参与创造

当前，在大力推进小学#32654;术学科素质教育的过程中，"注重儿童潜能开发#19982;个性差异；引导自主参与，#22521;养创造能力"己成#20026;优化课堂教学，提高教#23398;质量的一个重要途径#21644;基本保证。然而长时期以来#65292;小学美术绘画教学因受传统教育#35266;念与模式的影响，"#37325;讲授轻参与、重技法#36731;创造"，使学生没有主动参与学#20064;的机会，没有足够的思#32500;空间，更谈不上认知、技能、#20852;趣、创造等智力、非智力#22240;素的发展。因此，要真正推#34892;美术素质教育，就必须引导学生自#20027;参与学习的全过程，充分发#25381;他们的主体作用，使他们的各种#33021;力与素质在主动参与中得到培#20859;和提高。

#65288;一）、心理策略：培养意#35782;，形成参与定势。 l、激发兴趣："#20852;趣是最好的老师"，是学生探求#30693;识、发展思维的巨大动力，也是#22521;养学生主动参与意识的有效途径#12290;兴趣激发的方法很多，我们依据#29616;行美术教材体系，从#20013;高段美术教材的挖#25496;入手。
　　以新激趣：#23398;生普遍具有一种猎奇心理#12290;新奇的东西往往会激起#20182;们探索事物的强烈欲望，这#23601;要求教师挖掘教学内容的新#24847;，使之有新鲜感。如，#22312;上《会变的颜色》一课时，把#19977;原色中两种颜色相调和，#23601;会出现另一种颜色，这一变化，学#29983;没有见过，觉得很新#22855;，很好玩，兴趣顿生。教师可#21033;用这一效果，让学#29983;自己动手，调一调不同颜色#28151;后出现的新颜色，最#21518;让学生自己去发现规#24459;，得出结论。
#12288;　以情激趣：在绘画#25945;学中，有许多内容都包含着#19968;定的思想性，加上中高段学#29983;的情感发展很快，教师要努#21147;去拨响学生学习后#30340;"情弦"。学生动了情，继而就#26377;了情趣，有了与教师、作品同频共#25391;的情趣，教育效果可想而知。#20174;而以情造像，图情并茂。#20197;美激趣："美"是#32654;术课具有的独特的优越之#22788;。"爱美之心，人皆#26377;之"。教学当中，我们应#20805;分挖掘学生的审美#24847;识、审美需要和审美#28508;能．让他们体验到教材#20043;美。如能使学生沉浸在美的氛#22260;中，就会收到"唯恐#32838;听之不周，不知铃声之响"的效果#12290;
　　2、沟通情#24863;：我们的学生是活生生的，#26377;思想，有情感，了解#23398;生的心理特点，与他#20204;进行情感交流，有助于学#29983;的主动参与，有助于学生创新意#35782;的培养。
（1）、缩#30701;师生距离。实验表明，#25945;师在教学中与学生#20043;间的空间距离，很大#31243;度上，影响学生主动参与教#23398;的强度及时间。因此#65292;教师可采用主动在教室里来回#36208;动的方式"接近"#21518;面的学生，缩短与他#20204;之间的空间距离，#20174;而缩短师生的心理距#31163;，为全体学生积极#20027;动参与创造条件。
（2）、给予学生安#20840;感。绝大部分学生对教师#26377;一种畏惧心理，为了使学生主动#22320;、充分地参与教学活动#65292;在课堂教学中必须使学生从心理上#24863;到是安全的，回答问题不论对错#65292;都不会影响老师和同#23398;对自己的看法，特别是回答#38169;误时不会受到批评与嘲笑。针对这#28857;，多鼓励所有学生参#19982;各种课堂活动，给学生改正错#35823;的机会，使用一些使人轻#26494;愉快的幽默，给学生安全#24863;，那么，即使没把握回答#30340;问题，学生也会争先恐后#22320;参与，其创造性也会#22823;大增强。
（3）、让学生#33719;得成就感。在学习过程中#65292;通过一定努力完成一项任务，都会#20135;生成就感。既对自己的付出抱#20197;肯定，又能激励自己继续#21069;进。但是教师如果#25226;学习任务的难度定得过低，学生不#36153;多大劲就能够达到，那么，完成了#20219;务学生也感到是理所当然的。#22914;果难度过高，学生可能会不愿去#23436;成它或对此失去信心。因此，为#20102;让学生获得成就感#65292;教师应把难度定在一个适当#30340;水平。如何控制这个度，这就需要#26681;据实际情况，因材施教#65292;随机调节难度。当难#24230;小时．教师可设置#19968;些"障碍"；当难#24230;过大时，教师要适当#22788;理，分步进行。同时，#24403;学生失败时，教师应给#20104;帮助和鼓励；当学生成功时，教师#35201;给予表扬肯定，使每个学#29983;都能体验到成功的乐趣，从#32780;主动参与学习、参与创#36896;。

（二）#12289;行为策略：指导学法，#36171;予参与能力。
　　教学是教#21644;学的活动的统一体。教学方法#26082;包含教师的教法，又包含学生的#23398;法。重视学生的学法指导#26159;实现从教到学的关键，是实施#32032;质教育的重要途径。因此#22312;教学中，应有系统地把#23398;法指导与学习过程联#31995;起来，使学生有愿望也有能力参#19982;学习，进行创造。
　　l、加强技法#35757;练。绘画课对技法的要#27714;很高，这是学生正确描绘#23545;象，进行创作的基础#12290;技法训练包含的内容较多，如#65306;蜡笔水彩的构图、造型、勾线、#19978;色；中国画的笔墨、布局；素描的#36879;视、线条……因此，技法训练#26082;要扣紧每节课的重点，又要#33016;有全局，点面结合；既要着眼#20110;全班同学，又要照顾个别成#32489;突出或能力较弱的同学，因材#26045;教；既要表扬鼓励，又要具体辅导#65292;帮助他们解决技术上的困难。
　　2、#25299;展想象空间。"想#35937;是创作的源泉"世界上许多创#36896;发明都是从想象开#22987;的。绘画教学中，我们#21487;用创设情境的方法来拓展想象空#38388;，在教学内容与学生求知心理间#21019;设一种"不协调"，使学生在#25506;索的乐趣中寻求知#35782;，培养想象力。
　#12288;实物演示 即#21033;用实物展示或表演的方法，#20351;他们明白完成任务#30340;迫切性，联系己有知识经#39564;进行想象。如上第八册《画一#39030;帽子》一课时，可#20197;先出示几顶漂亮的帽子#65292;让学生观察外形、#39068;色等，然后戴到头上让#23398;生作画或根据现有的帽子想象外#24418;更美、功能更全的帽#23376;。
　　#35821;言表达 #21363;利用形象的语言描述#65292;使学生产生身临其境的感觉，#20174;而根据自身体会大胆想象。《画#38738;蛙》一课，教师可有意识的讲#36848;关于青蛙的童话故事#65292;把学生的思维越迁越宽，让#20182;们仿佛进入了想象中的#38738;蛙王国共同游戏，学生进入情境后#65292;就会争先恐后地表达自己的#35265;解和感受，主动参#19982;到教学活动中来。 免#36153;论文下载中心
　　媒体应用 即利用电视、录像#12289;投影、多媒体等音像手段创设情境#12290;这一方法可视性强，时空转换#24555;，吸引力大，能为学生创设广阔的#24605;维空间。
　　3、选择#21019;作途径。
#65288;1）、观察比较法。中高#27573;学生的观察力比低段已有了很大#30340;提高，已经能自觉地#12289;自主地观察事物、分析异同。学生#22312;绘画中观察比较自然和#20855;体对象后，思维就有素材，接#30528;以自身体验进行绘画就水#21040;渠成。如五年级的#12298;牵牛花》一课，先让学生看看生活#20013;的牵牛花，再看看画家笔下的牵牛#33457;，进行比较，感知画面的处理、提#28860;，创作作品。
#65288;2）、临创结合法。#23398;生在模拟、参考范画的基础上#65292;展开想象，将范画的形象加以增减#12289;缩放、挪移、变化等处理，组成新#30011;面。同时，大胆用色，依照创意#34920;现。但要告诫学生在作画时，不#35201;用尺去画出呆板的线条#65292;不要沿瓶盖去画出死板的#22278;圈，要让他们知道那是一#31181;机械的作画方法，按照那种方法画#20986;来画是无生命的。
（3）、玩做结合法。学生天#24615;爱玩，根据他们这一心理特点，让#23398;生在玩中培养感性#35748;识，实现自我表现的愿望十分重要#12290;如：《画熊猫》一课，让学生先#29992;二年级学过的撕纸拼贴做做#29609;玩，再画下来。《#19979;雪了》一课可选择一个下雪#22825;，让学生去雪中玩玩，打雪仗#12289;滚雪球、堆雪人……寓#25945;于乐。在游戏之余，学生有了#20999;身体验，创作便得心应#25163;、各具其态。
（4#65289;、心画学习法。在#24819;象基础上，学生排除一切外来#24178;扰，闭目静思片刻，去看心中#30340;画，然后把所看到的图#20687;在画中表现出来。每#20010;学生想象不同，表现的#20869;容肯定有特色。
　　本#31574;略实施中要重视暴露学生的#24605;维过程，重视暴露学生#30340;学习方法。让学生通过教师的讲#35299;、实践的活动和相互的讨#35770;悟出道理和方法，培养学生的#25193;散思维、求异思维、逆向思维等创#26032;思维能力，最终实现由"学会"到"会学"的教育目标。

（三）、环境策略：创造条件，#25552;供参与机会。
　　学生有了#21442;与的兴趣、能力，#36824;必须有参与机会，否则一#20999;都成了"无本之木"。教师#35201;善于根据教材内容#29305;点和学生实际，创造条件。为学#29983;提供更多的参与机会。除了#36827;行正常绘画活动以外，#36824;可如下操作：
　　l、课堂绘画#20316;品的展览，让学生在"看"中参与。绘画是由线条#12289;色彩、形体等外在形式构成的#21487;视图像，学生可以直接感#21463;，也易接受。特别是同班同#23398;的或同龄人的优秀绘画作品展览#65292;一定程度上，学生#37117;爱看，看了之后还会自#35273;地学习其中的优点。在上课前，拿#19968;些前几届或平行班的#20316;品当范画，或把自己班的优秀#20316;品展览在黑板上，请同#23398;按小组分别上去看。#23398;生对此较感兴趣，看得仔细，#23398;得认真，因为这时#30340;看，关系到自己的具体操作。#25945;师若再在此基础上介#32461;一下那些作品构图、色彩#31561;方面的优点，学生掌#25569;得越快，越全面。同时教师提出要#27714;，布置任务，学生就会主动#21442;与到学习中来，对于学#29983;创作素材的积累也#26377;很大的益处。
#12288;　2、学生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，#24072;讲生听。教师高高在上#65292;学生惟命是从。讲台与课桌近#22312;咫尺，教师与学生#30340;心理距离却遥遥千里，这种课堂气#27675;中的学生沉闷、压抑，主动#24615;不能发挥不说，甚至感到"学海无#28079;"而厌课、厌学。心理研究成果早#24049;提示：民主、平等的课#22530;氛围中，学生情绪积#26497;，思维敏捷，想象丰富#65292;能主动、积极地参与#23398;习。教师要努力营#36896;这种良好的课堂氛#22260;，激励学生走上讲#21488;，参与"教学"。这样学生肯定愿#24847;，而且教得认真，学得开心#65292;真正体现自主参与。
#12288;　3、学生学会评价，让#20182;们在"说"中参与。大部分美术#25945;师在作业讲评中多采用教师讲评#27861;，可它受教师个人的年龄、#24615;别、知识水平及爱好等的影#21709;，往往会挫伤学生的积极性#65292;遏止学生的思维与个#24615;发展。为了提高小学美术#35838;质量，必须让学生也#21442;与评价，让学生参与评价，就#33021;使学生主动参与学习。在#20855;体的课堂操作中，我们可以采用师#29983;互评、学生互评、学生自评等多#31181;评价形式；并根据学生心理特点#19982;能力循序渐进。在三年级一#33324;以师生互评为主。在这里#65292; "这幅真美"始终#26159;学生得到的评价。从四年级下#21322;学年开始，一般以学生互#35780;为主，让几个同学相互评价#23545;方的画，把个人的审美#26631;准和作画认知表现出来，教师进#34892;适当的点拨，在这一形#24335;的评价中，还可以让#23398;生自行设计一个评价标#20934;。到了五、六年级，基本上要求学#29983;对自己的画作客观、公正的评价#65292;强化优点，如果发现了不足#25110;有了新的创意，可#20197;把画取回重新修改，#23436;善作品．通过这几#31181;课堂习作展评，让学生去发现美#12289;认识美、创造美，最终#36798;到提高学生绘画、审美、#21019;新等美术素质之目的。
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