“兴趣是最好的老师”#65292;兴趣是指一个人经常趋向于认识#12289;掌握某种事物,力求参与某项活#21160;,并具有积极情绪#33394;彩的心理倾向。兴趣是学习#30340;挚友,是学习的一种原动#21147;。凡是学习感兴趣的事物,必然#21147;求去认识它,掌握它,#25152;以任何一门功课的学#20064;,学生的兴趣是很重要的,学#29983;有了兴趣才会有动力,才会积#26497;的参与到这门功课的学习。在#22320;理教学中也不例外,培养学生#23398;习地理的兴趣,无疑是一个激发学#29983;学习地理积极性、提高地理教#23398;质量的重要手段。
下面就地理学科的#20855;体特点和教学中的一些体会来#35848;一下怎样来激发学生学习#22320;理的积极性,培养他们学习地理#30340;兴趣。
一、 充分利用直#35266;教学手段。
地理研究的#23545;象,其时空界限广阔而遥远,内容#28041;及多学科知识,单纯#20381;赖学生的视野和见#38395;是难以掌握的,必须借助#22320;球仪、各种地理教学挂图和地理景#35266;图等直观教具,或者借助电视录像#12289;幻灯片等手段,把教学内容生动地#23637;现在学生面前,方能引起学生学习#20852;趣。
1、 充#20998;利用课本插图、地#22270;册和地理挂图进行教#23398;。
地图是地#29702;教学中最常用的教具,地图又是#19968;种特殊的地理教科书,学生#21487;以从地图上直接获取许多地#29702;知识,是地理的“第二语言”,地#29702;课本中的插图、图片是课本内容的#37325;要组成部分,一幅好的#25554;图、照片可以充实和#31616;化课本有关内容的文字#21465;述,能达到以图释文#65292;图文结合目的,教学形象直#35266;,还有助于学生对地理知识的#29702;解,能扩大学生的地理视野,创设#22320;理情景,激发学生的求知欲,发#23637;学生的思维能力和想象能力。借助#22320;图,强化记忆。例如:学习世界自#28982;带的时候,一定要结合地图来#20998;析自然带的分布规#24459;,使学生在此基础#19978;来记忆各自然带的特点以及形成原#22240;,这样才能记忆深刻#65292;学生不会觉得死记硬背而枯燥无#36259;。
2、 认真设计教学简#22270;,提高地理教学效果。
在地理#25945;学中,有针对性地设计地理#31616;图进行教学,有利于学生掌握#22320;理基础知识,既能起到#25235;住特征突出重点,又#33021;培养学生直接学会画图#30340;基本技能。教师根据教学#20869;容,边讲边画,学生边听边记,#23398;生的注意力随着老师的笔触和#35821;言自然转移,做到#20102;视听结合,头脑并用,思维集#20013;,印象深刻便于记忆,并且更能#25552;高学生的学习兴趣。如在讲#21040;“常见的天气系统”时,教师一定#35201;在黑板上边讲边画,一步#19968;步把课堂内容引出,#28982;后指导学生自己画图,这样学生#23601;能有效的掌握课堂内#23481;,同时发展了学生的#35266;察力、注意力和思维力,也#33021;有效地培养学生学习地#29702;的兴趣,增强了学习地理的#20027;动性和积极性。
3、 充分利用电化教育手#27573;——投影、幻灯、#30005;影、录像的直观优势,增强学生的#24863;知能力,以培养学生的学#20064;兴趣。
电化教育是现代化#25945;育的组成部分,是优化课堂教学、#25552;高课堂教学的有效途径之一。#25237;影以其直观,形象,生动、感染力#24378;等独特的长处和优势显现#20986;极大的生命力,成为#24191;大教师广泛采用的一种手段。运#29992;自制的投影片作为一种直观性、#23454;用性、形象性的地理教学软件#65292;解决了很多传统教学形式#35299;决不了的问题,并能取得较好的教#23398;效果。
一节课的开始,运用#25237;影配合教师语言可提#20379;一种简捷、直观的导入#25163;段。如讲到“环境问题”时,#21033;用电化教育手段可以向学生展示#30446;前世界上出现的种种#29615;境问题,形象生动,这样学生对#19990;界环境问题就会有比#36739;深刻的印象,而且自然而然产生#19968;种环保意识,从而达到一定的教学#25928;果。
运用电化教#32946;手段,可以帮助学生建立地理#27010;念,形成空间概念。学生学习地理#27010;念的过程是由感性认识上升的理#24615;认识的过程,有些地理概念靠#35821;言讲,地图、板图#21487;能还是难以让学生#29702;解,若在教学中把这些#38590;以理解的概念,通过投影化虚为#23454;,化静为动,使抽#35937;的概念具体化,就可以帮助#23398;生利用直观的图象演示,深化#22320;理概念,并形成空间观念。#22914;讲太阳直射点及其周年回归#36816;动时,用多媒体课件向学生#23637;示这种回归运动的话,学生应#35813;更容易理解和掌握该知识#65292;理解了这一概念又有助于#19979;面内容的学习,不至于学生因难以#29702;解而丧失学习的积极性。
运用投影#23186;体,可以突破难点与突#20986;重点,优化教学效果。#22320;理教学中有许多重#35201;的地理现象和地理过程是比较抽象#30340;,看不见,摸不着。如果借#21161;动画课件则可以形象的向学#29983;展现抽象、复杂的地理现象#12289;地理过程。如在正午太阳高度和昼#22812;长短变化的学习中,用动画演#31034;这两者在一年中在全球的变#21270;情况,根据演示请学生归#32435;出规律,这样一个很#38590;讲清的难题学生很容#26131;就理解并掌握。
二、巧妙引用,激发情趣。
课文#20013;常有一些比较重要但又#25277;象的内容,适当的引用一些#19982;教材有紧密关系的,学生爱听的,#19988;真实的、生动的、#24418;象的、有趣的资料加以印证,一#26041;面深化学生所学知#35782;,另一方面也能引起学生学习地理#30340;情趣。 免费#35770;文下载中心
1、 注意地理#35838;与当今社会的热点#38382;题相结合。
地理作为基础教育的重#35201;学科,有其独特的魅力,它跨#22810;科学,综合性强,对提高学生素质#26377;着不可替代的作用。地理#25945;学归根结底在于人地关系,#26080;形中强调了一种人文#31934;神和人格塑造。其所涉及到的#20840;球观、环境观、人口观#12289;资源观、可持续发展观都#33021;影响学生的道德行为意识。例如#65292;在讲到“人类面临的#20840;球性环境问题与可持续发展”#36825;一单元时,地理教学过程中,#25945;师要结合地理与环境、人#21475;、资源的关系,有意识地对学生#36827;行生态观的教育,增加学生的环#22659;意识,让学生懂得环境保护是#20844;民的责任,以增强学#29983;的生态道德观念。教师在讲#35838;过程中可以和当代的#29615;境问题结合,从学生最切身的体#20250;入手,从本市的环境问#39064;,学校周围的环境情况#35762;起,自然容易吸引学#29983;的注意力。由于人类对自然#30028;的无度索取和资源#30340;大量浪费,全球出现了各#31181;各样的环境问题,如土地沙漠#21270;、生物多样性的减少和损失#12289;温室效应、酸雨、#33261;氧层空洞等,给人类生活带#26469;了很大的危害。比如土地沙漠#21270;问题,春季沙尘暴#30340;频率越来越高。这是一个#19982;所有人关系密切的环境问#39064;。这样的了解可以激起学生#30340;忧患意识,有利于#20419;进他们对地理学科#30340;关注。
2、 注意地理课与#23454;际生活相结合。
在教学过程#20013;,教师可以运用生动的事实#65292;严谨的理论引起学生兴#36259;,激发学生讨论,引导学生思#32034;。当然,由于中学#29983;心理发展水平的限制,纯粹以理论#21435;指导实践有时似乎不大#21487;行。教师可以用地理价值观结合生#27963;实际去引导学生。#27604;如环境保护者提倡的拒绝动#26893;物制品,少用一次性物品#65292;使用环保冰箱,拒绝贺#24180;片等等。让学生能认识到环保可#20197;从自己身边做起,并时常思考#33258;己的行为。在教学过程中#65292; 教师可以将地理知#35782;和舆论宣传相结合。94年#65292;“中国公众与科学技术”抽样#35843;查的结果显示,我国公#27665;对地理常识的了解较缺乏,#23545;“滥用农药、化肥#8221;,“自然资源过度消耗”#36825;些涉及可持续发展的弊端,认识#23588;为淡漠,即使到了#20170;天,社会虽然对可持续发展有#20102;广泛宣传,但是从社#20250;对地理课程的重视#31243;度来看,宣传力度尚显不够#12290;所以,依靠舆论的宣传,#31038;会的重视,考试制度观念#30340;改变,不但可以改变学生对地理#23398;习的态度,也有利于提高全#27665;的地理素质。
三、设置问题情境,#28608;发学生的思考兴趣#12290;
教#20351;得学生知地,明理,学是为了#35828;理,析事,如何让学生积#26497;主动的参与学习过程的重要#20570;法就是创设问题情景,让学生充#20998;讨论,加强师生交#27969;,关心社会,关注社会。#35838;文中安排的活动内容、案例#21482;是提供了一种示范,教师在#25945;学过程中可根据实际需#35201;,引导学生补充书#26412;以外的地理素材。就是从#23398;生熟悉或感兴趣的社会现#35937;、自然现象和生活中的现象,#25581;示一些有科学研究#20215;值的问题,让学生分析解决#65292;以引发学生的任知需#35201;,是他们产生强烈的求知欲。例#22914;5.10“新兴工业区”,除教材38页活动关于温州乡镇企业发展#30340;材料外,还可补充一些温州民#33829;经济的材料和意大利普拉托省的工#19994;发展材料。然后设#38382;温州乡镇企业的发展与意大#21033;新兴工业区的发展有何异同之处#65311;温州乡镇企业的发#23637;过程中暴露出的问题,请你为#35299;决这些问题提出合理话建设。在设#32622;问题时,难度要适当,让学生跨越#19968;定的障碍获得知识,让学生获#24471;成功的体验,从而增强自信心,#28608;发思考兴趣和学习兴趣。
四、提#39640;教师素养
1、充分发挥教师自身的#20154;格魅力。
教师的主体自由#20063;是地理教学中立美#25945;育的关键。教师精神自由的追#27714;,不但是知识广博的学者型专家#65292;教育的行家,还应是道德人#26684;的一面旗帜。教师应#35813;追求“讲台形象美”、“#26085;常生活形象美”等。#36825;样才能实现地理学科教#32946;科学美与教育美、理想美与人#26684;美、人文美与艺术美、#21019;造美与价值美的完美融合#12290;以地理教师自身的#20154;格魅力和地理学的#20869;在美激发学生学习地理课的兴趣。#26480;出的教育家蔡元培说:“怎么叫#24072;范?就是可为人的榜样,#33258;己的行为要做别人的模范,所以师#33539;生的行为最要紧。”比如带#39046;学生做社会调查时,教师亲#33258;参加捡垃圾,做环保宣传的活动,#8220;身先士卒”,也能#28608;发学生的环境责任感和对#22320;理课的学习兴趣。
2、形象#30340;描绘,生动的语言。教学中对于内#23481;比较抽象,而无挂图#12289;插图表示的内容,利用生动的语言#12289;传情的教态和板图结合,会#24341;起学生的兴趣,达到加深#21360;象,巩固知识的目的。生动有趣#12289;富于启发、和谐动听、节奏明快#30340;语言,可激发学生#23398;习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使#23398;生在轻松、愉快的环境中掌握地理#30693;识。
兴趣作为一种教学手段,不#20165;能使学生积极地、#33021;动地、自觉地从事学#20064;,而且能起着开发学生潜#33021;的作用,正如德国教育#23478;第斯多惠所说:“教学的艺#26415;不在于传授的本领,而在于激#21169;、唤醒、鼓励”。通过#25945;师激发,引起学生的兴趣,让学#29983;主动的参与整个教学活动的全过程#65292;变被动学习为主动#23398;习,由此形成教与学的良#22909;循环,达到促进学生学习意识的#36716;化,掌握正确的学习方法。
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地理学习兴趣的培养
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