话、写话上#27809;有下功夫，三 #24180;级一开始作文，教师只好抱#30528;学生走路，学生离开范文便#23544;步难行。更谈不上培#20859;观察能力，发展学生思#32500; 。 免费论文下载中#24515;
　　2.没有充#20998;认识课外阅读和课外活动的重要#24615;。
　　“九义#8221;语文教材，除了语文课本外，还#37197;置了《自读课本》，目的是通过指#23548;学生的阅读，让学生运用 课堂#19978;学到的知识，提高学#29983;的阅读能力、理解能力，#25193;大学生的视野，丰富#23398;生的词语，全面提高学#29983;的读 写水平#12290;但所到学校，虽然课#34920;上都有阅读课，可是真正指导学#29983;阅读的只能占到1/3。大部分教#24072;把阅读课变 成了#33258;习课，没有让学生#21435;读书，而是让学生在完成语文#20316;业。课外活动是丰富学生生活#12289;培养学生思维、开 #38420;学生视野的最好形式，#20294;在调查中发现，大部#20998;学校课外活动只停留在班（队）会#30340;形式上，活动的形式少 、次数少，知识性、#36259;味性、科学性都不#22815;。学生参加活动兴趣不浓#65292;当然就收不到好的效果#12290;
　　3.教师#30340;素质不高。一些民办教师虽然都是#39640;中毕业，但没有受过专#38376;的训练，教育学、心理#23398;方面的知 #35782;甚少，缺乏教学经验，这是教学#19978;出现偏差的主要客观原因。
　　4.#32771;试测试的导向不明。在#36825;次调查中，笔者查阅了近年#26469;期中、期末、升级的考试内容#65292;明显发现有“ 两#22810;三少”：即基础知识#32771;查多，基本技能考查少；死记硬#32972;的内容考查多，灵活运#29992;知识的内容考查少；听 和说的内容考查更少。这“#20004;多三少”也是使语文教学出现偏#24046;的一个重要原因。
　　三#12289;针对存在的问题应采取的措施
　　1.认真学习、贯彻九年义务教#32946;新大纲。新大纲对小学语文教学#30340;目的、任务、内容、教法#20316;了具体的规 定和详尽的说明#65292;广大教师应该遵循“大纲”进#34892;教学。只有学好“大纲”，#21507;透“大纲”精神，才能用好“ 大纲”，用“大#32434;”指导教学。
　　2.积极开展#19987;题性的教研活动。针对教师对看图#35828;话、看图学文、讲读#35838;文、阅读课文教法不当的问题， 去年#20061;月份，我们进行了语文单元教#23398;活动月活动。充分发挥乡镇教#30740;室和中心教研组的作#29992;，用一个月时间 ，集中研讨各#31867;课文的教法。采用说、讲、评#35838;的形式，教师全员参#21152;，最后县教研室组织了各类课文教#27861;的 观摩#35838;，让教师学到了各类课文教法#30340;基本模式，在各类课#22411;中都加强了听说读写能#21147;的训练。
　　针#23545;学生作文中不结合生活实际，情#33410;靠编，句子靠抄，没有童趣，缺少#20799;童语言的问题，去年11月份#65292; 我们把#25945;研活动的专题定为“小学#29983;好作文的标准是什么#8221;，组织教师进行作文标准#30340;大讨论。县教研室#25235;点 跑面#65292;总结优秀教师辅导学生#20316;文的经验，并组织#20102;全县的作文课堂教学公开研讨#35838;。这次公开课的指导思想 就是要让教师#26126;白，作文课要从低年级的听说训#32451;抓起，要培养学生观察生活和表达#29983;活的能力，要让老师学 会运用儿童语言，#20811;服以往学生作文中#20551;话、大话、空话多的弊#30149;。
　　针对青年教#24072;教学中听说读写能力训练不到位的#38382;题，我们又在全县范围内开展了青#24180;教师课堂教学赛讲 #27963;动，对提高教师的课#22530;教学水平起到了积极的作用。
　　3.不断改革检#27979;、考试的内容和方法。教#23398;成绩的检测、考试，是整个教学#36807;程的一个重要环节，检测、 考试的内容和方法直接#24433;响着教学的内容和方法。实施#32032;质教育，是要培养学生全面#21457;展。提高学生的整体素 质，关键是要改#38761;考试的内容和方法#12290;
　　传#32479;的语文考试内容，局限于基础#30693;识的考查，淡化了基本技能#30340;考查；侧重于字、词、句#21450;读写能力的 #32771;查，忽视了听说能力的考查#12290;这样的考查，把学#29983;引入死记硬背的歧#36884;，也把教师误导到单纯的基础#30693;识教 学上，#36731;视了学生能力的培养，忽视了学生#35748;识的发展。因为教师的出发#28857;是“应试”，因而在教学的过程#20013; ，忽视了学#29983;注意、记忆、理解、思维#31561;智力因素的整体发展，也直接影响#20102;学生智力、创造能力和个#24615;的发 展。
　　针对教学中存在#30340;问题，我们对语文学科的检测、考#35797;进行了以下三方面的改革。
　　一是加强了对#23398;生听说能力的考查，引导教#24072;在教学中注重培养学生的#21548;说读写能力。低年级让学生#21548;写 一句完整的话，#25110;一段内容较简单的话，不会写的字#21487;用拼音代替。有时也让学生#21548;一个小故事，要求#25226;故事 中#30340;主要人物写出来。#20013;高年级则要求学生听教师讲一个有#36259;的故事，一般以童#35805;故事为主，听后把故事的主 要情节用自己的#35805;写出来。这样，既考查#20102;学生认真听的习惯#65292;又考查了学生综合、概括和表#36798;能力。
　　二是改进了基础知#35782;的考查形式，引导#25945;师把语文课真正上成语言文字的训#32451;课。在字词句篇考查中，注 意了题型灵#27963;多样，重在考查学生#36816;用知识的能力。例如词语的考查，#21462;消了过去“解释词语”之类#30340;题型， #37325;在考查学生的理解运用能#21147;。
　　#19977;是进行了识字量和阅读能力的#32771;查，引导教师重视指导学生课外阅#35835;。抓好学生的课外阅读有很#22810;益处 ，一是#23398;生读的多了，字词在眼前出现的频#29575;就高了，有助于学生识#35760;学过的字和没有学#36807;的字；二是学生读 的多了，视#37326;就开阔了，见多识广，字词语#27719;就更丰富了；三是学生读的多#20102;，不光能提高阅读的速#24230;，还能 提高学生的理#35299;能力。
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