论地理教学风格

一般说来，地理教学#39118;格是地理教师在整个#22320;理教学过程中反映出来的独特#30340;教学技巧和教学作风，是具有#20010;性、创造性和稳定性#30340;教学风貌。 地#29702;教学风格不仅综合反#26144;了地理教师的教学风#37319;，而且也全面反映出地理本身#29420;特的学科特征。地理学科文理#30456;通，既有形象直观的地#29702;表象，又有抽象枯燥的地理规律#12290;地理教学风格的形成，对于优#21270;地理教学，提高地理教学#33402;术，获得最佳教学效益，具有#37325;要的作用。
#19968;、风格是教师教学风貌的整体反#26144;
地理#25945;学风格是由各种教学成#20998;组成的，它表现在教学#20869;容、教学方法、教学语言#12289;板书设计、作业布置、辅导#32771;试等各个方面。但地理#25945;学风格并不是指某个教学成#20998;，如语言风格或是板#20070;风格等，也不是简单的各教#23398;成分的总和。因为我们仅从#25945;学的某个成分去规定风格的内#28085;，是不够科学的；现代的科学方法#35770;，要求我们运用“整体#22823;于部分之和“的原理，#20174;教学过程的各成分的整体结构关系#20013;，去探寻风格的本质。所#20197;，地理教学风格作为一种教学风#35980;，是完全独立于这些教学环节的全#26032;整体。有些具有独特的地理教#23398;风格的地理教师会将自己的教学#25216;巧、教学艺术及教#23398;个性渗透进教学的各个环节#65292;如一篇完美新颖的教案，一幅巧妙#26500;思的板书，一套灵活的、富有#21019;造性的教法设计，#37117;可以反映出教师独特的教学风#35980;。
影响地理教学风格的因素#26159;复杂的，主要包括#25945;师的思想修养、知识结构、思维方#24335;、个性特征等。由于#36825;些因素是千差万别的，因此地理#25945;学风格也各有差别，绚丽多彩，反#26144;出来的整体教学风貌也必#28982;是千姿百态的。以类型而#35328;，在相对意义上可将#22320;理教学风格归结为两大类：严谨#22411;和活泼型。

1、严谨型

具有严谨型教学风#26684;的地理教师，表现为地理知识的系#32479;性强，逻辑性强，善于概括和推#29702;；能处理好教材的指导思想。#20998;析异同，挖掘精妙，#25235;住关键，突破难点；教学讲究方#27861;，讲精讲透，注意知识#30340;广度、深度和容量；#25945;学语言严谨，清晰，#29615;环相扣；板书设计#26082;简洁、条理化，又#26377;内在逻辑性，能让学#29983;根据板书结构“顺#34276;摸瓜”，理清知识点，掌握#37325;点，突破难点；开展地#29702;课外、活动注重科学化和系列化#12290;

2、#27963;泼型

具有活泼型教学风格#30340;地理教师，表现为运用#24863;性材料占的比例较大，善于分析#21644;阐发；思维敏捷、#26426;智；能根据教材内容的#37325;点、难点和特色，根据学生的#23454;际，激发学生兴趣，集中学生注#24847;力，培养学生各种能力；擅长启发#24335;，教法灵活，注意师#29983;间的情感交流；教学语#35328;富有激情、优美生动，具有#24418;象性和感染力；板书设计提纲挈#39046;、新鲜醒目、语精字妙，一个#31661;头，一个图例，会引起学生对教材#20869;容丰富的联想；开#23637;地理课外活动注重趣味化和生动#24615;。

两类风格#30340;教师在备课、教课以及课外活动中#37117;各具特色。即使是同样的地#29702;教材比如高中地理“我国矿产#36164;源的利用和保护”这一节，不#21516;风格的教师的教法设计迥然#19981;同。严谨型风格的教师，往往按照#25105;国矿产资源的特点、分#24067;、合理开发利用的措施这一线索#65292;旁征博引，有条理#65292;有层次地讲清讲透，学生往#24448;学得扎实。活泼型风格的教师，往#24448;提出由浅入深、前后衔接的#19968;些问题，如你对我国#30719;产资源枯竭问题持乐观态度，还是#24754;观态度；我国矿产中，有八种#30719;产储量居世界第一，请想#20010;有趣的办法记住它；#35780;价我国矿产的优缺点等等，让学生#20511;助课本和自己所掌握#30340;最新信息展开自由讨论，逐个解决#38382;题。这样学生往往学得#29983;动活泼。

二、风格是教师创造#25165;能的充分展示

地理教学风格是在长期而艰苦的#25945;学实践过程中形成的，地理教#24072;只有不断地追求地理教学艺术，不#26029;地创新，不断地突破常规，不断#22320;突破自己，才能形成自己成#29087;的地理教学风格。#32780;成熟的地理教学风#26684;的最重要标志、最本质的特色是它#30340;独特性。独特是风格的生命，而这#31181;独特性充分展示了教师#30340;创造才能和智慧。如：高中地理#8220;大气在自然界的作用”这一知识点#65292;文字简单，但意义深远。教师可#37319;取“绘图释文法”，让学生先自学#30475;书，归纳大气在自然#30028;的作用，然后想象#12289;创造，以图象的形式来回#31572;。这种方法，可以训练学生#20174;纷繁的地理事物中抓#20303;本质，不仅检查了#23398;生的知识质量和对教材的理解程度#65292;而且培养了学生的想象力和创#36896;力。即使是地理考#26680;设计也可创新，如在#39640;中人文地理考核中，有时#21487;采用“允许查阅考核法”#65292;即考核时，允许学生带一#24352;只有5×20厘米见方的小纸#26465;，上面可以写满考试有关的#20869;容，作题时可以拿出来参考，#19981;算作弊。这种考核方#27861;，一方面减轻了学生的机械记忆负#25285;；另一方面学生为了充#20998;发挥小纸条的作用，不得不翻#20070;、归纳、整理、比较、精#36873;，然后慎重地写在纸条上。这种方#27861;，无形中迫使学生#38750;常“自愿”地复习了课#26412;，效果良好。 #36716;贴于 免费论#25991;下载中心

三、风格是教#24072;个性特征的全面折射

每个教师都有不同#30340;兴趣，爱好、能力、性格、气#36136;以及风度仪表等，因而必然以不同#30340;个性、不同的面貌活跃在#35762;台上。这种教师个性#30340;独特性也决定了教学风格的#29420;特性，所以说“风格即人#8221;。

有的地理教师个性活泼、兴趣#24191;泛，性格属外倾型。在教学中，#24448;往不会墨守成规。他们巧于设疑，#21892;于激趣；教风生动活泼。有#30340;地理教师性格内倾，稳#37325;踏实。在教学中往#24448;善“点”，发幽探微，教风严谨。

有的地理教师爱好文学，有丰富#30340;审美情趣，他们在教学中往往会#32467;合情景吟诵诗词，渲染意境，使#23398;生获得美的享受。#22914;讲“庐山瀑布”时，#23601;吟诵李白的《望庐山瀑布》#35799;句：“日照香炉生紫烟，遥#30475;瀑布挂前川，飞流直下三千#23610;，疑是银河落九天”#12290;在讲“桂林山水”时#65292;引用“江作清罗带#65292;山如碧玉簪”的诗句。#22312;诗情画意中，学生#28145;受感染，获得了极大的美学享受。#23398;生会感到上地理课，就象是漫#27493;在景色宜人的山道上那样#30446;不暇接，美不胜收。

有的地理教师情感丰富#65292;在教学中往往很注意情绪背景#65292;善于用自己对所教知识的#24773;感，来煽起学生的情绪体验，从而#28608;发学生的学习动机和兴趣#12290;在这样的课堂上，会有疑问，有#24778;讶，有问有答，有争论，#20063;有笑声，情感起伏跌宕，学生#24773;绪高昂、兴趣浓厚。这些教师在讲#31062;国的一山一水、一草一木时，总#26159;以饱含感情的语言，自然#27969;露出对祖国的挚爱之情，#20174;而以情动人，以情激情，感#26579;和激起学生的爱国主义热情#12290;

四、风格是教师思想修养的具体#34920;现

教师个人的心理由于受一定#31038;会关系的制约，具有社会意义，因#27492;，教学风格从来就不是单纯的#25945;师个人心理的表现，它必然#26159;社会的产物，而浸润#30528;社会思潮。一个厌恶地理教#23398;的教师即使满腹经纶、#25216;巧高超，也难以形成自己的#22320;理教学风格。作为地理教#24072;，只有对教育事业#26080;比热忱，对地理专业无#27604;热爱，对教育改革十分#31215;极，对学生十分挚爱，才有可能#25104;为地理教学艺术家。因此#65292;地理教学风格可以具体表现出教#24072;的思想修养。

“创造一种教#23398;风格也是在教学艺术的园地#37324;栽培一株新树”。#22320;理教学风格形成小易，一旦形成，#23601;具有相对的稳定性。#19968;个形成了独特的教学风格的#22320;理教师，他不论是在不同年#32423;上课，还是教学不同的教材。常#24120;表现出他在教学思想、#25945;学作风、教学技巧#31561;方面的特色，给人以特殊#30340;魅力。在形成了一种地理教学#39118;格后，应该继续博#37319;众长，探索创造，稳中求变，使自#24049;的地理教学风格充满活力，不#26029;发展。
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