浅论新时代中学地理课堂教学的风格

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论文字数:**** 论文编号:lw202349088 日期:2023-12-02 来源:论文网
课堂教学是素质教育的主要#36884;径之一。如何改变平铺直#21465;、死记硬背的传统教#23398;模式,讲究课堂教学艺#26415; ,形成课堂教学风#26684;,使课堂教学具有极大的魅力,强#28872;地吸引着学生的注意力和情#24863;投入,从而使素质教育 的优越性在课堂教#23398;中得到充分的发挥,这是高#32771;和中招考试取消地#29702;后,每个中学地理教师都#38656;要研究和解 决的新课题。
  一、中学#22320;理课堂教学风格的内涵
  每一门学#31185;的课堂教学,其教学内容和#25945;学形式的诸因素的具体#34920;现各不相同,使之具有独自的#29305;点。一 节中学地理课堂教学相当#23436;整,它从教学内容到教学形#24335;的有机体现,即形成#20013;学地理课堂教学风格。换句话 说,中学地理课堂教#23398;的风格是根源于中学地理的#25945;学内容而表现的教学形#24335;,它作为完整的有机体总#30340;特征 ,是在艺术#19978;获得相当成就的一个标志。
  并不是任何一节课#22530;教学都有明显风格的。平淡乏味的#35838;堂教学,谈不上有#20160;么独自的特点;教学内容与 教学形式不能达#21040;有机的统一,这样#30340;课堂教学是没有风格的。
  二、新时代中学#22320;理课堂教学风格
  课堂教学风格受课#22530;教学内容和时代要求的#21046;约。素质教育替代应试教育#65292;是新时代教育发展#30340;必然趋势 #12290;新时代中学地理课堂教学风格,就#26159;符合素质教育要求的地理教#23398;内容与地理教学形式有#26426;统一的课堂教学 风#26684;。
  课堂教学风格#24635;是通过课堂教学形#24335;的特点呈现出来的。人们对课堂教#23398;风格的认识,首先是从课堂教学 的形式、#29305;点感受到的。新时代中学地理课#22530;教学风格,以素质教育为准绳#65292;以多样的教学方法,#20808;进的教学 手段及适当的教#23398;用具为依托,恰如其分地#34920;现中学地理的教学内容,面向#20840;体学生,全方位提高学生的#22810;方 面素质和能力,使#23398;生好学、会学、学会用#22320;理知识和原理,解决实#38469;问题,建立正确的地理观#65292;适应时代的 要求。其教学形式的特点,#22823;体上可以归纳为如下四点:
  (一#65289;有一个诱人的新课#23548;言
  —#8212;生动诱人,精练点题,设#26377;悬念,可探讨性强。
  #20013;学生,尤其是初中学生,受思想认#35782;水平、课程时间安排、高考、中#25307;考试导向等诸因素影#21709;,通常情 况下,不#37325;视地理课,学习不#31215;极,不主动。但是,从中#23398;生的心理特点来看,他们#21448;往往具有很强的好奇心 和好胜心,一方面他们要#23545;问题追根问底,知道#20854;所学知识的用途,另#19968;方面,他们又急于要显示自#24049;的才能 ,个个跃#36291;欲试。这就为设计好#26032;课导言,奠定了良好的心理和思#24819;基础。而经过挖掘加工后的生动#12289;诱人、 带有#24748;念的新课导言,一上课就将学生#30340;注意力都集中到对#26032;知识的探究上来。兴趣和#22909;奇,促使全体学生积 极主动地学习,#30452;到把悬念化解,问题解决,#25214;到答案为止。至于兴趣点和#22909;奇点的选择,可以#25918;在与新课内 容密切相关的地#29702;热点问题、最新事件、乡土#20869;容、奥秘探讨及新式教具等上#38754;。这里特别值得注意的是,新 课导言切#24524;哗众取宠,喧宾夺主#65292;冗长肤浅。精练切题则是这一风#26684;形成和发展的生命力所在#12290; 免费论文下载中心
  (二)浓郁突出的#8220;地理味”
  ——图文并茂,#20197;图释文,形象逼真,直观性强。
  #20154;地关系,空间概念和#22320;图教学,是地理课堂教学体现“#22320;理味”的三个突出表现。其中,地#22270;教学是关 键。建立正确的#31354;间概念(包括区位概念和#21306;域概念),使学生灵活自如#22320;运用地图,正确分析和说#26126;地理问 题,是地#29702;教学的主要任务之一。而运用#22320;图进行教学,则是完成这一教#23398;任务的重要途径,也是地理教学#29420; 特风格和特色所在#12290;可以说,没有地图就#26080;法进行地理课堂教学。
  #22797;杂、抽象的地理事物#21644;现象,往往用一幅或#20960;幅地图,包括地理示意图#34920;、地理漫画及素描图、人#22320;关 系相关图、地理模#22411;图等,便能生动直#35266;、清晰明了地展示出来,使学生#19968;目了然,并留下难以忘怀#30340;记忆。 恰当#30340;地图教学,首先从识图开始,教师#24341;导学生观察图的结构,然#21518;再逐项逐条紧扣教学内#23481;启发设问,让 学生通过位置以及相关事象#30340;分析,读出图中的地理内#23481;和地理特点,并在教师的指导下#36827;一步作地理成因分 析和地理规律分析。对多种要#32032;叠加的图,则采用#20998;要素化繁为简,分解教学,最后#20877;叠加恢复地图原貌的方 式,进行综合分析。地#22270;的展示,可通过挂图#12289;板图、幻灯、投影、微机等多种手#27573;进行。
  通过识图、拼图#12289;填图、绘图、联想分析图的#21453;复训练,学生的手、口、脑并用#65292;其观察力、记忆力、动 手能力、逻辑思维能#21147;、语言表达能力等诸多能力都可#20197;得到培养、锻炼和提#39640;。进而,把知识落实在#22270;上, #36798;到会学、学会、会用的目的。#21516;时,在教学过程中#65292;学生的积极参与,#36824;可以锻炼他们的胆识和#24515;理素质。
  #65288;三)感染力极强的教学#35821;言
  #8212;—条理清晰,生动艺术,#35328;简意赅,启发性和鼓动性强。
  教师灵活#24182;恰当地运用口头语言,体态语言和#26495;书语言进行教学,可以使课堂#25945;学妙趣横生。在保证科学 性的前提下,教#24072;或绘声绘色,或幽默诙谐,或#21551;发诱导,或慷慨陈词,#25110;点头赞许,或热情鼓#21169;……总之, #36866;时适度使用语言修辞手#27861;,调动学生学习的积#26497;性,使其勇于提问,大胆发言,跃#36291;欲试,积极参与。同时 ,配以新颖、#32654;观、快速、精练的板书、板图#21644;板画,醒目易记,就能强烈地吸引#20303;每个学生的注意力和情感 投入,#20351;其如醉如痴,全身心地#25237;入到课堂教学之中#65292;受到陶冶,得到锻炼,#23398;会知识,掌握方法#12290;
  (#22235;)环环相扣的教学过程
  ——深入浅出,联系实际#65292;寓教于乐,趣味性强。
  一节完整的#20013;学地理课堂教学,其教#23398;过程总是以人地关系为主线,步步#20026;营,环环相扣的。良好的开场 白,集中了学#29983;的注意力,提出了要解#20915;的实际问题,激起了学生求#30693;的欲望。紧接着,教师趁势引#23548;学生寻 找和讨论新#35838;的知识点,运用地#22270;剖析难点,排除疑点,强#21270;重点,巧妙联系已有知识,形成#30693;识体系,构成 知识网络。同时,使用多种#35821;言技巧,营造宽松、和谐#12289;探讨、竞争的课堂气氛#65292;使学生善于向知识的广深处 质疑、解疑。并且,联#31995;实际运用新知识,解答相关的地理#38382;题。最后,反馈教学效果,强化#35757;练,扼要结尾 ,就会#20135;生“余音绕梁,三#26085;不绝”的教学效果。在规定的45分钟时间内,学生通过探讨、#31572;疑,获取知识, 轻#26494;愉快地完成课堂教学。
  综上所述,新时代中学地理课堂#25945;学风格,突出了“有趣、多能、重#24773;、务实、高效”的#29305;点,通过其课 堂教学#30340;艺术魅力,吸引学生,引导学#29983;,培养学生,教育#23398;生,以达到培养人才,适应社#20250;,适应未来需要 的#30446;的。
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