我国地理教育改革的沉思与展望

我国地理教育改革正在不#26029;走向深入，步入成熟。#22312;世纪之交如何认真地回顾地#29702;教育改 革的#21457;展历程，展望新世纪地理#25945;育改革的前景，从更广阔的视角#30740;究地理教育的理论和实 践，这是地理教育界人#22763;普遍关注的问题。

　　一、我国#22320;理教育改革的沉思

　　地理教育在#26410;来社会中到底应扮演怎#26679;的角色？地理教育改革与整个社会#25913; 革到底是什么关系？#22320;理教育改革到底应该怎#26679;突破、怎样深入？对此#20154;们都有点徘徊不前， 拿不出一个具有#24378;烈说服力的意见来。我国地#29702;教育改革在沉思，地理教育改革徘#24458;在十字 路口#12290;

（一#65289;地理教育改革中贯彻“三个#38754;向”的反思

　　“ 教育要面#21521;现代化，面向世界，面向#26410;来”，是邓小平同志根据国#38469;新技术革命和国内 现代化建设#30340;形势，站在国家民族未#26469;命运和世界发展趋势的高度，提出#26469;的当代中国教育 改#38761;和发展的指导思想和战略方#38024;。

　　十几年来，地理教育#30340;改革和研究取得了世人瞩目的成#32489;。但是冷静的反思，我#20204;就会发 现，#22320;理教育在贯彻、实施“#19977;个面向”中，在教育思想#12289;教学内容和教学方法等#26041;面的改 革#20013;还存在相当多的问题，如地理#25945;学内容陈旧、部分#20869;容脱离社会生活和生产实#38469;需要、 地 理教学方法和手#27573;比较落后、学生知识#33021;力结构不够合理等问题#65292;尤其教育思想观念的更新 还远远不够。另#22806;，地理教育改革缺少必要#30340;理论指导，时常处#20110;观望、等待甚至盲动、#19981; 知所措的状态#65292;对社会的变化缺少必要的#21453;应能力，地理教育理论对地理教#32946;实践中的新情 况、新问题也缺乏分析能力和#35780;价能力。地理教育理论与基础地理#25945;育的教育教学实践缺乏 联系与合作，地#29702;课程内容落后于迅速发展的#22522;础教育改革实践，教育#29702;论与地理教育实践 #21644;地理专业知识尚未能有机地#32467;合为一体，教育理论与地理学科知#35782;体系“两张皮”的现象 仍然存在。

　　因此，要正确#12289;深刻地认识与理解现代#22320;理教育的特征，就必须#31361;破旧的思维方式，自觉 地从“#19977;个面向”的战略高度和统揽整个社#20250;发展的视野中去认识把握#22320;理教育改革与发展 的脉博。树立正确的人才#35266;、教学观、质量观等素质教#32946;新观念，面向全体学生，为#23398;生学 会做#20154;、学会求知、学会劳动、学会#29983;活、学会健体、学会审美打下扎实#30340;基础，使学生在 德智体等#26041;面得到全面协调的发展。

（二）#22320;理教育价值观的时代思考

　　时代的变革与理论#30340;深化将一系列重大实践#19982;理论课题摆到地理#25945;育研究者 面前：#20160;么是地理教育价值？什么是地理#25945;育功能？地理教育目#30340;、地理教育功能、地理教育 价值三者之间#26159;什么关系？地理教育应该树#31435;什么样的符合时代发展的地理教#32946;价值观？…… 这是当#21069;实现地理教育价值、不#26029;提高地理教育效益的关#38190;之所在，也是当前我国地理#25945;育 实践与理论#25152;面临的最严峻挑战和必须闯过的#38590;关。

　　现#20195;地理教育所追求的价#20540;是多元的，它不仅追求政治、经济#12289;科技、文化及道德#31561;方面 的价值，而#19988;十分注重人的自身#21457;展的价值。但是，不#23569;人一提到地理教育的价值，往往更 加注重其#38388;接的、外在的价值，即地#29702;教育对于促进社会#25919;治、经济、科学文化等方#38754;的 价值，而对于地理#25945;育促进人类自身发#23637;的价值，却相对地忽视#12290;这表现在许多学校的地理 教学 中，注意让学生掌握#20855;有实际意义与职业意义#30340;知识与技能，而不#27880;意地理教育活动本 #36523;对于学生身心尽可能完美发展的深#36828;意义；注意地理教学内容的实用#20215;值而相对忽视 其训#32451;学生心智的价值。尤其近年来，由#20110;一些人对教育为市场经济建设#26381;务作了片面的理 解，#22240;而在专业设置、学科课程#24320;设、以及学科教学内容的#36873;择上表现出明显的急功近利的 倾向，市场#19978;要什么，教师就教什么；社会上#21038;什么“风”，地理教育就下什#20040;“雨”。这 样的地理教育在突出为当前#32463;济建设服务所需要的学科知识技#33021;教学的同时，相对#24573;视了学 生身心素质的培养，忽视#20102;地 理教育#33258;身的特殊规律性。

　　现代化的地理教育，#24517;须把促进学生自身发展作#20026;教育活动的中心，除了对学生#26377;统一的 知识技能教学要求外，#24212;非常重视尊重学生的个性#29305;征，努力发展学生良好#30340;个性，培养学 生多#26041;面的兴趣爱好。现代地理教#32946; 应该深入认#35782;与把握每个学生的个性特征，主动#22320;考虑到学生自身发展的#38656;要，恰当地组织 地理教育活动，提供多种有#21033;于发展学生潜在才能的#23398;习锻炼机会，使学生在极富个性#21270;的 地理#25945;育活动过程中形成各自#30340;优势与特长。同是#22312;教给学生必要的基础知识#36807;程中，重视 #25945;会学生收集与掌握各种新#30693;识与新资料的方法。教育#23398;生懂得怎样摒弃旧思想，如#20309;获取 新的思想。

　　二、未来#22320;理教育改革的展望

　　科学技术的#36827;步，使得国际间的交#36890;越来越便捷，信息高速#20844;路的建设，使得信息#30340;交流 #36234;来 越快#36895;，世界各国互联网的建立#65292;缩小了地球的距离，世界变得#36234;来越小，为地理教育现代 化提出了许多新的课#39064;。展望新世纪，地理教育#25913;革将是势在必行，我#20204;要在改革中创造出 未来地理教育#30340;蓝图。
　　免费论文下载中#24515;
　　（一）转变教育#24605;想，更新观念是地理教育改革的#20808;导

教育是未来的事业，需要#26377;预见性、超前性，教育观念的#36716;变就成为极其重 要的问题。无论国际形势的变#21270;，还是我国经济的转#22411;，对地理教育改革既是机遇，#21448;是挑 战。都对#22320;理教育提出了不同于以往#30340;要求。 目前，地理#25945;育改革前进的步伐不够理想，#21508;方面阻力仍然很大，困难也很多，#26377;相当多的 问题#65292;属于思想认识和观念#26041;面的。必须摒弃旧的观念，树立新#30340;观念。必须以教育思想、 教育#35266;念的改革为先导。

　　地理教#32946;如何适应形势的发展#21464;化，如何面向新世纪，是每一#20010;地理教育工作者都要认#30495; 思考的#38382;题。特别是在新形势下，更需要#20197;改革的精神来推进教育想、教#32946;观念的探 讨和 研究。当然我们要防止#37027;种远离现实、空对空的纯学术研究#30340;倾向。地理教育改#38761;要进一步 深化，#35201;有突破性进展，还面临着许多困难#21644;阻力，亟需在教育思#24819;、教育观念上不断更新 ，克 服重硬件#12289;轻思想，重近期、轻长远“急#21151;近利”的倾向。如果思想观#24565;上理不清、把握不 准，就 不可能#30693;道地理教育改革该如#20309;深化。教育仅靠学习过#21435;、重复再现已难以适应信息社 会的发展，地#29702;教育必须强化“面向#26410;来”的观念，以创#26032;为主要特征，并且逐步取代 重复和再现。 一种面向新世纪，#20197;培养具有全面综合素质人才#20026;主要目标的素质教育观正在形#25104;。在教 #23398;思想上，摒弃把学科专业划分过#31364;、知识分割过细的观念#65292;加强整体性和综合性的素质教 育；摒弃单#32431;传授具体知识的观#24565;，强调科学思维、科学方法#12289;实践技能、创新能力#21644;道德 品质的综#21512;培养和训练；摒弃教#24072;讲、学生听的灌输#24335;的教学方法，强调充分发挥学生学#20064; 的主动性和积极#24615;，充分应用现代化教#23398;技术进行双向教学，使学#29983;学会学习，具有自学和 充分利用信息的能力。这些教#32946;思想和观念的变化#65292;将对下一个世纪的地理教育#25913;革具有导 向作用#12290;

　　（二）构建崭新的地理教#32946;理论是地理教育改革的关键

　　#25945;育理论研究演进到当代，应该#35828;已完成了有关教育#22522;本“观察”材料的搜 集，并#19988;从由夸美纽斯开始的对教#32946;现象的系统概括与归纳也臻#20110;“完整”或“全面” 。从学科发#23637;的内在规律来看，#22914;果想在原有认识框架内#26469;寻找突破口是徒劳无益的#12290;教育 理论研究态势#24517;然地要走向一种新的整#21512;，以求得对教育认识的全新#31361;破。21世纪地理教 #32946; 改革要想有#19968;个大的发展，必须首#20808;去致力于形成严谨的关于地理教#32946;的概念与原理体系， 构建崭新的地理教育#29702;论是地理教育改革的关键#12290;一旦形成了这种体系，本身便#37213;酿着地理 教育理论的一场大变革。#36825;一点极有可能成为21世纪前十年的研究“热点#8221;和关键，并经此 突破#21475;而带动整个地理教育改革向着纵#28145;发展。

　　#26412;世纪以来，教育学的发展很不#23613;如人意，“地理教育学”则显得#26356;为滞后。今 天，#36825; 一问题的严重性#20063;被越来越多的有识#20043;士所认识，所重视#12290;我们的地理教育研究不能停留在 经验水平，更不#33021;醉心于陈腐观念的炒作。地理教#32946;是一个十分复杂的社会工程，涉及#21040;经 济、科技、#31038;会的发展、文化传统等各#26041;面，必须依靠开展地理#25945;育科研，从其固有 的客观规律出发，进行系统的艰#33510;的探索。

　　随着我国教育#25913;革的蓬勃发展，地理教育改#38761;中大量的理论问题和实#38469;问题亟待研究解 决#12290;而地理教育研究远远落后于教育#25913;革的形势， 它必将影响我国地#29702;教育事业的发展。地理教育#25913;革发展到今天，已经#26377;必要同时也有可能 从 理论形态、#24605;想体系上去讨论研究#22320;理教育改革的一般理论框架和#29702;论模型，探讨地理教育 改革的一般规律和#29305;征，并由此构建地理教育#23398;的学科体系。由于我#22269;广大地理教育研究者 思维空间的拓#23637;，地理教育研究正由封闭式向开#25918;式转变，由纯理论#30740;究转向应用研究 ， 由孤立的静止的线性研究#36716;向整体的动态的立体研究，正向健#20840;的完整的地理教育#23398;的科学 体系迈进#12290;

　　（三)加大#22320;理教育内容改革的力度

　　现代科学学#31185;的不断分化和以学科#20026;中心的教学模式，#20351;学生所接受 的知识结构、能力结构#19981;能适应未来社会的需要。从#22269;外若干国家的改革#35774;想看，主要是打 破学#31185;中心主义的课程和内容结构，#23454;行学科综合、知识和能力的综合，#20197;实现

教#32946;内容的整体性要求。美国《2061》计划 就反映了21世纪中小学课#31243;改革的全新框架，在各种#35838;程改革设计中，学科的#20005;格界限将被 #25972;体组合的课程所代替；在重视#8220;显形”课程的同时，还#21313;分重视“隐型”课程的作#29992;等等 。尽管课#31243;和内容的架构有各种不同的设#24819;，但从学习者——21世纪新人的整体素质出发做 出改革设计，这是共#21516;的出发点。我国已经有各种不同#30340;学校在进行不同设计思想的实验， 并吸取国内外有益的#32463;验，规划我国未来的地理#25945;育内容和课程体系。教#23398;内容与课程体系 #25913;革是教学改革的重点和难#28857;，也是世界共同探讨#30340;热点问题，其目标是：面向21 世#32426;的科学技术、经济、社会发展的#36235;势，更新地理学科教学内#23481;，建立现代地理课程体系 。在改革中 #24517;须处理好传统内容与现#20195;内容的关系，知识与能力#22521;养的关系，统一性与#22810;样性的关系。 实现#20174;“教师主体”向“学生主体#8221;的重心转移；从“知识中心”向#8220;方法、动机、活动、 经验中心”的重点#36716;移；从“教师中心#22411;”向旨在自我教育的“环#22659;活用型”的重点转移。 要改革地理教材#21644;教学，要删简陈旧#12289;繁琐的教学内容，吸取现代#31185;技成果，开阔学生的视 野。要教会学生最基本、最#26680;心的知识，在掌握#24517;要文化知识的同时，#25945;会学生获取新知识 的学习方法和能力，#20351;学生能够运用所学的#30693;识和方法，不断补#20805;新知识、解决新问题#65292;从 而适应社会发展的#38656;要。

　　（四#65289;加快推进地理教育方法和手段现代#21270;的进程

　　未来教育#36807;程将会有巨大的变化，教#32946;个体化将使教育愈益成为#23398;习过程， 加之电脑、视听等现代教育#25163;段的应用，将大大扩展教育方法#30340;广度和深度，使之更具科学 性和艺术性。由于#29616;代化手段在地理教#32946;上的应用，不仅扩大#20102;学生的学习范围，而且大#22823; 改善了学生的学习#26041;法，也使学生自学能#21147;的培养和学习主体性得到#20102;加强，并且极大地调 动起学生#23398;习的积极性，激发了学生的学习#20852;趣，使学生养成勤#20110;学习、善于思考的习惯。 目 前，提倡学#29983;主体性的地理教学和教育#27169;式在不断出现，过#21435;的再现型的教学已在逐步向发 现型教学转变，教#24072;科学的教授与学生创造性的学#20064;正在密切结合。教育方法#30340;综合化将使 教#32946;过程更符合教育规律#21644;学习者的需要，使教育更能#24320;发学习者的潜能，提高教学效果#12290;

　　21世纪的中国地理教#32946;将在建设社会主义现代化#30340;事业中实现自身的现代化，成#20026;具有中 国特色#30340;社会主义地理教育，这是需#35201;艰苦探索的开创性事业。我们#35201;从展望未来变化的若 干趋势中把#25569;现实，明确改革目标#65292;为迎接未来的挑战做好准备。
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