体育课堂和谐氛围的创设

摘 要：教学氛围的分类#21450;特点，影响和谐氛围的因素，#20248;化和谐氛围的方法#12290;
关 键 词：优化#25945;学环境，创设和谐氛围，主动#31215;极投入练习。
《体育与健康》课程关注的#26680;心是满足学生的需要和#37325;视学生的情感体验，促#36827;全面发展的社会主义新人的#25104;长。为此，体育教师要给#23398;生创造主动参与学习的氛围，培养#20182;们积极、主动地回答和解#20915;学习中出现的各种问题，从而真正#21457;挥学生的主观能动性#65292;使学生的主体作用得到充#20998;的激发和发挥。
#20307;育课是教师和学生处于同一个和#35856;环境中，通过教师与#23398;生、学生与学生之间的彼此交#27969;互动的发生过程。构成体育#35838;和谐氛围的基本要素为教师、#23398;生和教学环境，这三者相互联#31995;、相互依存、相互促进，#24418;成合力，对学生主#20307;地位的形成起着至关重要的作用#65292;决定着课堂教学效果。
一 体育课中学习氛围#30340;分类及特点
#20307;育教学中由于学生的生#29702;、心理、及社会适应能#21147;的不同，因而在练习中会表#29616;出各种不同的课堂氛围。
1 积极向上型
这种氛围表#29616;为学生求知欲强烈，观察分析#38382;题准确、周密，愿意接#21463;教师指导，积极参与练#20064;，动作准确。学生之间#22242;结协作，相互帮助，相互促#36827;，共同提高。课的运动#36127;荷适中，目标达成率高#12290;教师、学生和教学情#26223;形成一个和谐的整体。
2 普通平淡型
这#31181;氛围表现为学生情绪#24179;稳无高潮。学生之间交#24448;减少，学生对教师的评价一#33324;，练习积极性不突#20986;，动作技能掌握一般，有个别学生#20986;现烦闷情绪，注意#21147;不集中。教师的无效劳动增#21152;，多数学生虽能按照教#24072;要求进行练习，但创新能力#21463;到抑制，任务完成一般，师生#20043;间的情感缺乏共鸣。
3 消极怠#24930;型
这种氛围表现#20026;学生情绪消极，心不在焉，反#24212;迟钝。学生精神分#25955;，对教师行为反应#20919;漠，不希望与教师#20132;流，对练习无兴趣，不想参#19982;，教学互动少，时间利用率#20302;，运动负荷达不到正常要#27714;，目标达成率低。
4 抵触怪异型
这种氛#22260;表现为学生情绪抵触#65292;故意捣乱，各行其是时有发生，表#29616;怪异，对教师的行为持#21453;感态度，甚至出现对立情绪，#20351;课堂教学陷入停顿的僵局。#25945;师对学生失控，将大部分精#21147;和时间耗在维持课堂纪律、#29702;顺教学秩序上，教学目标无#27861;完成。
#20108; 影响体育课#21644;谐氛围的因素
1 教#24072;的行为
教师对学生目标的制#35746;、教学内容的安排#12289;讲解、示范、口令、组织教法等#26159;创设和谐氛围的关键，教师的#25945;学风格是影响和谐#27675;围的主要因素。教师要对体育教#23398;有娴熟的驾驭技巧，抓住课的各个#29615;节，挖掘和发现各种#22240;素，使课堂的和谐气氛升#21326;。如讲解中语言的#25216;巧，设计悬念触发学#29983;的热情，用于准备部分。其目的#26159;尽快集中学生注意力，激发求知欲#12290;用于结束部分则使学生感到回味无#31351;，激发起继续学习的#28909;情，始终保持愉悦的心情。设计#24189;默给学生以轻松、愉快之感，#26377;助于形成愉快的学习心境；设计疑#34385;，以培养学生探究心理；设#35745;开放，促进学生全面地观察分#26512;问题。总之，问题的合#29702;设计有利于形成和谐的学习氛围，#24341;导学生积极参与练#20064;，发展技术技能，为#32456;身体育奠定基础。再如示#33539;的艺术技巧，教师的标准示范、#20998;解示范、慢动作示范、夸张性#31034;范、对比示范等示范的合理运#29992;均能解决不同的问题#65292;使学生在和谐的氛围中深刻观察#21644;全面理解动作的关键。#32780;合理安排学生示范效果更妙，更#20855;有直观性和说服力#65292;更能激发学生的求知#27442;和好强竞争的欲望，还能弥#34917;师资力量的不足。骨干示#33539;，既可满足其精神#38656;要，又可激发全体学生的学习#28909;情；“学困生”示范往往比安排#23398;生骨干示范具有更强#30340;说服力和鼓励性，因为“学困#29983;”的成功示范往往成为带#21160;全班战胜困难的突破口，何#20917;“学困生”本是相对#30340;，若教师发现他们闪光#28857;，并选好示范对象，示范#26102;加强保护，可成功的发挥“学#22256;生”示范的特殊作用，利用#23398;生的对比示范，将正确#19982;错误的动作进行对比#65292;加以区别，将达到奇异的效果。转#36148;于 免费论#25991;下载中心
2 学生的身心状态
学生是课堂教学的主角，是#21019;设和谐氛围的核心，要体#29616;学生的主体性，就必须#20351;认知、情感、行为过程成为一#20010;再创造的过程。使学生在#33258;觉、主动、深层次、#21644;谐的参与过程中，实现发#29616;、理解、创造与应用，在学习#20013;学会学习，可使学#29983;产生明显的情感共鸣。体育教学必#39035;保证学生保持良好的#24515;态，课前都因为这种那种#30340;原因，注意力难以转移#21040;体育课上来，将直#25509;影响学生技术技能的掌握，甚至出#29616;伤害事故，破坏和谐的课堂气氛#12290;人处于疲倦状态下身体机能必#28982;下降，在课上承受负#33655;的能力下降，只有#22312;精力充沛，生理状态良好时，才#33021;很好的承受运动负荷。#22914;果学生在某一段时#38388;内集体活动较多，休#24687;不充分，那么完成练习的质和量就#38590;以达到要求，学生必然产生消极情#32490;。
3 教学情#22659;
教学环境是#24072;生交流互动的场所。随着#26032;课程改革的不断深入，课的组织形#24335;进一步开放，人际关系民#20027;、融洽，气氛和谐、友爱#65292;使学生以愉悦、舒畅的心理#25237;入学习，形成积极向上的#35838;堂氛围。人际关系疏远或对立#65292;课堂气氛必然紧张、沉#38391;、从而产生抵触对抗心#29702;。主题性教材的出现，激#27963;了课堂气氛，侧重了学生主体地#20301;的落实，并对其进行创新精神、#25506;究能力、合作意识及#23454;践能力的培养。同时进行了#24605;想品德教育，如：从“南北水调#8221;到“欢乐泼水节”游戏活动的主#39064;教材，既注重学生环保意识#30340;培养，又不乏个性的张扬#65292;促进了综合素质的提高#12290;再如：“争做英雄王二小#8221;的主题教材，既对#23398;生进行了爱国主义教育，增强了#23398;生个人的自信心，#21448;培养了克服困难与人合作共同完成#27963;动任务的能力。同时又发展了速度#12289;耐力、灵敏等素质，还让学#29983;品尝了胜利后的喜悦。这种主题#32972;景式教学收到单纯德育#35838;所起不到的作用。有#20102;这种和谐氛围，教学效果也是#26222;通体育课所无法比拟的#12290;选择合适音乐，营造#25945;材所需的氛围，可提高教学#25928;果，如：做关节操用《健康歌#12299;，放松整理可跟《摇篮#26354;》做一些简单的身体摇晃动作。#22914;果音乐选择不当也会#32473;人一种不和谐的感觉 ，反而影响了#35838;堂教学。场地器材的布置#31185;学、合理、有创意#65292;可引导学生积极参与。布置的#26032;颖、别致、奇异可激发学生去探#31350;，而布置的危险、怪异则造成#23398;生恐惧心理，影响教学#25928;果。
三 优#21270;体育课和谐氛围的几点做法
1 提高教师素质
教师要#35748;真研究大纲和新课程标准，研#31350;教材教法，挖掘课堂潜力，最大限#24230;的激发学生的求知欲。要#27880;重知识积累，提高语言艺术使讲解#29983;动形象，口令洪亮清晰#65292;刻苦锻炼，发展技术技能，合#29702;运用示范技巧，用灵活的教学内#23481;和形式，因材施教的方法，用#20010;性化的目标要求来反#26144;和落实个人发展的需要#12290;在统一性基础上发挥灵#27963;性、创造性，在全#38754;发展的基础上鼓励个性充分#21457;展。勤于动脑，通过#21508;种渠道向学生提供反馈信息，#23545;突发事件能迅速做出恰如其分的#22788;理，提高驾驭课堂的能力。#33021;虚心听取别人的意见，不断#24635;结经验，取长补短，#25913;进教学，保持良好的心态，创设#21644;谐氛围，上好每一#33410;课。
2 发展学生身心水平
教师需掌握学生身#24515;状态，了解学生喜#27426;什么、讨厌什么，使学生#23398;会调节心理状态的方法。一般可在#19979;课前宣布下一节课的内容，使学#29983;对新课有必要的心理准备#12290;教师还应巧妙的运用一些组织#25945;法，调节课堂气氛，让原先#32039;张的神经放松下来，兴奋点迁移到#20307;育课上来。通过布#32622;课后作业的形式，使学#29983;产生必要的技术技#33021;储备，使学生对新课学#20064;达到轻松自如，得心应手。
3 巧妙运用教学情境
#35838;堂上教师与学生、学生#19982;学生的关系中，师生关系起#20027;导作用，它直接影#21709;课堂心理气氛。同志式#30340;师生关系民主、平#31561;、融洽、和谐、感情深厚，课堂上#24773;感交流自然，信息#21453;馈畅通，易产生情感共#40483;，有利于课堂和谐气氛的形#25104;。教师对教材的研究开发，主#39064;性教材、跨年级、跨学科的选修#35838;形式，有利于促进德、智、体、美#12289;劳全面的和谐的主动的发#23637;。充分挖掘影响教学情境#30340;因素，如：音乐、声像、资料、#22330;地布置、自然环境的运用#31561;，并加以合理巧妙的处理，对#25945;学将起到意想不到的#25928;果。
　　#24635;之，只有我们潜心研究影响#20307;育课和谐氛围的因素，提高自身素#36136;，掌握学生身心发展规律，#24039;妙运用教学情境，必将实#29616;和谐氛围给体育课所带来的#29305;有功能，激发和保持学生的运动#20852;趣，使学生自觉、积极地进行体育#38203;炼，便于教学任务的#39034;利完成。
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