论地理教学中实施创新教育的策略

创新教育是指培#20859;学生具有创新意识#12289;创新精神和创新能力的#25945;育。在地理学科领域#24320;展创新教育，具有独特的优#21183;。地理亦文亦理，涉及自#28982;科学与人文社会多方#38754;的知识，综合性、#23454;践性、时代性强，更能激起学#29983;质疑、探究、想象#21644;创造的欲望。因此，#22312;地理教学中，坚持艺术#21270;和实用性的创新教#32946;，不仅能发展学生的地理才能，而#19988;能养成学生超越自我、#21191;于创新的品格。
一、创新#25945;育要有自觉性
在地理教学中实#26045;创新教育，应该是教师有意识、自#35273;的行为。教师只有长期有计划#12289;自觉地进行创新教育，引导学#29983;创造性地学，激赏学生的创新意#35782;，倡导创新思维，才能#20351;学生健康乐观、积极#36827;取，既具有创造能力，又#29420;具个性。
创新教育的自觉性，源#20110;教师正确的教育观#24565;。几年来，地理学科在#23398;校基本处于被排斥、被忽视的地位#12290;面对不尽如人意的现实，有#30340;教师自暴自弃、自惭形秽#65292;去埋怨、去等待，这样#19981;仅适应不了环境，更谈#19981;上有所变革、有所创新。而有#30340;教师却能抓住时机，挣脱片面追#27714;升学率的羁绊，确立以学生为#20027;体的教育观念，率先着眼于创新教#32946;，坚持面对每一位#23398;生，想方设法进行有目#30340;、有计划的教育改革，#20805;分发掘每一位学生的潜能，培#20859;学生的自主能力与勇于探索、#21191;于创新的精神。
创新教育的自觉性，#28304;于教师对学科功能的认识。地理#23398;科在创新教育中具有独特#30340;优势。首先，地理学科描述了宇宙#12289;大气、海洋、陆地等#29615;境的基本原理、基本#35268;律，这些丰富的自#28982;科学知识，既能开#25299;学生视野，激发学生#20027;动思考、独立判断，探索自#28982;奥秘的志趣，又能为学生进行创#36896;想象，提出创新观点积累素材。其#27425;，地理学科讲述了#20154;口、环境、资源、能源#12289;粮食五大问题，这些着#30524;于未来的全球性问题#65292;既可以培养学生具有科学的环境观#12289;资源观、人口观和可持续#21457;展的观念，又可以激起学#29983;关注社会、思考现状、展望未来#65292;进行创新活动的强烈#36131;任感。第三，地理学#31185;着重培养学生的地图能力#12289;实践能力、综合能力、想象#33021;力、求异思维能力等，这些#37117;是未来创新活动所需要的重要能#21147;。

#21019;新教育的自觉性还源于教师的职业#29702;想和职业道德，其核心是热爱教#32946;，热爱学生，有奉献精神。如果教#24072;能履行职责，刻苦钻#30740;，奋力拼搏，那么才有可能去#33258;觉进行创新教育。

二、创新教育#35201;有艺术性

教育是一门艺#26415;，艺术的生命在于创新、#22312;于改革，在于别具#19968;格。创新教育也只有#8220;艺术化”，才能有成#25928;。

创新教育的艺术性体#29616;在教学过程的各个环节#20013;。如创设一种愉悦、#21644;谐、民主、科学、互#21161;、进取的教育氛围，把#23398;生置于被关心、理解#12289;信任的情境中；现代的教育#24605;想、教学内容、教学形式融#20026;一体，自然、生动、真#23454;，不露痕迹，以“随风#28508;入夜，润物细无声“的渗透方式，#23545;学生产生深刻的、持久的，潜#31227;默化的影响；教师的教学手段现代#12289;新颖、独创，使学生目不#26247;接、美不胜收，积极参#19982;模仿与创新；教师的#25945;学方法恰当巧妙、引#20154;入胜，使学生主动#24605;维与想象、学习与#25506;索，并在积极的学习追求中，体#39564;成功的欣喜和失败的焦#28796;，感受到自己的智慧与力量。

在地理教材中，同样有创新的#20869;容，不同的处理，#25928;果会迥然不同。有#30340;教师所谓的创新，是空洞说教#65292;强迫命令，揠苗助#38271;，让学生摘永远摘不到#30340;苹果，这不仅会使学#29983;兴趣索然，而且还会泯灭#23398;生的创造火花。有的教师超越常#35268;，大胆进行艺术创新，让#23398;生自主学习。在学生质疑时，#35825;导他们主动去发现、去创造#12290;在学生愤悱时，讲#20854;所需，疏其所阻，导其所#38590;。在学生渴求新知时#65292;给他们介绍新观念、新技术#12289;新思路，激发学生的求#24322;思维、求新意识以及无穷的创造#21147;，使教学过程充满艺术魅力#12290;

比#22914;，在复习“太阳和太阳系”一#33410;时，就可以打破旧模式，实施#33402;术化的创新教育。#25945;师可以结合时事政#27835;，用电教手段，先形象展示李洪#24535;关于“宇宙爆炸”的#19968;些荒谬理论，接着，#35753;学生分组讨论，运用所#23398;的地理知识对其逐个#25209;驳。然后派代表上台发言，如果#25209;得不彻底，或论据不充分，#20854;他学生可以自由上来补充#12290;由于是大家耳熟能详的事，学生#24773;绪高涨，争先恐后，据理力争，教#23460;里洋溢着愉悦、民主、科#23398;的气氛。学生既感受到源于科学#30340;力量，又体验到源于自身才#33021;的满足。为了进一步#28857;燃学生的创造火花，在学生意犹#26410;尽之时，教师继续#36861;问：地球如何抵御来自宇#23449;天体的撞击？如果#22320;球真要爆炸了，那人#31867;该如何应付呢？人类对宇宙空#38388;的探索应着眼什么？对于这#20123;问题，学生往往兴趣浓厚，想象丰#23500;，思维活跃，回答五#33457;八门，表现出强烈的创新意#35782;，以及探索空间奥秘的信心。

三、创新教育要有实用性

教#32946;是未来的事业，学#26657;为未来培养人才。这就决定了创#26032;教育的主要目标必须是培#20859;人具有适应时代发展的综合#32032;质。据专家预测，未#26469;21世纪的创新人才，其核#24515;素质是自我更新能力、实#36341;运用能力、创造能力、发#25955;思维能力和创新精#31070;。因此，在中学学科领域中实#26045;创新教育，不能搞花架子#65292;要实实在在，要有实用性，要#20026;学生将来更高层次的创新#25171;好坚实的基础。 免费论#25991;下载中心

(1)培养学生的自学能力

有句格言说道：“如果#19978;帝一手拿着真理，一手拿着#33719;取真理的能力，让我选其一的话#65292;那么我宁要获取真理的能#21147;，而不要真理。”确实#65292;如果有了获取真理的能力#65292;那么自己就可以去发现更多的真#29702;了。同样，如果教师培#20859;学生的自学能力，学生就#33021;自己去发现、去了解、#21435;掌握更多的知识了。

因此，创新教#32946;要求我们：教学不仅要教“#23398;会”，而且更要教#8220;会学”。不仅要传授某种知识，#32780;且更重要的是培养获得这种知识的#33021;力。自学能力对于学生来说#32456;身受用，是未来获取新知、自我更#26032;、自我完善的不竭源泉。

在地理教学中，#25945;师可以经常采用程序#25945;学法，或者以自学为主的五步#25945;学法，通过目标定向、个体自#23398;、分组讨论、综合演绎、自测自得#31561;，创造条件引导、训#32451;学生自学，养成学生的#33258;学习惯，让学生看到自身蕴#34255;着的巨大的学习潜力，使学生成#20026;真正的学习的主人，学#20064;的主体。

(2)重视训练求异#24605;维

求异思#32500;与求同思维是创造性思维的主#35201;成分，而求异思维也称“发散#24605;维”或“开放性思维”，它是创#36896;性思维的核心。在#22320;理教学中，教师可通过指导学生#36136;疑问难；鼓励学生打#30772;思维定势，敢于发表不#21516;意见；启发学生多角度思考#38382;题等方法训练学生的求异#24605;维。

在地#29702;教材中，可训练学#29983;求异思维的素材比比皆是。例如#65292;“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”，“地球如果直#31435;绕日公转，地球上还有四#23395;吗”，“如何解决#22320;球上的淡水危机”，“如何使地球#19978;的资源、能源取之不尽#65292;用之不竭”，“如何解决全球#31918;食问题”等等。通过这些问题#65292;让学生标新立异、别出心裁#65292;让学生自由思考、逾越常规#65292;让学生想象猜测、#24322;想天开，从而发展学生#30340;求异思维。

当然，对于创造性思#32500;过程来说，仅有求#24322;思维是不够的，浮想#36830;翩之后，还要经过收敛，找出规律#24615;的东西，选择最合理的#24605;路，最有说服力的假设，所#20197;发展学生的求同思维#20063;是不可缺少的。

(3)开展探索性的#23454;践活动

#22320;理学研究范围广阔，#20869;容丰富，涉及面广。但课本容量有#38480;，不能穷尽全部。尤其是当前科#25216;发展日新月异，新鲜#20107;物层出不穷，依靠课堂、#25945;材已远远满足不了#23398;生的求知与创造欲望。因此，#24517;须通过开展丰富的主题性#12289;探索性、研究性的地理实#36341;活动，来加强学科与社会、生活#30340;联系。让学生在有目的#30340;实践活动中，不断接触#26032;思维、新知识、新方法，锻#28860;自己的地理技能和综合运用知识的#33021;力，从而为创新活动提供不竭的#32032;材。

如围绕“防止荒漠#21270;日”、“粮食日”、“水日”、“#29615;境日”、“土地日”、“人#21475;日”、“保护臭氧层日”等#31561;环保纪念日，开展主题月#12289;主题周活动。一方面邀请专#23478;，对环境问题的现状、原因#12289;治理措施等进行系统的分析#21644;多角度的阐述；另#19968;方面请学生出谋划策，大#32966;想象，用小论文或幻想短文#30340;形式，谈谈自己对解决这些问题的#35774;想与创见。

综上所述，在地理教学中#23454;施创新教育，教师必#39035;着眼未来，确立以学生#20026;主体的现代教育观；教师要善#20110;根据地理学科的特点，创造性#22320;提出新思路、新方法，并#19988;自觉的、艺术地运用到#25945;学实践中；教师要努力培养符合新#26102;代需要的，全面发展的具有创新能#21147;的人才。
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