生物学课程资源的有效开发与合理利用

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论文字数:**** 论文编号:lw202349094 日期:2023-12-02 来源:论文网
摘 要 本文从生物学课程资#28304;的内涵、开发与利用生物学课程#36164;源的作用和有效开发与合理利用生#29289;学课程资源的具体途径出发,详#32454;论述了在生物学课程教学改革中#24320;发与利用生物学课程资源的重要性#21644;实施方法,以期积极拓展生物学#35838;程资源开发与利用的#36884;径,关注教学过程中生#29289;学课程资源的开发与利用#38382;题,真正把生物学课程资源的要素#25366;掘出来,更好地为生物学教育#25945;学服务。
关键词 课程#36164;源 生#29289;学 开发与利用
课程资源是课程改革#30340;基础和保障。可以说,没有课程资#28304;的广泛支持,再美好的课#31243;改革设想也很难变成中小学的实#38469;教育成果。因此,教师必须对新#35838;程的教学资源及其#24320;发与利用有一个较为全面的认识,#20197;利于课程改革的顺利#36827;行。《国家基础教育课程改革#32434;要(试行)》对课程资源#30340;开发与利用的途径提#20986;了明确的指导性意见。《#32434;要》要求:“积极开#21457;并合理利用校内外各种课程资#28304;。学校应充分发挥图书馆、实#39564;室、专用教室及各#31867;教学设施和实践基地#30340;作用;广泛利用校外的图#20070;馆、博物院、展览馆、科技馆、工#21378;、农村、部队和科研#38498;所等各种社会资源#20197;及丰富的自然资源#65307;积极利用并开发各种信息#21270;课程资源。”《生物学#35838;程标准》也明确指出,教师#24212;积极开发和利用各种课程资源,改#21464;仅仅依靠教科书开展生物学#25945;学的传统做法。当前,随着基础教#32946;课程改革的力度不断加大,开发#19982;利用课程资源的重要#24615;也日益显现出来。基于此#65292;教师在生物学教学#25913;革中,必须有效开发与合理利#29992;各种生物学新课程#36164;源,以利于生物学教学改革的顺利#23454;施。
1 #29983;物学课程资源的内涵
  课程资源对于生物#23398;教师来说是一个全新的概念,#20063;是我国基础教育课程改革中面临的#19968;个崭新的课题。课程#36164;源是在基础教育课程改革不断深入#30340;过程中显现出来的,可以说#65292;没有课程资源的广泛支持,课#31243;标准的理念和目标#23601;很难落实。
  依据有关论著,课程#36164;源可以分为广义和狭义#20004;种。广义的课程资源是指有利#20110;实现课程目标的各种#22240;素;狭义的课程资源仅指#24418;成课程的直接因素来源。对于课程#36164;源的分类,从不同的角度出发,#20854;分类也不相同,这里不再一一叙#36848;,可参考有关专家论著。
  依据《生物学#35838;程标准》和《生物学课程标准解读#12299;的有关论述,再结合#30456;关论著,可以认为,生物学课程#36164;源既包含了生物学的教#26448;、教具、仪器设备等有#24418;的物质资源,也包含学生已#26377;的生物学及其分支学科的知识#21644;经验、家长的支持态度和相关#33021;力等无形的资源,具体#32780;言,包括以下几个#26041;面:
1. 1 学校教学设#22791;是生物学课程资源的重#35201;组成部分,也是完成《生物学课程#26631;准》所规定的生物学课堂教学、实#39564;教学以及生物学科技活动等教学#27963;动的必要物质条件。
2. 2 图书馆也是生物学课程资源的#37325;要组成部分,对于#25193;大学生的知识面,培养学生收#38598;信息的能力等具有重要的作用。
1. 3 社区课程资源#65292;包括社区图书馆、博#29289;馆、展览馆、动植物#26631;本馆、动物园、植物园#12289;少年宫、科技馆、高等院#26657;、科研机构、良种场、养殖场以及#21608;围的自然环境等都是生物学#35838;程资源的有机组成部分。
1. 4 #23398;生的生活经验是无形的课#31243;资源。如,有的学生参#35266;过动物园、植物园;有的学生领略#36807;自然保护区、国家森林#20844;园的风光;有的学生#26377;过饲养家畜或种植花卉的经历等,#36825;些都是无形的课程资源。
1. 5 信#24687;化课程资源在生物学课程资源#20013;占据着越来越重要的地位,包括#20351;用各种生物学教学软件、网#32476;上的生物学教育资源等#12290;
2 开发与利用生物学#35838;程资源的作用
  生物学课程资源是决定生#29289;学课程目标能否有效达#25104;的重要因素。充分利用现有的生物#23398;课程资源,积极开发#26032;的生物学课程资源#65292;是深化生物学课程改革、提高#29983;物学教学效益的重#35201;途径。
2.1 开发和利#29992;生物学课程资源,可以#26356;好地发挥本地区生物学课程资源的#20248;势,更好地促进教育的发展。在生#29289;学课程资源的开发与利#29992;过程中,随着对生#29289;学课程资源的认识不断更新#65292;有利于拓宽发展教育的思路,#25913;变传统的思维定势,打造出一片生#29289;学课程资源开发与利用的新#22825;地来。特别重要的是#65292;在物质条件相对贫#20047;的地区,可以因地制宜,积#26497;利用本地的有利条件,创造性#22320;谱写生物学课程资源开发与利#29992;的新篇章。如溧阳#21335;部山区经济基础相#23545;薄弱,但山区的生物多样性资源#38750;常丰富,绿色食品、有机食品#30340;开发大有前景。抓住了这个特色,#24182;结合实际开发与利用本地区的生物#22810;样性资源,就能为生物学#26032;课程的改革带来新的机遇。
2.2 开发与#21033;用生物学课程资源,有#21033;于帮助学生与校外环境打交道,#24341;导学生去积极适应社会。特#21035;是生物学学科,不少课程资#28304;都是活的资源,都是有生命的资#28304;,学会同这些资源打交道#65292;懂得如何开发与利用这#20123;活的资源,这是在传统的生#29289;学教学中所不能学到的知#35782;,也必将培养学生更好地适#24212;社会的能力。如在植物资#28304;的考察和标本的采集#20013;、与动物的接触中、和#20154;的交往中,都可以充分地培养这些#33021;力。
3 生物学教学中生物学#35838;程资源的开发与利用
  生物学课程资源的#24320;发与利用,形式与途径#22810;种多样,《生物课#31243;标准》和《生物课程标准#35299;读》中都作出了相关的论#36848;。本文拟从以下几个#26041;面,结合新课程实#26045;的一些体会,再作一#20123;展开性的叙述。
3.1 充#20998;开发与利用生物学新教材资源
根据《基础教#32946;课程改革发展纲要(试行)》的#31934;神和《生物课程标准》#30340;有关理念,这次课#31243;改革的重要目标之#19968;就是促进学生学习方式#30340;转变,倡导探究性学习。标准的#23454;施需要课程资源的支持,#32780;课程资源的有效开发与合理#21033;用,就是实施探究#24615;教学的一个重要渠道。#20154;教版生物学新教材,作为按照《纲#35201;》和《标准》编写#30340;一套高质量的生物学新教材#65292;具有它独特的风格#21644;特色,凝结了专家、#23398;者和广大教师的心血和智慧,这套#29983;物学新教材无疑就是非常宝贵的、#20027;要的生物学课程资源。
3.2 #26368;大限度地开发利用生物实验室、生#29289;实验园等课程资源
实验、实践#26159;生物学课程改革的重要环节,#20063;是落实生物学课程目标,全面#25552;高学生生物学科学素养的#37325;要途径,更是当前#29983;物学课程改革的重要条件和重要的#35838;程资源。
3.2.1 丰富、选择和整合生物实#39564;室、生物实验园等课程资源
  #22312;生物学新课程实验中#65292;生物学教师要依据《生物课程标准#12299;的要求和生物学课程的特点,#20016;富、选择和整合生物#23454;验室、生物实验园等课程#36164;源,为当前生物学课程改革的顺利#36827;行服务。一方面,#25945;师要争取学校领导的支#25345;,根据教学需要为生物实验室征订#19968;些必备的教学仪器、资料等,#20026;生物实验园购买一些必需的生物#26448;料、器具等;另一#26041;面,教师也要努力创设条件#65292;利用学生身边的物品#12289;器具,利用学生周围#30340;生物资源,使之也成为生物#23454;验室、生物实验园的资源之#19968;,充分为教学服务,更能#20840;面提高学生的生物科学素#20859;,培养学生的动手能#21147;,让他们认识到他们自己也是生#29289;实验室、生物实验园的主人#12290;
3.2#65294;2 开放#29983;物实验室、生物实验#22253;,为学生的科学探究创造条件
  生物学科#20013;的科学探究主要是通过生物学实验#12289;实践活动来进行和完成的。生物#35838;程标准要求学生以生物实验室、生#29289;实验园中的实验、实践活#21160;为手段,通过探究,自己去设#35745;实验、实践活动方案,收集实验#12289;实践的有关数据,归纳关#24635;结出规律。因此,实验和#23454;践应该为学生的科学探究活动创#36896;条件,生物实验室#12289;生物实验园应向学生#24320;放,让学生随时熟悉#29983;物实验室、生物实验园中的有关仪#22120;和生物材料,让学生参与到#23454;验室、实验园的日常管理中来#65292;以便学生选择自己#24863;兴趣的课题、适当的#26041;法和材料来进行科学探究。
3.2.3 #38754;向全体学生,充分发挥生#29289;实验室、生物实验园等课程资源的#20316;用
  标准的理念之一就是要#38754;向全体学生。在科学探究的过程#20013;,更要人人动脑思考、#21160;手操作。生物实验室和生物实验#22253;要进一步充实有关仪器设#22791;,改变以往的使用模#24335;,按照标准中关于科学#25506;究的要求,设计好#12289;组织好实验和实践#27963;动;也可以充分利用生物实验室、#23454;验园中的有关材料器具#65292;将实验、实践活动延伸到课外甚#33267;家庭,以便更好地发挥生物#23454;验室、生物实验园课程资源的#20316;用。
3.2.4 将信息技术等引入生物#23454;验室、生物实验园
  在条件允#35768;的情况下,生物学教师要#36880;渐重视将信息技术引入生物实验室#12289;实验园,要逐步让#23398;生通过计算机处理实验数据、分析#23454;验结果,也可以让学生#22312;网上模拟生物学实验和#23454;践过程,让学生在生#29289;学实验和实践中接触现代科技#65292;丰富生物实验室、生物园课#31243;资源的内容。转贴#20110; 免费论文下载中#24515;
3.3 合理开发与利用#24403;地的自然环境资源
  《生#29289;课程标准》中明确提出,“要广#27867;利用学校周围的自然环境资源#65292;自然环境资源是生物课程资#28304;的重要组成部分,广阔的#33258;然界更是生物学教#23398;的天然实验室,依靠自然#30028;可以开展许多科学探究#27963;动。”依据本地区特有#30340;自然环境资源优势,充#20998;挖掘自然环境资源的潜力,可以很#22909;地推动一个地区生物学教学改革#30340;顺利进行。如溧阳地区丰富#30340;生态资源(国家生态示范县#65289;、旅游资源(4A级旅游度假区)#12289;生物多样性资源(溧阳南部山区的#29983;物多样性)等,如能够加以合#29702;利用,再结合当地的经济#21457;展去开发生物学自然环境资源,可#20197;提高学生学习的目#30340;性,提高学生应用#31185;学解决实际问题的能#21147;,真正提高了学生的#29983;物学科学素养。
3.4 挖掘利用隐形的生#29289;学课程资源
  按照课程资源的存在方#24335;不同,课程资源可以分为显形课#31243;资源和隐形课程资源。 所谓隐形的生物#23398;课程资源就是指以潜在的方式#23545;生物学教育教学活动施加影响#30340;生物学课程资源,如学校和社会风#27668;、家庭氛围、师生#20851;系等,也包括学生的生活经#39564;以及他们所了解的生物#31185;学信息。如学生大多接种过疫苗,#23545;有关免疫的知识有#19968;定的了解;有的学生有#36807;饲养动物或种植植物的#32463;历;有的学生参观过动物园#12289;植物园等;也有的学生通过自己的#19968;些途径,已经了解#20102;不少生物科学的相关信息#65292;这些都是生物学课程#36164;源中的隐形资源,是使生物学#35838;程密切联系实际,激发学#29983;兴趣、强化学生学习动机的#37325;要基础。
  这些课程资源,#30001;于它们是隐形的,#23427;们的作用具有间接性和隐蔽性的特#28857;,它们不构成教育教#23398;的直接内容,但它#20204;对教育教学内容的质量起#30528;持久的、潜移默化的#20316;用,所以,教师需要通过#19981;同的方式方法了解这#20123;隐性的生物学资源#65292;从中寻找到生物学教学改#38761;的切入点,如合作学习方式、#27169;拟和游戏方式等。
3.5 积极开发利#29992;生物学课程的信息技术资源
#29616;代信息技术的高速发展和网#32476;技术的广泛应用,#20026;生物学课程提供了极为丰富的课#31243;资源,也为生物学#35838;程的改革带来了新的发展和机#36935;。信息技术资源广泛应用于生物学#25945;学,将改变学校课程资源的结构#65292;为课程资源的优化#25552;供动力。国家基础教育课程改#38761;纲要要求“积极利用#24182;开发信息技术资源#8221;,《生物课程标准》中也明确指#20986;,要充分重视信息化课程#36164;源的利用,并提出了一些具体要求#21644;说明。将生物学课程的#20449;息技术资源整合于生#29289;学教学之中,将有#21033;于学生更好地学习生物学的知识和#25216;能,有利于发展学生收#38598;信息、处理信息和传递信息的能力#12290;
3.5.1 网络课程资源的积极#24320;发与利用
随着互联网的迅速发展,各#31181;教学资源在网上日益丰富#36215;来。网络资源具有信息量大#65292;超文本链接等特点,有利于#23398;生自主学习,可以更好地#28385;足不同兴趣和特长#30340;学生的需求。如何有效#24555;捷地获取网络课程资源为生物学#25945;学服务,已成为当前生#29289;学教学改革的一个热点。#20855;体到网络课程资源的#21033;用,应当让学生通过各种渠#36947;,如学校的数据库、#23616;域网、因特网来获取和交换网络#35838;程信息,让学生以自主收集到的#35838;程资源信息为基础,进行科学探究#65292;改变学生的学习方#24335;,让学生真正成为#23398;习的主人。在这里,网络应成#20026;引导学生进入学习#24773;境的工具,促进学生#21457;现和提出相关的问题。在学生#24320;始进行科学探究时,网络就是他#20204;获取学习和探究资料的平台,学生#21487;以借助多媒体网络的强大搜索#21151;能,对感兴趣的问题进#34892;多方面多角度的研究;在#30740;究的过程中还可以通过网络进#34892;思想交流,观察其它#23567;组的研究,发表自己不同的看法,#24418;成师生共同讨论的#24179;台;另外,通过计算机的强大运#31639;功能,学生可以有效地处#29702;研究所获取的信息,进行成果#30340;发布;让多媒体网络也成为反馈#23398;习成果的工具。
可供学生获#21462;更多的生物学知识的和观点的#30456;关网站有:生物引擎网网站http://bio-engine.com;生物学科普之#31383;网网站http://www.wilbid.go.163.com;现代生#29289;图片库网站http://www.biogallery.yeah.net#65307;生物天地网网站http://www.duyone.myetang.com等。利#29992;这些相关网站的网络课程#36164;源,可以大大拓宽学生的视野,#22686;强学生的现代信息#32032;养。
3.5.2 多媒体课程资源的合理#24320;发与利用
多媒体课程资源,一般指#24187;灯片、投影片、录相带、视#21548;光盘、多媒体课件等。多媒体课#31243;资源与传统的“印刷#21697;“相比,具有超媒体性、互动#24615;、智能化等优点。它的容量非#24120;大,可以将不同媒#20307;所记载和表达的信息融为一体,满#36275;学习者视听等各种感官的需求。#22810;媒体课程资源还具有容#26131;分解、组合、检索、提#21462;和利用的特点,为知识的获取和#20445;存提供了极大的便利。这些多#23186;体课程资源的开发与利用#65292;有利于创设生物学课程#29420;特的课堂教学情景,丰富#29983;物学课堂教学的内容,激发学生#23398;习生物学的兴趣和探索#31185;学的热情,加深对教材#20869;容的理解。如讲授八#24180;级下册第一单元第二章“人的性#21035;遗传”时,将有关性细胞结#21512;的内容制成Flash动画演示,可以大#22823;增加有关理论内容的#30452;观性,有助于学生#23545;重点内容的理解。
在合理#21033;用多媒体课程资源时,不仅仅#26159;把它们当作课堂教学的#19968;种辅助手段,更为重要的#26159;把它们当作一种重要的课程资#28304;,如相关配套的显微投#24433;片、显微幻灯片等;另外,教#24072;要积极参与到这类课程资源的#24320;发中来,发挥自己的专业特色,#36127;责好有关脚本的设计,在#35774;计的过程中一定要体现出新课程的#25945;学理念,避免用先进#30340;手段教落后的思想;再者,要尽#24555;建立起多媒体资源的数据库,#25299;宽校校之间多媒体课程资源成果的#20998;享渠道,提高多媒体资#28304;的利用效率。
3.5.3 广播、电视等课程资源#30340;充分开发与利用
从广义的范围#19978;来说,广播、电视等课程#36164;源也是信息技术资源的一个有机#32452;成部分。我国已基本#26222;及了电视,学生每天从#30005;视上获取的生物科技信息是非#24120;重要和直观的课程资源#65292;如CCTV-7(农业频道)#21644;CCTV-10(#31185;学、教育频道)的有关#33410;目,各地方台播出的如“探索DISCOVER”之类的#26377;关节目等,都有助于丰富教师和#23398;生的生物学课程信#24687;,及时了解生命科学的最#26032;进展。此外,广播、电视这些媒#20307;上还不断有与生物学教学#26377;关的新闻报道,如环#22659;问题(酸雨等)、生物多样性#38382;题(生物入侵等)#12289;营养与保健问题(阜阳劣质奶粉案#31561;),教师如能做个有心人#65292;在日常生活中注意收集,最#22909;能录下有关声音、画面,#21046;成音响资料,把这些资料作为#23398;生课堂讨论的素材,这#26679;可充分发挥它们的时效性,更#33021;引起学生的关注,做#21040;这类信息技术资源#30340;充分开发与利用。
4 生物学课程资#28304;开发与利用模式浅#35828;
生物学#25945;师是开发与利用生物学课程#36164;源的主体,生物学教学活#21160;也是生物学课程的一个重#35201;资源。就这两方面而#35328;,生物学课程资源的开发与利用#23454;际上也就是如何把生物学课程资源#24341;入到生物学教育教学活动中#30340;过程。按照段兆兵等的有关论点#65292;结合新课程中生物学课#22530;教学的探究性、体验性、合作性#21644;生命性的特点,可以有如下几#31181;模式:
4.1 实践——体验#27169;式:生物学教材是最重要的#29983;物学课程资源,但如果仅#20165;局限在生物学教材之中,就很容易#38519;入单一的讲授——#25509;受模式,不利于全#38754;提高学生的生物学科学素养。#22240;此,在生物学教学中,#25945;师可以根据课程目标,充#20998;挖掘当地独特的生#29289;学课程资源,有针对性地组#32455;学生参加一些生物学#23454;践活动,使学生在生物学#23454;践过程中,自觉地把间接的理论知#35782;和直接的感受体验结合起来。
4.2 问题——探究模式#65306;教师可以组织学生#22260;绕一定的问题,利用本地区#25152;特有的生物学课程资源,#25351;导学生进行科学探究,使学#29983;在解决问题的过程中,强化创新#24847;识,提高创新能力,培#20859;合作精神。
4.3 情景—#8212;陶冶模式:新课程标准指出,#29983;物学教学的同时要注意#23545;学生的情感、态度和价值观的#25945;育。在中学生物学教学#20013;,教师可充分开发与利用本#22320;区的自然资源、文化传统等#29305;有的生物学课程资源#65292;创设一定的教学情境,陶冶学生的#24773;操,培养其正确的情感、态度与#20215;值观。
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