新课程下“小组合作学习”的尝试

摘要：文章从如何合理#20998;配小组及落实具体的学习内#23481;、布置难易适当的任#21153;、培养良好的合作技#33021;、进行合理评价的重要性和#28789;活组织课堂讨论的重要性和方#27861;等六个方面阐述了在#26032;课程下对“小组合作学习”的#23581;试，同时指出了目前#36824;存在的问题。
关键词：新课程 小组合作 学#20064; 尝试
新课程#35201;求学生改变学习方式，即改#21464;课程实施过于强调接受学习、死记#30828;背、机械训练的现状#65292;倡导学生主动参与、乐于探究、勤#20110;动手，培养学生收集和处理#20449;息的能力、获取新知#35782;的能力、分析和解决问题的能#21147;，以及交流与合作的能力#12290;与探究学习一样，合作学习#20351;学生的主体地位更为#31361;出，更有利于培养学生社#20250;合作精神与人际交#24448;能力，是新课程实现#23398;生学习方式转变的着力点，通过小#32452;合作学习，还可以培养学生#23398;会做人、学会做事、学会生存#12290;
　　所谓小组#21512;作学习就是以4-6人为一组，将#21516;一班级的学生按成绩、#33021;力、性格诸方面的差异组建成若干#20010;最优化的“同组异质#12289;组间同质”的合作学习小组#12290;结合我校的实际情况，#20316;了如下尝试：
　　#19968;、合理分配小组
为了促进学生进#34892;小组合作学习，首先应对#20840;班学生进行适当的分组。为保证#32452;内成员的互补和组间的公平#31454;争，在分组中要考虑学生的能力、#20852;趣、性别、家庭背景#12289;住校与否等几个方面的因素。一般#24212;遵循“同组异质、异#32452;同质”的原则来分配每#32452;的成员。这样才能保证每#20010;小组在大致相同的水平上#23637;开合作学习。学生在竞争#20013;就会有“旗鼓相当”的感觉#65292;才会增加合作的动力，增强取胜的#20449;心，取得良好的合作效果#12290;合作学习小组以前后桌四人为一小#32452;，将全班分为13个小组。小组#20869;设小组长一人，记录员一人，#27719;报员一人，资料员#19968;人。小组长应选组织能力强#12289;学习态度好、乐于助人、有一#23450;合作创新意识的学生担任。他的#20027;要任务是在老师的指导#19979;组织全体人员一起合作学习，组织#23398;生动手操作，开展讨论，完成小组#23398;习任务。记录员的职责是#23558;小组合作学习过程#20013;的重要内容记录下来，包括合#20316;学习的结论、组织讨论过程#20013;的疑难问题、小组成#21592;中某人遇到的学习困难#21450;解决过程等，因此，记录员应选#25321;学习态度好，对工作#35748;真负责，同时笔头快的学#29983;担任。汇报员的职责是将本组#21512;作学习的情况向全#29677;或老师进行汇报，所以#24212;选择学习成绩好、语言表达能力强#30340;学生担任。资料员应选通校生且家#26377;电脑，家庭背景较好的同学#25285;任。这样组内各成员#20154;人有事做，事事有人做，既#36991;免了学生以自我为中心#30340;泛泛而谈，又避免了学困生#22312;小组合作中的“搭车”现象#12290;当然，过一段时间后，学生各方面#33021;力有了一定程度的提高后#65292;还可以互换角色。
如：在学习第三#21333;元“辽阔的疆域”时，让学生#20998;小组分别给我国四端点#25152;在的省区打电话了解#21306;域差异，从而让大家有#19968;种亲身体验，增强实践能力。这过#31243;要求小组合作完成#65292;其中一人设计问题，#19968;人负责打电话，一人负责记录并汇#25253;、一人负责寻找资料如电话号码#31561;，后来给新疆喀什#25171;电话的同学从中获#24471;了许多信息，了解到他们吃午饭#30340;时间是下午2点，明#30830;了东西差异很大，这与他们设计#30340;问题有关，结果表明大家配合得较#22909;。
　　二、落实#20855;体的学习内容
合#20316;学习是一个主动的、积#26497;的、有意义的过程#65292;要使小组合作具有价#20540;，教师要制定合理的有利于展开合#20316;的学习目标，安排恰当#20855;体的、适合学生年龄特点和认知结#26500;的活动内容、学习材料和探#31350;任务。一般来讲，在教#23398;的重点、难点、关键处可设计一些#23500;有思考价值的问题#65292;组织小组合作学习。
　　如学习第一单元第二#35838;《多种多样的社区》时，要#27714;学生到社区内的商店#36827;行调查，看看商店#37324;出售的商品是本地生产的，还是#22806;地调运的，并说说它们的产地是#21738;里。学生往往不敢独自前往，需#35201;小组合作解决，所以，#25945;师可以设计一些问题，让#23398;生分小组合作解决#12290;又比如，在《游历#21326;夏》一节教学中，教#32473;学生探究的方法，#32473;学生一个任务单，然后让#23398;生合作完成探究任务。
　　三、布置难易适当#30340;任务
　　小组合作学习的任务难#26131;要适当，如果太容#26131;，学生不需要他人协助也能#23436;成，就会失去合作#23398;习的意义，学生的合作也会失去#21160;力；如太难，小组通过一定的#21162;力仍不能达到目标#65292;便会饱尝失败的苦果，逐#28176;失去学习的信心，也就失去了合作#30340;兴趣和主动性。教师设计的#35752;论题既要有利于学生的思维活#21160;，又要符合学生的认#30693;规律，内容的难易应确定在学生#8220;跳一跳摘得到”的层次。这#26679;才具有挑战性，才有#21033;于激发学生个体的主动性，#20197;及小组合作的积极性，才能发挥#23567;组这一“学习共同体”的#29420;创性、创造性。凡是遇到#20855;有挑战性的、有一定难度的、#20540;得探索的创造性问题，可以利#29992;小组合作学习。比如在《耕海牧#40060;》一节教学中，谈到#20241;渔期期间，渔民的利#30410;是否受损这一问题时，学生有一#28857;了解但又不是很明确#65292;后经过小组讨论，小组内形#25104;共识，对休渔期的意义#26377;了更深的理解。又比如，在《综合#25506;究二 从地球#20202;上看世界》中经纬网探究时，经纬#32593;的概念较抽象也较难理解，有一定#30340;难度，非常需要学生合作学#20064;，通过合作学习，他们#33021;利用一些材料制作#20986;经纬网仪，且非常#36924;真。
　　四、#28789;活组织课堂讨论
　　在小组合作学习#20013;，小组讨论不失为一种有效的#25945;学策略。小组讨论#33021;使教师与学生、学生与学生#20043;间有更多的交往、互动的机会。教#23398;实践证明，课堂讨#35770;是引导学生积极参与#25945;学过程的重要措施，是培#20859;学生合作精神和激发学生创新#24847;识的重要手段，也是促使每个学生#24471;到充分发展的有效途径。但#21512;作讨论也有弱点，在表#38754;热热闹闹的讨论下，#38590;以保证每一个学生都在积#26497;的参与，可能在讨论的过程中，#26377;浑水摸鱼者，有“离#39064;太远者”，在交流过#31243;中，有的同学“随波#36880;流”，不愿意表达自己的观点。#25152;以，在课堂教学中如何有效地组#32455;学生进行讨论非常#37325;要。
　　首先要设计好讨论#30340;内容。讨论内容既要针#23545;教学目标，又要突出讨论#29305;点，应具有启发性、#24605;考性、探索性和开放性，能够使#23398;生的思维和讨论活动不#26029;处于最佳状态。例如，#22312;教学《多样的地形》时，组织学#29983;讨论：假如你是开#21457;者，你将如何开发和建设山区？#35848;到开发山区，学生#39318;先从山区的优势谈起，然#21518;根据山区的优势提出了各种开发#23665;区的方案，有的想#27861;确实非常妙，从而不断#22320;激活了学生的思维。转#36148;于 免费论文下载中心
　　另外，为了使课堂讨#35770;取得良好的效果，应事先建立一#20123;基本的小组合作的规则，讨#35770;前，小组成员先独立思考#65292;把想法写下来，再分别说#20986;自己的想法，其他人倾#21548;，然后讨论，形成#38598;体的意见。这样每个#20154;都有思考的机会和#26102;间。小组讨论时，#25945;师要深入到小组当#20013;，成为小组讨论中的一员#65292;参与其中，同时要关注#35752;论的进程，了解各组讨论的情况#65292;做到心中有数，以便及时#28857;拨，适时调控。教师要设身处地地#24863;受学生的所作所为，#25152;想所思，随时掌握课堂中#30340;各种情况，考虑下一步如何指导学#29983;学习。如：在《东西部差异#12299;一节教学中，组织学生进行东西部#22823;比拼，在辩论前先让学生进行#35752;论，老师参与讨论过程中发现有些#23398;生对中国的地形和#27668;候还不很清楚，于是#65292;教师向学生展示一#19979;我国地形图和气候#22270;，让学生有感性认识，#20877;让学生进行讨论，#25928;果就完全不同。
　　最后，为了#26377;效地体现学生的主#20307;地位，教师除了认真组织好小组#35752;论外，还必须做好小组讨论后的#27719;总工作。通过各小组#27966;代表向全班同学汇#25253;讨论结果的形式，锻炼学生总#32467;、归纳、概括的思维能力#21644;口头表达能力，也有利于组和组#20043;间的相互学习、补充与#20132;流，巩固和扩大小组讨论的成#26524;。在新课程中，传统意义上#30340;教师教和学生学，将不断让位于#24072;生互教互学，彼此形成一个真正#30340;“学习共同体”。在合作学#20064;中，教师要充当“管#29702;者”、“促进者”、“咨询者#8221;、“顾问”和“参与#32773;”等多种角色，以促进整个教学过#31243;的顺利进行。例如：在学#20064;《综合探究二 从地球#20202;上看世界》时，学生#20998;组合作学习时，刚开始由于#22320;球仪不够，7-8人一组，学#29983;的学习积极性就明显不#36275;，有个别学生就混水摸鱼，白白#28010;费一节课。后来，#22312;另一个班级，要求每个#23567;组必须准备一个地球仪#65292;并要求他们作好分工合作，围#32469;主题进行讨论，并把讨#35770;的结果写下来，每一#23567;组必须有书面材料#24182;作好汇报工作，效果明显#19981;同。又如：在《耕海牧#40060;》一节教学中，要求学生#25972;理给予小鱼的“爱心行动”#30340;方案并寄到县渔政局，这不仅提高#20102;学生的总结、归纳能力，也#22823;大提高了学生关注#31038;会的意识。
五、培养良好#30340;合作技能
　　要学生拥有良好的合#20316;技能是合作学习成功的重要保#35777;。但学生的合作技能的形成与发展#21364;不是一个自然的过程，#23427;需要有意识地培养与训练#12290;在交往中，要训练学生耐心倾听别#20154;的发言，乐于陈述自己#30340;意见，敢于修正他人的观点#65292;善于采纳别人的意见，修#25913;和补充自己原来的想#27861;。别人提出疑问时，要针对问题#32784;心解释，要尽可能作#20986;令人满意的答复。要虚#24515;考虑别人的意见，修正和#34917;充自己原来看法中不正#30830;、不完善的地方。敢于公开#25215;认自己的错误认识，肯定与#33258;己不同甚至相反的正确看#27861;。教师要加强交往中具体技能#30340;训练，比如，别人说#35805;时，自己应如何注视对#26041;；在恰当的地方，如何打断别人#30340;谈话，陈述自己的观点；自己说#35805;时又如何让别人有插话#30340;机会；有不同见解不能统一#26102;，如何学会保留自己的意#35265;。学会站在对方的#31435;场考虑问题，体会别人的看法#21644;感受。只有具有良好的合作技能#65292;才能保证合作的效率。记得在#12298;众多的人口》的课堂教学中，#35753;学生讨论人口分布的特点及#21407;因时，各组都发表了本组的#35752;论结果，但有的同学没有#35748;真地听取别组的意见，后来在#31572;题时，回答不够全#38754;。另外，在新课程的#35838;堂教学中，经常要举行辩#35770;赛，有的同学很喜欢，也显得#24456;激动，往往没等其他同学回答完#65292;就迫不急待地私下叽叽咕咕，害#24471;课堂纪律不好，只知道发#34920;自己的意见而不清楚别人的观点，#26356;不知道自己存在的缺陷。
六、#36827;行合理的评价
中#23398;生普遍有争强好胜的心理，#25152;以如何对他们进行合理#30340;评价非常重要。评价可#20197;分自我评价、小组互评、教师评#20215;等。教师要及时地#23545;学生的成果进行评价#65292;以增加学生的学习积极性。如在#12298;与山为邻》一节教学中，#35753;学生小组合作搜索有#20851;哈萨克族和哈尼族人的生产生#27963;方式的资料，一（4#65289;班的李迪找到了非常好的资料，#20182;的同组帮他整理，结#26524;在小组汇报时表现非常出色#65292;我禁不住夸了他好几次，从#27492;以后，其他小组搜索#36164;料的积极性也就大大#30340;提高了。又如：在《草原#39118;情》一节教学中，把全班分为四大#32452;，让他们分别搜集#34915;、食、住、行等方#38754;的资料并要求采取适当方式进#34892;汇报。四大组就由原来3个小组组#25104;。结果，在上课时各大组表#29616;得非常出色，汇报“衣”的大#32452;设计了小品，汇报“食”#30340;大组以游客与当地牧民的对#35805;并加以表演完成，汇报#8220;住”的大组以解说员身份并配#20197;由同学扮成的蒙古包介绍#65292;汇报“行和娱乐”的#22823;组由一同学主持介#32461;，其他同学配合表演，有的#35762;马头琴的故事、有的跳起了#8220;蒙古舞”，非常不错。于是，分别#35780;给各大组以“最佳合作#22870;”、“最佳设计奖”、#8220;最佳创新奖”、“最佳表演奖#8221;。同学们的积极性就更高了。
勿#23481;置疑，新课程离不开小组合作，而#26032;课程下的小组合作学习正处于探索#38454;段，还存在着许多的问题，如小组#21512;作学习流于形式、学生参与不主#21160;、活动中缺乏平等的合作#31934;神、大班级中小组合作学#20064;有一定的难度、教师#21512;作学习教学中调控能#21147;及教学技能还有待提高等。在今后#30340;教育教学工作中，如何更#22909;的提高小组合作学习的效果#65292;还需要在实践中不断地加#20197;摸索。
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