如何提高地理课堂教学效果

内容提要 人才#21019;新、观念创新、教育创新、手#27573;创新是当代教育改革与发展提出#30340;客观要求，地理学科需要教师#33021;够在传统教育模式的基础上，#23454;现教育观念和手段新的突#30772;和提升。为此， 我们的老师在地理教学中#36827;行了许多积极而有益#30340;探索。本文希望从地理课堂#25945;学作为突破口，通过采取恰当的#26041;式，提高课堂教学效#26524;。
一、前言
　　地理课堂是#23454;施素质教育的主阵地之一。如#20309;选择正确途径，在这个主阵地#19978;扎扎实实地为提高学生#30340;素质服务，是摆在每一个地理教师#38754;前的一项重要任务。 地理学科以地#29702;事物的形成、分布规律及其自身以#21450;和人类之间的相互关系为其学习#30340;主要内容， 涵盖了与人类关系密切的衣#12289;食、住、行等方方面面#12290;学生只有通过感知丰富的地理#32032;材，运用马克思主义哲#23398;的基本观点和学习的基本方#27861;才能正确掌握学习方法， 培养学生征求#30340;人生观、 价值观、 环境观， 具备新时代要求的基本#22320;理素养。
二、课#21069;备课是关键
　　备课当然的要备内容、#22791;材料、 备教具、 备学生、 备方法等。 在这中间我认为最最#20851;键的是备学生、备方法。 经过几年甚至几十年#30340;教学，我相信各位老师在地理基本#30693;识方面不会存在大的#38382;题， 但是， 也正是因为这#20010;原因导致一些老师在课前#22791;课时只备内容， 不#31649;学生， 不备方法， 导致#25945;学效果不好。殊不知我们#30340;学生已经发生了太大的变化。 我们必须研究#25105;们的学生， 根据我#20204;学生的实际情况， 根据现代教学的要求， 采用恰当的#25945;学方法和手段才能取得#36739;好的教学效果。
三#12289;课堂教学应注重学生各方面#32508;合素质的培养和锻炼
　　1、创设“探究型”课堂
国家教育#37096;长陈至立指出:“素#36136;教育重要是要改变#25945;育观念，改变传统#30340;教育手段，尤其要以培养学#29983;的创新意识和创造性精神为主。”
　　“探究型”课堂模式打破#20070;本知识观点的束缚#65292;让学生参与地理现象#30340;分析研究，给予学生更开放、自由#30340;思维空间，更易于#24605;维创新。同时，地理学科的区域性#21644;综合性规律明显， 更#33021;推动学生学习的兴趣。 布鲁纳在对#25945;师的建议中认为：“教学#20869;容由具体而抽象，便于学生深#20837;研究；学习内容复杂，联#31995;着较大难度，有引人入胜的激励作#29992;”。
　　“我们教会学#20064;，并不是希望学生成为学科的一#20010;小图书馆，而是要他们参与获得知#35782;的过程，学习是一种过程而不#26159;结果” 。“探究型”#35838;堂是指在课堂教学过#31243;中，通过问题的提#20986;，新材料、新现象的引入和补充#65292;学生的主动参与，变被动接受#30693;识为主动的地理研#31350;和分析，从而达到：（1）#28608;发学生地理参与的主动#24615;；（2）丰富对地理概念#12289;规律的深层理性认#35782;；（3）学会分析解决地理#38382;题的一般方法；（4）实现#22320;理思维的开发和创新。相对#20110;传统“知识型”课堂教#23398;，“探究型”教学模式更重#35270;学生的主动参与和基础知识#30340;应用研究，而相对减轻课堂40分#38047;内课本基础知识的讲解。
　　“探#31350;型”课堂注重学生的个性发展，强#35843;学生是学习的主体，通#36807;学生对全过程的主动#23398;习， #21464;被动、机械地接受知#35782;为积极、灵活地认识和应用知识信#24687;，而教师则在退居次席#30340;同时，又充分发挥“#20027;导”的作用，以推动学#29983;的主体活动，能正常有#24207;、高效地进行。
2、激发地理#20852;趣
　　兴趣是学习的基础，也是感#30693;的前提，它作为一种智力因素，#22312;教学过程中的作用已#26085;益引起人们的关注。而对于地理这#38376;学科来说，在教学#36827;程中，利用各种教学手段，#22521;养学生的兴趣，就显得尤为#37325;要。好的开头是课堂成#21151;的一半。在地理课堂#25945;学过程中，用多种电教媒体组合#24418;式进行激趣引思，不仅能向#23398;生生动形象、直观地展示地理事#29289;现象和发展规律，从而激发#23398;生的学习兴趣，而且#33021;充分调动学生学习的积极性和主#21160;性。变“要学生学”为“学生要学#8221;。
　　现代教育媒体主要包括#24187;灯、投影、录音、录#20687;、电影、计算机、#28608;光视盘等。具有形声性、再现性和#20808;进性的特点。它主要以图像和#22768;音的形式传递信息，可使学生真正#20570;到眼耳并用、视听并#29992;，使知识传递、接受、记忆#21464;得比较容易，也于激发学#29983;的学习兴趣。
　　#36816;用计算机教学，可根据教#23398;需要将要表现的地理事#29289;由小变大、化远为#36817;，是事物的运动变化过程由#24555;变慢或由慢变快，可将事物的本质#35201;素突出地展现于学#29983;面前。 例如通过电#33041;动画可以模拟两亿#24180;前直到现在的大陆漂移#36807;程，以及演示板块运移过程，这#22823;大地激发了学生的学#20064;兴趣。 现代媒体教学不仅能激#21457;学生的学习兴趣， 也#26377;助于实现教学过程最优化提供了#29289;质基础， 具有负载量#22823;，形象、直观、生动等#29305;点， 还可以节约部分#26495;书及板图时间。
3、锻炼自学能力
　　课堂教学一定#35201;注意学生自学能力的培#20859;。 可以将某#20123;章节设计成若干个循序渐进的#38382;题，可促进学生看书、查找资料， 自己思考总结。通#36807;教师提问学生回答#65292;一个问题一个问题地#21152;以解决，这样不仅可以使学#29983;早日养成自己学习掌握知识的习#24815;和本领，而且还可以有#25928;地锻炼学生的语言表达能#21147;，对学生思维能力#30340;提高也有很大帮助#12290;
整#33410;课的内容可以转化成若干个小问#39064;，学生通过看书、思考完成。对于#38590;度较大的问题，可以让学生#22312;讨论中完成。为促进学生积极思考#65292;踊跃发言，可采用多变灵活#30340;启发诱导方法。这样做#27604;教师单纯讲解效果要好#24471;多，可收到事半功倍的效果。
教师的教学任务就是#22312;课堂教学中把“探究型#8221;学习的理念有机地渗透到#27599;个学生的思想中，充分利用学生身#36793;熟悉的自然和人文资源作为案例， 让学生在现实#29983;活中体验教学内容；培养#33258;己独立探究问题、解决问#39064;的习惯。 免费论文下载中心
4、培养创造#33021;力
　　在教学中让学#29983;动手操作比教师讲#35299;的效果要好得多。 学生#33258;己动手操作，会遇到一系列#30340;实际问题，这会促进其#24605;考、探索，在不断失败中求#24471;成功。经常让学生动手操作，不仅#21487;使学生的动手能力#24471;以提高，而且可以激发#23398;生的创造性思维，甚至会迸#21457;出创造发明的火花#12290;
教师跟学生#35762;解地轴、两极、经纬度、经#32428;网等有关知识点时，有些学生总#26159;弄不清楚。如果改由学生自己动手#65292;在课后用乒乓球做#23567;地球仪比赛，效果可能更#22909;； 在太阳直射#28857;的移动及其地理意义教学中， 让学生自己#21046;作课件， 等等。经过学生#33258;己动手操作，不仅会#27604;较顺利地掌握了相#20851;的知识点，还向教#24072;提出很多在实际操作过#31243;中遇到的问题。 #22810;采用这种教学方法不仅能发挥学#29983;的主观能动性，还可以激发学#29983;的创造精神，对培养创造性#20154;才很有帮助。
在课堂教学中， 教师主导作#29992;的过程，即教师在教#23398;中传道、授业、解惑；学生的#20027;体作用的过程，即学生#36890;过自己的实践──认识#9472;─再实践──再认识，#20174;而不断提高自己的知识水平和学#20064;技能以及创新能力。#36825;两个过程相互渗透，相互衔接就#26500;成了课堂教学的整体。
5、培养思维#33021;力
　　留美#25945;育学博士周南照先生结合在美留学#30340;经历谈到：“在一些发达#22269;家，孩子从小接受#30340;就是以启发思路为主的学习。#36824;在中学阶段，就普遍让学生作‘课#39064;’，即给一个题目，让学#29983;自己去查资料，自己#36827;行研究，然后再写成文章。这样#23601;打破了老师讲、学生记的#22635;鸭式教学模式，让学生充分体验自#24049;探索、自己发现的乐趣，从#20013;锻炼分析能力和解决问题的能力#12290;”在地理教学上，我尝试了这#26679;的教学方法，就某#19968;专题让学生搜集资料。#20363;如，以“全球气温变暖将#32473;地球带来怎样的影响#8221;、“为什么要保护人类之家”等#20026;专题，让学生到图#20070;馆、阅览室去搜集资料#65292;然后以一节课时间组织一场“#22320;理小论文交流会”。
6、到实际中应用
　　以往地理课堂教#23398;只重视书本知识，不重#35270;实践能力，理论脱离#23454;际。素质教育提倡#22312;实际中运用。重视和加强学生的#31038;会实践教育，是当前深化教育#25913;革、搞好素质教育的重要方面。而#23601;地理学科本身的特点而言， 就是与人们的生产生活实#36341;联系非常紧密。 #22240;此，到野外观察是学习地理所必#39035;的，也是搞好地理课堂教学所必#39035;的， 有时候教室以#22806;也是我们最好的课堂。
例如，讲到#38470;地地形时，我就组织学生考#23519;本地地形的种类和特征；讲到环境#20445;护时，我就组织学生#21040;废品回收站和垃圾处理站参观，#28982;后要求学生回校写考察#25253;告。让学生走出校门，有#21033;于学生了解自然、了解社会，有利#20110;增强学生在实践中运用知识的能#21147;及学习的积极性和主动性#12290;
四、课#21518;及时总结
　　你#30340;教学目标在本次课中是否已经#36798;到了？ 达到的标志是什么？ 如果没有达到的话，标志#21448;是什么？ 你预先的#25945;学设计与实际的教学进程之间#26377;何区别？你在课上又是#22914;何处理这些区别的？ 处理#30340;是否得当？ 这#27425;课你感到比较得当的地方有哪#20123;？ 存在的问题又#26377;哪些？ 什么#38382;题是最突出的问题？ 在下次课中你打算如何克服#22312;这次课存在的最突出的问题？ 等等。 教学过程#20013;学生会遇到很多问题， 我们也会有很多#38382;题不一定能够圆满的解决， 在课后要及时的回顾#24635;结， 不断的调整、改#36827;以期达到下一节课#26102;能够更好的指导学生达到更#22909;的教学效果。 这一环#33410;对于教学尤其重要， #20063;正是大多数老师在教学中不注意的#26041;面。
总之， 在新课改的要求下， 广大地#29702;教师要结合地理学科的特点，以#25913;革为动力，以发展为目标，以创新#20026;追求，形成以“探究型”为核#24515;的课堂教学模式，有#21147;地促进广大地理教师课堂教学及科#30740;水平的提高。
这是本人在教学过程中#30340;一点体会， 不当之处敬请指正。
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