浅谈影响体育健康课效果的心理学与环境因素

摘要：根据现#20195;体育健康课程改革的要#27714;，针对其发展趋势而改#21464;一些教育教学方式是适应教育改#38761;的根本途径。为提高课堂#25945;学质量，根据个人#32032;质、学生身体条件、心理#32032;质、环境等因素来进行组织教学。
#20851;键词：体育健康 心#29702;因素 环#22659;因素
　　现在面对#35838;程教育改革的浪潮迎面扑来，#36716;变教育理念、教育形式是大势所#36235;，只有通过不断创新、探索新形势#19979;课程的具体要求，#24182;熟练运用到具体课堂教#23398;中，才能适应新形势#19979;对体育教学的要求。如何转变在头#33041;中已根深蒂固的传统教育理念来适#24212;新课程改革的需要已经很明显而残#37239;的摆在自己的面前。现在体#32946;教学要以学生为中心，根据学生#30340;兴趣、生理、心理特征来安#25490;教学，在教学中要依据学#29983;的实际情况来决定教学内#23481;。
一、 传统教学模式与新课#31243;标准的异同。
在传统的教学中，#25945;师是一堂课的主宰者，其决定做什#20040;、怎么做学生没有
任何的权利或是#24456;少能更改，学生在整堂课#20013;只是一个被动的接受#32773;，几乎没有任何权利#32780;言，“教师为主体#65292;学生为客体”是传统教学的一#20010;显著特点。例如传统体#32946;教学只注重传授技#26415;而没有考虑学生是否能接受，#26159;否是他们兴趣的需要，是一种“#28748;输式”的教学方法，学生在整#20010;过程中完全处于一种被动接受的#29366;态，而其能不能接受#12289;接受了多少教师就没有充分考虑#12290;新课程改革要求以#23398;生为主体，教师在整个教学过程#20013;只是起一个指导者的角色#65292;而且教师在安排教#23398;时要充分考虑到多个#26041;面的因素：学生的生理、心理特#24449;、学生的兴趣、爱好、学生的#29702;解与接受能力等，这样组织的#25945;学学生才能充分发挥#20854;学习积极性、自觉性，#20351;其在一个欢愉、轻松的#27675;围中发挥其主动性、自觉性，#22312;愉快的环境中身体素质得到#20102;锻炼与提高，这样进行教学不仅#27963;跃了课堂气氛，而#19988;也调动了学生的积#26497;性、自主性，变传#32479;的应试教育为素质教#32946;。
二、 心理学因素
#65288;一） 体育#20852;趣的培养与激发。
一堂好的体#32946;健康要充分利用各种手段与途径#26469;激发学生的体育兴趣，使其在#36816;动中身体素质与免疫能力得到#30456;应的提高，培养其养#25104;自觉锻炼的习惯，并充分#20139;受运动带来的快乐。所谓体#32946;兴趣，是指学生力求积#26497;认识和优先从事体育学#20064;或身体锻炼的心理#20542;向，它是学生参加体育活动的#22522;本动力之一。体育兴趣影响着#23398;生体育活动的方向、强度和持#32493;时间（次数），它#33021;把学生积极愉快的情感和注意#19982;具体的体育活动紧密地联系起来，#20419;使他们对体育活动倾#27880;时间和精力；它也是学生#20048;于参加体育活动的主观意向的#20307;现，是学生体育活动主动性、自觉#24615;和积极性的标志。体育#20852;趣按不同的标准可分为几类#12290;根据体育兴趣的倾#21521;性可分为直接兴趣和间接兴趣#12290;所谓直接兴趣是指由体育#27963;动本身所引起的兴#36259;。体育教学中新颖的活动内容#12289;方法、手段和组织形式引起学#29983;的新颖感、兴奋感、#21050;激感等，都可促进学生产生对体育#27963;动的直接兴趣。这就要求教#24072;在选择教材、组织方法与手#27573;的时候要脱离传统教学#27169;式的影响，采用一些新颖的、独#29305;的、学生感兴趣的#20869;容、组织方式来进#34892;教学，事必会激发起#23398;生的直接兴趣，这对于传统的教学#29702;念是一种质的飞跃与#31361;破。所谓间接兴趣#26159;指体育活动的目的#25110;结果引起的兴趣。根据体#32946;兴趣维持时间的长短，可分#20026;短暂兴趣和稳定兴趣。所以体育#20852;趣的培养与形成对一堂体育#20581;康课的教学起着巨大的促进#20316;用：（1）、体育兴趣#23545;学生的体育学习和身体锻炼#20855;有定向作用；（2）、体育兴#36259;对体育活动具有积极的#25512;动作用；（3）、体育兴趣#33021;对学生的体育活动产生积极效#24212;。那么如何培养学生的体育#20852;趣呢？（1）、丰富体#32946;教学内容、手段，#28385;足学生的好动心、好奇心和求知#27442;。体育教师在完成体育教学任务的#21069;提下，应根据各方#38754;的情况安排丰富多彩的教学内容#21644;手段，因势利导地组织娱乐性、#28216;戏性的练习和比赛，让学生在#26032;颖、变换的体育锻炼活动中发#23637;体育兴趣；（2）、使学生在体育#23398;习和锻炼中获得成功#12290;体育教师要掌握有关#20307;育教学的目标定向和目#26631;设置和理论与方法，#24182;善于在体育实践中加以运用，#20197;使学生经常有获得成功的机会#65292;不断看到成功或体验成#21151;；（3）、使学生在体育活#21160;中获得愉快的情绪体验。教#23398;中要适度地考虑到#23398;生在情绪方面的需要#65292;尊重他们的情感和愿望，以乐#36259;为体育活动的主要#30446;的来设计教学，尽量使学生在体育#25945;学中产生满意感，并由此培#20859;他们的体育兴趣；（4）、加#24378;体育活动的理想和目标教学#65292;培养学生的间接兴趣。由此#21487;见，教育改革不是一句空话，它#38656;要教师改革过去那种#20256;统的教学理念，在以#23398;生为中心、教师在整个教学过程中#21482;起一个指导者的角#33394;的教学过程中，充分利用资#28304;，改革创新，采用一些学生易#20110;接受并感兴趣的教#23398;内容与教学组织形式（#26032;颖性、独特性），改变#33258;身的不足以适应新课程改革#30340;需要。 免费论#25991;下载中心
（二#65289; 提高学生的注意#21147;，使其能集中注意。
注意是心理活动#23545;一定对象的指向和集中，#27880;意又分为无意注意、#26377;意注意
与有意后注意#19977;种。我们需要提高学生的有意注意#20351;之逐步上升到有意后注意。何为有#24847;注意？是指有预定#30340;目的，在必要时还#38656;作一定意志努力的注意。在进#34892;体育健康课教学中，教师根据#23398;生的体育兴趣来组织教学，#25110;许某些学生对某个动作并#27809;有完全集中精力而导致没有能够#24456;好的掌握与运用技术动作的后果#12290;在此时教师可以通过眼神等方#24335;观察到其事是否集中了注意#65292;对于没有集中注意#30340;学生可以通过多种方#24335;来使其重新集中注意。例如#36890;过一个眼神、一句轻松幽默的话#35821;等，这些都可以使其重新集中#27880;意而不致于走神，也不致于影#21709;到其他学生的注意，从而更好的进#34892;教学，而在经过一段时间#36890;过师生之间的磨合后就#21487;以上升到有意后注#24847;。这种注意不需要做任何的#24847;志努力，因为在师生之间#24050;形成了一种无形的默契，。在体育#20581;康课教学中最终需要达到的就#26159;这种默契——有意后注意，教#24072;要善于运用各种方法#19982;途径来使学生集中注意，使一堂#35838;在轻松的情景下顺利完成。
三、 环境因素
人总是生活在一#23450;的环境中，离开了一定的环境#26159;不可能生存的。环境又可#20998;客观环境与主观环境。一#22530;体育健康课也是如此，它总#26159;存在于一定的环境之中的，在#36827;行教学的过程中要充#20998;利用各方面的环境因素，使一堂#35838;收到良好的教学效果。
　　（一）、客观环境
　　每个学校的实#38469;情况不尽相同，有的条件好，器材#12289;场地等全都有，有的就略为#24046;了一些。体育教师#22312;此时要根据本校的#23454;际情况与体育健康课程内容的需#35201;来合理安排组织教学，充#20998;利用有限的资源使其发挥最大#30340;效应。同时教师应根据学#29983;的体育兴趣创造性的建造一些体#32946;器材，丰富课堂教学，激#21457;学生参与体育活动的兴#36259;。例如有的学校有一定的场#22320;，但不是很健全，教师可#22312;此时利用竹竿、木桩等来#20462;建足球门等，使学#29983;能根据自己的兴趣爱#22909;来进行体育活动，也使#20043;的身体素质在锻炼与运动中#24471;到了提高。资源是死的，是有限#30340;，但是人的思维是活动的，#21487;以充分利用的，体育教师#22312;此时就要充分发挥其主观能动性，#21019;造性的利用有限的资源#65292;使之发挥最大的效应，不造成#26377;限资源的大量搁置与浪费，客#35266;环境利用程度在某种程度上也反#26144;了一个体育教师的基本素质与技能#12290;
　　（二）、主观环境
　　主观环境主要是指一堂体#32946;健康课中的人为因素#12289;主观因素，例如体育#25945;师对学生的管理、课堂气氛、语言#20132;流等方面，灵活掌#25569;这些方面的知识，对于组织好一#22530;体育健康课有着极大的促进作#29992;。
1#12289; 体育教师对#23398;生的管理。
教学是一种#25945;师与学生互动的过程，#21452;方相互影响、相互促进，而采#29992;一种
科#23398;的、学生能够接受的全#26032;管理模式显得尤为重要#12290;何为管理？管理有#8220;管辖”、“治理”、“控制#8221;三层含义。管辖，#20027;要指管理者具有的权限；治理，指#22312;规定的范围内行使职权；控制#65292;指如何使管理者对#31649;理客体通过实施计划#12289;组织、控制、协调等职能实现预定#30446;标的活动过程。而体#32946;管理则指体育组织中的#31649;理者对体育管理客#20307;通过实施计划、组织、协调、控#21046;等职能，协调他人的活动，#21457;挥各种资源的作用#65292;实现预定目标的活动过程#12290;在现代体育健康课中，教师#25152;承担的角色与以往传统教#23398;模式下的角色发生#20102;本质上的变化。以前体#32946;教师在一堂中是绝对的主宰#32773;，学生基本没有任何权利#65292;往往教师说了什么就是什么，#23398;生无权或者极少能够更改教师#30340;意志，而现在不同了，教师在#19968;堂课中只是起到一个主导作用，学#29983;有了更为广阔的自由与活动#31354;间（教师有效组织、管理#30340;前提下），能在运动中充分享受#36816;动带来的快乐，在一个宽松、愉悦#30340;氛围中进行一堂课的教学，事必#20250;收到事半功倍的效果，这就要#27714;体育教师需要不断提#39640;自己对学生活动的管#29702;艺术。
2、 提高语#35328;交流艺术，丰富课堂气氛。
学生所处的年龄与#25945;师有着一定的差距，同#26102;根据其年龄特征、生理#19982;心理
特点等因素决定其犯错误#26159;在所难免的，教师在#23545;待犯错误的学生时要改变传统的“#20005;批式”而采用“劝#23548;式”，使之从理性的角度来认识自#36523;的错误，从而从更高的程#24230;来改正自己的错误。我#20204;来做一个比较，例如在面对一#20010;学生做了错事之后，你#20316;为一个教师把他叫#21040;你的面前，如果用传统的方#24335;来对待他：“你为什么要这样做？#20320;不能、不允许这样做！”#32780;且在说的时候脸色很严肃、沉重，#26495;着一副令学生极为#21453;感的“苦瓜脸”，学生在此时#21482;是在表面上认识了、#25215;认了错误，但其内心#26159;否真正意识到错误的#26412;质只有他自己才知道#65307;改用另一种方式：“你在这#26679;做之前是否有考虑到这样#20570;会造成什么后果吗#65311;那么既然没有想过就不值#20063;不能这样做，要认真对待#27599;一件事，不论是做对了还是做错了#65292;而且都要对每一件事负#36131;”，这时学生心里会想一些关于自#24049;做错了事而产生影响#30340;问题，进而使之从#29702;性的角度来认识自己的错误。两#31181;不同的方式最终产生#30340;结果也是截然不同的。虽#35828;这样做在开始的时候#26377;很大的难度，但是作为一名#26377;着良好素质的教师来说#20320;必须始终坚持下去，相信经过一段#26102;间通过师生的磨合之后#20250;取得良好的效果。同时在进行#25945;学的过程中，要善于与学生交流#65292;并鼓励他们，尤其是那#20123;差生，让他们意识到你#26159;在意他们的，并没有嫌#24323;他们，在进行交流、鼓励的时候#35201;善于应用各种语言艺术，#20102;解他们的心理，知道#20182;们想干什么，每个学生的情况是#19981;同的，有好坏之分，要巧妙地#36816;用语言艺术使之能正#35270;自己的存在，消除他#20204;内心深心的自卑感，体验受表扬#12289;成功的喜悦，从而激发他们#30340;学习积极性，一堂课#23558;收到不错的效果。同学生进行交谈#21487;以得到一些关于课堂教#23398;的建议、意见，教师可根据这些意#35265;、建议来合理组织、安排#25945;学，提高上课的质量。总之，#21892;于运用各种语言艺术#65292;使一堂课在欢悦、轻#26494;的气氛中完成对提#39640;教学质量起着极大的促进作#29992;。
　　根据对学生的心理以及教#23398;环境的分析，通过不断#23454;践运用来掌握与积累一些适应体育#20581;康课的教学经验、手段，必将会#25552;高一堂课的教学质量#65292;这也是适应新课程改革的需要#12290;
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