发挥电教独特功能，优化美术课堂教学

电化教学是现代化教学手#27573;。 它的魅力所在， 不仅是直#35266;形象、光色绚丽和悦耳动听，还能#21019;设特定的教学情境， 使教学内容充#28385;趣味性， 激发学生#23398;习的兴趣， 并能造就个想象的空间， 培养学生的#24605;维创造能力。 电#25945;手段的这些优势恰是现代美术#25945;学不可缺少的，在教学中运用电教#25163;段， 充#20998;发挥其独特功能， 并与#20256;统教学手段进行优化组#21512;，促使学生较快的掌握知识， 开阔视野， 展开想象， 增强学习兴#36259;， 提高审美能力#21644;创造能力．
一、开阔学生视野 提高审美素质
在美术教学中， 运#29992;多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形#22768;信息， 从而引导学生#36827;入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其#22768;， 如临其境。#36710;尔尼雪夫斯基说过： “形象#22312;美的领域中占据着#32479;治地位。 #8221;美的形象性特点， #20915;定着人们审美活动不是用逻#36753;思维方法， 而是#29992;形象思维方法。 电化教学为此创造了契#26426;。
打幻灯： 第一幅波提切利的《春》#65292; 画面上到处洋溢着#26149;天的诗情画意。 芳香袅袅的风吹拂着结满金#33394;果实的橙子林和树木间#30340;羊齿叶， 它们不断的颤动闪烁出光影#65307; 郁金香、银蕾#33457;、 水仙等鲜花， 犹如织在#22320;上的刺绣， 遍地#30427;开。 第二幅，柯#32599;的《阵》，透明、 银灰色的画面， 在学生的眼里呈现#20986;迷茫的状态， 似乎使他们听到阵风#21628;呼作响，感受到大自然#20016;富的生命， 活跃的脉搏， 在心灵上唤起健康与美的#24773;绪。第三幅《梅杜萨之筏》强#28872;的明暗对比， 强烈的#36816;动感和悲剧气氛， 令人触目惊心． 画面以昂扬的激情赞#39042;了人与命运抗争的救生#24847;志， 揭示了波旁#29579;朝的腐败和黑暗， 唤起学生对封建统治的#24974;恶和对劳动人民的同情。 而当《蒙娜丽莎》出#29616;在屏幕上时， #23398;生们仿佛沉浸在恍惚之中， 她那恬静的双眸以及#33080;上呈现出的谜一般的微笑， 分明感觉到画中的某种#29983;命复活起来： 她那#39640;贵、 #32420;细、美丽无比的手， 象牙雕刻般的手指中流动着红#33394;的血液以及衣下流动着的#26354;线美， 充满了惊#20154;的力量， 使学生情#19981;自禁地感觉到了令入神往的韵律#12290; 车尔#23612;雪夫斯基指出： “凡是感#21463;不到的东西， 对美感来说就不存在。 ”电化教学能#20351;学生感受到色彩， 线条、 音响、光#31561;信号， 产生立体感觉#65292; 唤起丰富的表象#65292; 从而让学生在美的#39046;域里， 能#37492;别出什么是自然美， 什么是社会美、 什么艺#26415;美， 开阔了视#37326;， 从而潜#31227;默化地提高了审美素质。

二、捕捉事物#29305;征 突破教学难点

美术教学中， 我们常常通过实物或#23545;景写生等方法， 让#23398;生捕捉事物的特征， 以提高他们的观察#33021;力和表现能力。 这种直观性的教学#26041;法会受到时间、空间等#35832;多因素的制约， 同时学生受其特殊的心理， 生理特点的局限， 对周围的事#29289;往往缺乏足够的注意#21147;， 对#37027;些需要进行描绘的事物#65292; 在不同时间#21644;不同空间的变化掌握不住#65292; 更谈不上去抓#20303;那些带有本质牲的东#35199;。 而投影、#24405;像(录音)却能根据教学内容#38656;要演示的事物、 现#35937;、过程， #36890;过光色绚丽的画面， 欢快感人的乐曲，丰富的#21160;感， 迅速#12289;直观的再现于课堂，并对那些需要#23398;生掌握， 平时#29992;语言等传统教学手段难#20197;完整地表达的事动到态特#24449;， 利用电教#25163;段的特长予以显现、 强调、 留住和还原这些稍纵即逝的#19996;西， 使学生在#23398;习过程中， #21487;以同时用几个感官去接受， 去学习， 这样感知更充分、记#24518;更牢固，理解更清楚#65292; 学得更实用#12289;快捷、有趣。 为使学生充分感知， 获得丰富的比较鲜#26126;， 稳定的表象，易#29702;解掌握知识，开拓思维#65292; 培养创造能力， 提供了得天独#21402;的条件。

例如， 在讲解#27700;彩画湿画法时， 用湿#30011;法表现雨景， 雾朦朦、 湿漉漉的景#35266;等。虽然在学生头脑中已形成#20102;表象。但他们对雨#12289; 雾所致景物的朦#32999;之感缺乏真实的感#21463;，(如对景写生、 #35266;察会受时间等许多#22240;素的制约)课前我绘制了#19968;张风景投影片， 画面轮廓清晰， 色彩阴快(晴#22825;)， 当#35762;到雨、 雾所产生的自#28982;景观时， #25105;出示一个喷雾器， 沿着投影片平行的方向#65292; 喷出雾状#30340;水珠， 似#38654;似雨从投影片上掠过， 此时屏幕上#21576;现出一幅朦胧美妙的雨中景#33394;， 对学#29983;来说这是新奇的， 别开生面的。从心理学角度来说#65292;新奇的刺激更能引起注#24847;。 同学们正是#29992;这种新奇的观察方法去捕捉雨#38654;景观的特点， 并在#33041;中留下“真实”立体的表象#65292;有的同学说： “我仿佛置身于雨景#20043;中，周围的景物朦胧。 ”有的说“景物#31548;罩着一层湿气(雾气)，景#29289;轮廊起伏， 实中有虚， 虚中含实， 形体柔和很有变化#8212;—”在教师的进一步引导下， 他们很快地掌#25569;了水彩湿画法表现雨、 雾景等的方法。

教#25945;育心理研究指出学#29983;一股是依靠形象、 色彩、 #22768;音和触觉来思考的#12290; 因此#65292; 直观教学对学生是#24517;须的教学， 不应该建筑在抽象#30340;概念和词汇上， 而#24212;建筑在学生能直接感受到#30340;形象之上。在《线造#22411;——麻雀》一颗课教学中， 我引导学#29983;先试画麻雀标本，通#36807;写生启发学生观察分#26512;麻雀的特点， 这时学生所画的麻雀是一种姿态#30340;那么不同姿态麻雀特征又是忽样？ 自然界中飞行#30340;麻雀虽然姿态万千， 但要学生瞬间捕捉#23427;的动态却很困难． 这时， #25105;播放了录像“麻雀百图” ，通过放慢、 定格、 #25193;大、 重#26144;，引导学生观察对比、 揣摩分析， 帮助学生理解#35760;住麻雀飞行时各种动#24577;特征和运动轨迹， 领悟各个动作之#38382;的变化与联系， 形成清晰的动态视觉表象。 接着我又借助录像进一#27493;启发学生“麻雀飞行时身#20307;和翅膀的基本形状有没有#21464;化？有的麻雀飞行时为什么#32709;膀一大一小， 甚至只能看到一个翅膀？#20320;还能想象出麻雀飞行时#30340;其它姿态吗？ #8217;录像的启发，老师的诱导，#23398;生的脑中立刻呈现#20986;许许多多的各种姿#24577;的麻雀。通过观察学生了解到麻#38592;飞行时基本形态并没有变，出现#19968;个翅朦的原因是前面的翅膀#25377;住了后面的翅膀。#36825;时，麻雀正面飞行，侧面飞来#65292;直立状，俯冲状一个个生动的形#35937;不断涌现在同学们头脑中。 接着， 我又通过投影演示麻雀画法步骤#65292; 把不同姿态#30340;麻雀形体、 #33394;彩逐一分解， 并渐次复合， 一边演示一边#35753;学生口述作画步骤， 加深了印象．同学们很快#27744;掌握了描绘各种麻雀的#26041;法， 并#26681;据自己的印象， 画出#20102;一只只姿态各异的麻雀。 运用电教手段直观形#35937;， 突出了教#23398;重点， 突破了难点#65292; 优化了教#23398;过程 免费论文下载#20013;心

三、激发学习兴趣 培养创造能力

电教手段的#30452;观性在教学中能引起学生的#27880;意， #33509;教师根据教学内容灵活运用电教#25163;段， 发挥电#25945;手段的趣味性使学生在#30452;观形象中， 趣味活动#20013;获取知识， 对所学#30693;识产生浓厚的兴趣#28608;发求知欲， 保持高度的学习热#24773;， 进而引导学生进行#27714;新求异的创造性思维。 因此，在教学中我努力增强#30005;教手段的趣味性，把它作为引起#23398;生学习兴趣，激发求#30693;欲望，培养创造力的重要手段。

例如《平面构#25104;》一课， 在备课时考虑到#35201;上出新意， 吸引学生， 根#25454;教学内容设计

趣昧投影。 #20026;了使学生了解“构成”的#21547;义， 我打开投影仪#21452;手放在上面， 重#21472;、 交叉、 错叠后#65292;屏幕上出观了一个马头、 老鹰，接着我拿出#19968;些大、 小不一#30340;硬币、 剪刀#31561;实物， #25340;出了一朵花， 一只蝴蝶， 同学#20204;发出了啧啧赞叹声， #37117;想亲手试一试， 于是我#35753;大家用身边的实物#22914;尺子、铅笔、 橡皮……等用在桌子上#25340;一拼看看能“成”什么。同学们#20105;先恐后到投影仪上展示自己的作品#65292; 有的同学三角#23610;和铅笔构成了一架飞机， 有的用几块形状、 大小不同的橡皮构成丁#19968;个抽象人物……， 屏幕上一会#20799;呈现出一座房子， 一#20250;儿又是汽车、 植物、动物。抽象的、 具象的无所不有， 课堂气氛十分活#36291;， 学生学习兴趣#20493;增。 #21516;学们通过实物理新组合， 了解了构成的#21547;义， 当讲到#8220;平面构成”时， 我又借助投影仪讲述平面构成的#26041;法， #24182;用圆、方、三角形(硬#32440;板)经过剪切(分解)移位#12289;构成， 并采#29992;错叠、文叉、 重叠等方法构成丁各兵家或抽#35937;的图案。分别用圆、方、三角#24418;剪一下或两下， 居#28982;有那么大的魔力“拼#19968;拼”在屏幕上呈现出令人#38590;以想象的各种图案。好奇、 兴趣激起了大家学习的#27442;望， 他们来劲了#65292; 创造欲象熊熊烈火#21448;高又旺． 有的同学完成了一幅作品#36824;要继续设计，整个教学过程充#28385;了趣味性， #21019;造性……

四、融合传统数#23398; 优化教#23398;手段

当#20170;各种教育手段色彩纷呈， 电教手段#20197;它特殊的功能：和优越性正在#21463;到越来越普遍的关#27880;、 重视和运用． 这是课堂教学#19978;的一次革命， 它猛烈#22320;冲无着传统的教学体系， 促了教学从形式乃至#26412;质的变革。但是变革从来都是#21512;理地“扬弃”， 而不是简单的“否定”或轻#26131;的取代。在当前电化教育与传统#25945;育并存而传统教育#21344;优势的情况下， 从教#32946;的目的要求出发，探#32034;电教手段与传统手段的优化组#21512;的规律和途径， #26159;一项迫切而意义重大的工#20316;。

心理学告诉我们： 知觉直接影响着表#35937;的质量。 知觉材料越直接，具体，学#29983;调动的感官越多， 知觉映象就越鲜明、 强烈#65292; 表象就越清晰、深刻#12289; 稳定、 #25345;久， 最能正确反#26144;现实形象的表象莫过于实物表象#65292; 实物乃#26159;最好的直观教具。 学#29983;通过视觉可以感知实物的形状、大#23567;、颜色、位置， 通过触，压可以#24863;知实物的软、硬、冷、热，轻、重#31561;． 因此#65292;实物演示具有强烈的真实感#21644;立体感，这是电教手段演示#25152;不能完全代替的。当然由#20110;条件的限制(如能见度#23567;)， #23454;物演示往往影响知觉的效#26524;和表象动态的活动#12290;所以，在教学实践中，如果能#25226;电教手段与实物演示有机地结合起#26469;，就能发挥各自的优势， 取得更好的教学效果。#20363;写生“金鱼’一课， #25945;学中创造性地把实物与投#24433;巧妙地结合起来， 职#24471;了极佳的效果． 为了让学生了解#37329;鱼在水中游戈的动态特征， 将金色置一透明的玻#29827;虹内， 置于实物投影仪上，调整焦距#65292; 金鱼在水中的各#31181;姿态便清晰地映现在#23631;幕上， 学生第#19968;次清楚地看到金鱼婀娜#22810;姿的动态， 极感 新奇， #27880;意力一下集中起来，他们的脑中#28165;晰的留下了真实、 鲜明、立体曲表象#65292; 为掌握金#40060;画法准备了良好的#26465;件。 再者， 运用电教设备， 出此而带来教学#36733;体在形式变换及衔接上的方便与快#25463;， 使教师能在短时间#20869;展示较多的教学信息， 大幅度地提高#20102;了课堂教学的容量， 增强学生学习的获知率及习得#25928;率。

实#36341;证明， 把幻灯、 录像，投影等多种#25163;段引进美术教学， 不但极大地激发#20102;学生绘画热情，而且给学生以美#29071;陶，使学生在美好的情#22659;中增长了感受美、表达美、创造#32654;的能力， #24182;使现代化教学手段与传统方#27861;有机地结合起来， 互为补充， 综合运用，使美术教学从#24418;式、 内容及教#23398;效果上升到一个更高的层次#12290;
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