高中生学史兴趣的培养

现代教育心理#23398;研究表明：教学内容的重新#32452;合、教学方法的变#21270;、板书的新颖别致、教学手段的直#35266;形象、教学语言的幽默风趣，#37117;会使学生产生耳目一 新的感觉#65292;唤起他们的有效注意，产生#23398;习兴趣。
1．注#24847;多种教学方法的灵活运用，放#25163;让学生参与教学活动#12290;
历史是无法再现#30340;，也无法通过实验来#39564;证和模拟。所以，历史知识的#25945;学在很大程度上依#36182;于教师语言的传递，通过教#24072;的讲述，帮助学生感知历史表象#65292;理解历史概念，掌握历史#21457;展规律。但是，在教学实#36341;中，我们总是忽视学生的主体作#29992;，往往面面俱到，一讲到底#65292;课堂成为教师的一言堂、独#35282;戏，课堂气氛沉闷单调，学生被#21160;接受、兴趣索然。因此，要根据#39640;中学生思维水平、操作能力大#22823;提高的特点，放手让学生参#19982;教学，积极有序地开展双边活动#65292;启动学生思维和探#32034;，注意讲授法、谈#35805;法、发现法、读书指导法#12289;图示法、讨论法等多种#25945;学方法的灵活运用，把教、#23398;两者有机结合起来，提高学#29983;学习的积极性和兴趣。对#25945;材中分析、介绍得比较详细、#26126;了的知识，“最好使#23398;生自己去研究，教员不讲也可以。#31561;到学生实在下能用自己的力#37327;了解时，才去帮助他#8221;。
（蔡#20803;培语）
2．注#24847;变语言呈现为图表呈现，#21152;强直观教学。
教学语#35328;是传道、授业、解惑的#37325;要途径，它能准确、迅速#22320;传递知识。但这种方式一般#21482;通过学生的听觉发生作用，#25152;以在教学中，要注#24847;充分利用图表、地图#12289;幻灯、电影片断等#22810;种直观形象化教具进行教学，刺#28608;学生听觉、视觉等多种感官，吸#24341;学生的注意，提高学习兴趣。
由#20110;诸多因素的限制，在中学历史#25945;学中，课本插图、教学挂图#12289;图表是比较经济、方便的直#35266;教学手段。如讲“帝#22269;主义瓜分中国狂潮#8221;时，我利用放大了的《时#23616;图》，在分析了帝国#20027;义国家通过强占租借地#12289;划分势力范围等多#31181;手段，掀起瓜分中国狂潮后，向#23398;生指出图上鹰、蛇、#29066;、狐狸等动物所指代的殖#27665;侵略者，以及它们肆虐横行的地#22495;范围，从而使学生对帝国主#20041;国家占据中国大半河山、#20013;华民族面临亡国灭种的危#38505;有了直观、形象的了解。
3．注#24847;板书的直观、形象化#12290;
板#20070;是直观、形象、无声的教#23398;语言，是传授知识#30340;重要渠道和载体，它和教师语言属#20110;教学过程中最常用的不#21487;或缺的方法手段。借助于数码、符#21495;、简短的词句，设计和使#29992;图表式板书（如表解式、#22270;示式、线索式、对称#24335;、方位式等），能将#31185;学知识形象化、抽象知识具体#21270;、复杂知识简明化，充分体现历史#20107;件、历史现象的时间发展#21644;空间立体多维的特点，提示历#21490;概念各个要素间的联#31995;及其相互关系，从而充分刺激#23398;生视觉系统，减轻听觉记#24518;负担，发挥学生的联想能#21147;，构成学生形象、直观、具体的知#35782;体系，增强学习的积极性、趣#21619;性。
高中学生的思维已#20174;形象思维阶段进入抽象#36923;辑思维阶段，具有#19968;定的思维独立性、深刻性和#25209;判性。他们不象初中#29983;那样，只是关注直接结果，#32780;是既要知其然，又要知其所#20197;然。在高中历史教学中，#35201;根据这一特点变“是什么#8221;为“为什么”，从抓住#30097;点入手，引导学生#31215;极思考，在释疑解#24785;中获得求知的乐趣。
1．以疑导入#65292;制造悬念。
导入新课时，设置#30097;点，能集中学生的有效注意#65292;让他们以急于释疑#30340;心情进入学习状态，#23545;探究的过程、结果产生兴趣。如讲#8220;美国内战”时，用“美国通#36807;独立战争，已经走上了资本主#20041;发展道路，为什么在十九世#32426;六十年代会再次爆发一场大规#27169;的国内战争？这场战争对美国资本#20027;义经济的发展，将会产生积#26497;的作用还是消极影响？”等问#39064;导入，使学生围绕内战#29190;发的原因、经过、作用、性质#12289;影响等方面，积极#21442;与学习。在讲“七amp;#8226;七事#21464;和第二次国共合作的实现#8221;一目时，首先提出问题#65306;“八amp;#8226;#19968;三事变后，为什么蒋#20171;石政府的对目政策#21457;生很大的改变，从‘绝对不抵抗’#12289;‘攘外必先安内’转而抗战#65311;”然后，引导学生从#20013;共的积极推动、全国#20154;民的强烈要求、英美在#21326;利益和蒋介石政权受到#20005;重威胁等方面分析其原#22240;，得到符合实际的结#35770;。
2#65294;讲中设疑、质疑。
#24179;铺直叙的教学，会抑制#23398;生思维的积极性，扼杀学习#20852;趣。因此，在教学中要注意一边提#20986;问题，一边启发诱导。如讲“#22467;塞俄比亚抗意战争的#32988;利”时，提出疑问“#20026;什么封建落后的埃塞俄比亚能战#32988;先进的资本主义国家意大利？”
讲“海地独立”时，#21551;发学生思考：“海地为什#20040;能战胜法国这一老牌资本#20027;义国家？”等等。这#26679;，教师不断设置疑云，使学#29983;思维处于亢奋状态，#28608;发了课堂情趣，在教师的引#23548;下，通过联系分析#65292;获取正确而深刻的#35748;识。 免费论文下载中心
在#25945;学过程中，我要求学生#20197;马克思“怀疑一切”的学习为榜#26679;，不唯书，不唯师，勇于#25552;出与课本、教师不同的看法和意#35265;，展开讨论，使学生产#29983;探索的兴趣。
高中学生知识经验#19981;断丰富，以知识结构渐趋#23436;善，他们不满足掌握孤立、片面#30340;知识，喜欢借助已有的认知#32463;验，进行类比和联系，但由于其#32463;验、知识的不足，往往只#27880;意表象的""结合乡土实际进行#22320;理教学""结合乡土#23454;际进行地理教学我校是个子弟学#26657;，学生毕业后除一部分进入高#26657;深造外，大多数都要留在家乡。他#20204;是白湖地区未来的建设者，#20182;们的素质高低将影响着这个地区的#32463;济建设和生态环境。因#27492;，我在地理教学中始终结合#26412;地区的乡土实际，培养学#29983;环境意识。
一、利用课本知#35782;，联系农田生态，引#23548;学生保护环境
中#23398;地理学科的环境教育是以知识为#36733;体的，通过教学过程来实现。因#27492;，应该结合教材内容#65292;然后联系学生身边摸得着、看得#35265;的实际，遵照教育、教学规律，自#28982;、渗透性地进行环境#25945;育。例如，在“森林与环境”教学#20013;，我在讲清森林既是自然资源又是#29615;境资源的基础上，重点讲述森#26519;对环境的保护和改造作用#65292;指导学生阅读有关数据和示意图#65292;列表归纳森林在保护环境#26041;面的作用。
学生从理#35770;上完整地认识到森林是人类重要#30340;不可缺少的环境资源，#35201;保护环境首先要保护森林。课#22806;活动我组织学生去白湖农场西北部#30340;一个大队去参观两块#27833;菜田。一块北面有一片森林#24102;的油菜田，初春的#27833;菜长势旺盛。另一块#27833;菜田的油菜枯蒌不堪，原#26469;是林带砍伐严重造成的。看后我#35201;求同学们回答本地区森林对农#30000;生态的保护作用。同#23398;们通过思考、议论、分#26512;，并请教农技师，得出的结论是#65306;白湖地区地形如碟型浅平盆地#65292;冬春寒潮易侵入，暴风易影响#65292;北部的林带对冬季寒潮有阻挡作#29992;，对暴风有降速作#29992;。有林带的油菜田#21463;到了森林的保护，因此，生#38271;旺盛。这样既提高了学生学习#22320;理课的兴趣，同时又#22686;强了学生保护森林#12289;保护环境的责任感。
二、引导学生参与#31038;会调查，分析乡土环#22659;。
让#23398;生置身于典型的、与己息息相#20851;的环境中进行调查，#33021;在实践中逐渐由感性认识#21319;华为理性认识，从而增强#23398;生的环境意识。我的引导步骤#26159;：一观、二寻、三算、四析#12289;五回答。
一观看。#21516;学通过观察，见到的是白#28246;上面浮白沫，湖水#19979;面乌浊浊；鱼虾无踪影，#22313;堤草坡堆垃圾，臭气熏天#38395;不得；农田少蛙鸣，#34503;几无踪迹。
二寻找。指导#23398;生调查白湖地区周围近#21313;几年来发展了多少小造纸厂#12289;化肥厂、水泥厂，寻找污染源。
三计算。污染源找#20986;后，我要求同学们算算工厂废弃#29289;排放量。造纸厂年产一万吨#65292;？按造纸工艺耗水量标#20934;产成品纸一吨排放废#27700;、污水500吨计算，#35813;厂每年要向水系排放废水、？污#27700;5000000吨。#21516;学们通过计算，了解了造纸#21378;污染的严重性。
#22235;分析。利用课堂向学#29983;讲叙国家环保质量的标#20934;，分析环境污染和#30772;坏的危害。利用第二课堂请#29615;保专家分析环境问题的原因和后果#12290;
五回答。面对家#20065;的环境问题，要求同#23398;们通过思考回答：怎#26679;保护家乡环境？解决家乡环境问题#30340;途径是什么？
通过实#22320;调查实践，激发了同#23398;们保护环境的情感，增强了能力，#21516;学们深有感触地说：#8220;如果我们生存的环境继续污#26579;、破坏下去，将来能生#23384;吗？”
三#12289;结合实例，进行法纪教育
对中#23398;生进行法纪教育是中学德育教育#22522;本内容之一。中学#22320;理课的环境教育与法纪教育关系#23494;切。例如高中地理保护环境的法#24459;条文有《环境保护法》、《森林#27861;》、《大气污染防治法#12299;等。这些条文所涉及的具体实例#23569;。如果法律条文不能在教#23398;中联系实际，只是照#26412;宣科，教学效果甚微，更#35848;不上将保护环境意识转#21270;为行为。
因此，首先我#22312;课堂教学中尽量渗透#27861;纪教育与环境保护的实例，另#22806;我要求同学们自己搜集有关资料#65292;如《法制日报》报道的关于#20445;护环境方面的社论以及披露破坏环#22659;、污染环境受到法律的惩罚的#20107;例等。特别是利用白湖地区监#29425;管理特殊的人文条件，对#23398;生进行环境法纪教育。学生家长大#22810;是监狱管理干警，我要求学生家长#37197;合，给学生讲劳改中由于#30772;坏环境受到法律制裁的#20107;例。活生生的“教材”教育学生#24847;识到，只有树立法制观念，才能更#22909;地保护环境，造福人#31867;。
通过结合本地区乡上实际进行#29615;境教育，不仅使学生环境意识增强#65292;更重要的是提高了学生#20998;析问题、解决问题的能力，培养#20102;学生的素质。
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