试论体育教学中的思想品德教育

我国学校体育教育#24635;目标是：“增强学生体质，#20419;进学生身心的和谐#21457;展，培养学生体育#33021;力和良好思想品德，使其成#20026;具有现代精神的德、智#12289;体、美全面发展的社会主义建设者#12290;”在为实现我国学校体育#25945;育总目标的过程中，体育#25945;学不仅担负着传授体育知识、技术#12289;技能，增强学生体质的任务，#32780;且还担负着培养学#29983;的道德品质和对其#36827;行思想政治教育的重任#12290;

体#32946;教学中的思想教育是按照#20307;育教学特点进行的。#38271;期以来，由于种种原因，#22914;何把体育教学与思想教育紧密结#21512;起来，使体育教学中的思想品德#25945;育更加具有针对性和实效性等#38382;题，还需进一步引起#22823;家的重视并进行深入的研究#12290;本文对在体育教学中#22914;何进行思想品德教育，进行简#35201;论述，供大家借鉴、参考#12290;

一、体育教#23398;具有鲜明的教育性
人的道德认#35782;、情感、意志和行为只能在人#31867;的生活和社会活动#20013;，通过引导、教育逐渐培#20859;与完善起来，所以学#29983;的思想品德只能是社会存在的#21453;映，是社会影响和学校教#32946;的结果。体育教学在#21521;学生传授知识、技能和培养能力的#36807;程中能影响学生思想感情，培#20859;学生的意志品质和性格特征，#23545;学生世界观的形成起积#26497;的作用。

１、在体#32946;教学中学生对任何一项#36816;动技术的掌握，都要经过一个#22797;杂的实践过程。在这个#36807;程中必须付出较大的体力#21644;进行积极的思维。在练习中会#20135;生很多的生理性反应，如疲劳#24863;、疼痛感、酸胀感等，#22240;而引起一系列的心理#24773;感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等#24605;想。在此情况下需要#20197;坚强的意志克服一系列心理#38556;碍，这时教师要有意识地#22521;养学生不畏艰难，不#24597;困苦，百折不挠的意志品质。

２、体育教学是为了#20419;进身体的发育，因#32780;要达到一定的运动#37327;，教师要采取不同的组织形式和#25514;施，要求学生按计划完成规定#30340;量和强度，如规定跑的距离#12289;动作的次数、动作的#24133;度、限定在一定时间#20869;完成什么动作等，#20197;保证体育教学任务的完#25104;。学生长期参加规范、严格、有组#32455;的体育活动，在教师的培#20859;指导下就会增强学生的组#32455;观念和遵守纪律的自觉性，形#25104;服从命令听从指挥的习#24815;。

３、学校体育从内#23481;到形式，从方法到要求#65292;都具有强烈的集体性。#22240;此，无论参加哪一项体育活动的评#27604;和竞赛，都有助于培养#23398;生的集体荣誉感。因#27492;在体育活动中要大力提倡相互#23562;重，互教互学，相互#37197;合，团结协作，抛弃个人私#24515;杂念，先人后己，公#32780;忘私的集体主义精神。

４、#20307;育运动最富有竞争性。体#32946;教学常以对抗性练习和#25945;学比赛的形式出现。通过比赛既能#20102;解和掌握学生的体#33021;状况、身体素质，以#21450;技术水平、战术意识等要素，#21516;时还能培养学生勇敢顽强、坚毅#26524;断、自信、积极向上#30340;品质，以及胜不骄、#36133;不馁、服从裁判、遵#23432;纪律，与同伴团结#21327;作等优良作风。因此，运动竞争#26159;技术、战术、智力的竞争，是身#20307;素质的竞争，也是意志#21697;质和心理素质的竞争。

二、巴甫洛夫的条件反射学#35828;是培养思想品德的自然科学基础
教育是培养、#22609;造人的过程，学生的道德#24847;识和行为表现，是培#20859;、塑造的自然反映#12290;在体育教学中，教#24072;一贯坚持严格训练、#20005;格要求、严格教育，就会获得良好#30340;行为效果。反之就会导致不良行#20026;的出现。这说明人的道德意识#21644;行为习惯的不同，是由于培#20859;教育决定的。这就是巴甫洛夫#25351;出的：“我们的教育，教学，#20219;何纪律，各种各样的行为习惯，#37117;是一连串的条件反射。#8221;他的研究证明：对#26377;机体重复一种系统的影响或#35757;练，就能形成定型。这一理#35770;在体育领域里，不仅说明#20102;运动技能、技巧形成的生理#26426;制，同时也指出了思想品德与行为#20064;惯养成的科学依据。当一#20010;人反复接受一种训练，反复#23436;成一些严格规定的#34892;为，并且根据他自#24049;在实践中的认识和经验深信他#25484;握和了解的规范是正确的时#20505;，这些行为就会变成他的道德习惯#21644;性格特征，而道德习惯和道德认识#32467;合在一起，就成了人的道德信念#12290;苏霍姆林斯基曾经论证过#65306;由道德概念到道德#20449;念的道路是从行为和习惯开始#30340;。体育教师的育人工作就是要从#22521;养学生在体育活动中的行#20026;和习惯着手，然后上升到#36947;德信念。即使是对那些已#32463;表现出某些不良行为和习惯的#23398;生，也要采取合理的方法，热情#32784;心地进行长期、反复的培养训练，#24110;助他们改变不良的行为#20064;惯。旧的定型虽然会表现出一定#30340;巩固性，但只要环#22659;条件的影响长时间改变成另一种#24418;式也会形成新的定#22411;，所以改变那些已经养成不良#20064;惯和错误行为的学生是完全可#33021;的。

在体#32946;教学中应时刻贯穿着思维#27963;动与体力活动的结合，知与行#30340;结合，意识与行为的#32467;合。体育教学过程中，既向学#29983;传授运动技能与技术，#21448;组织学生亲身实践，既向#23398;生讲述理论概念，又指导学生身体#21147;行。 因此它能#22815;提供较之一般课堂教#23398;为更多更好的培养学生#33391;好道德行为习惯的可能。转贴#20110; 免费论文下载中#24515;

三、体育教学中#36827;行思想品德教育的方法
教学是通过教学方法来#23436;成的，教育是借助教#32946;方法来实现的，二者不能截#28982;分开，又不能混为一谈，更不能#29992;教学方法代替教育方法。在体育教#23398;中，教学法的研究是比#36739;多的，教育法的研究则还没#26377;受到人们应有的关#27880;，因而在体育教学中，结合体育#25945;学的特点，对学生#36827;行思想品德的教育更加#20540;得我们去研究探讨。#20197;下简要介绍几种较为有#25928;的教育方法供参考#12290;

１、规范训练#27861;

就是用制度和规则所指#26126;行为的规范标准来训练指导学生#34892;为，从而收到培养良好的道#24503;意识和行为习惯的#25928;果。体育的特点之一就是很#22810;活动都是在一定的制度和规则要#27714;下进行的。这就为利用制#24230;和规则作为行为规范来#25945;育学生提供了有利条件。有明#30830;制度和规则的竞赛#27963;动固然可以充分发挥它的作用，就#26159;非竞赛性的活动也#21487;以制定相应的规则作为教育的手#27573;。例如游戏、教学比赛、各种#22522;本动作的教学，都可以作出某种#35268;定要求学生遵循。此外#65292;除了活动本身所包#21547;的规则之外，还可以#23601;课堂纪律和教学内#23481;提出这样那样的要求#20316;为学生行为的准绳。要发#25381;制度和规则的教育作用#65292;教师必须严格要求，认真执行。#21542;则，规范不能变成行为，反而在#24515;理上出现惰性，导致教育上的失败#12290;因此，要求教师经常观察#21644;判断学生行为，正确#30340;加以强化，错误的加以#20998;化。常用的办法就是适时地#32473;以奖励与惩罚。当然光有教师的#25191;法还是不够的，教#24072;应该激发学生的道德情#24863;，形成正确的集体舆论#65292;对符合规范的行为给予#32500;护和支持，对违反规范的行为进#34892;批评抵制，这样学生的道德情#24863;就会上升为道德意识，#33258;然也就会自觉地遵#23432;制度和规则，使个#20154;的行为在符合并遵守规范的#21069;提下，得到认可和发展#12290;

２#12289;集体训练法

体育教师应当在采用集体项目的#25945;学中，例如球类训练，团体#25805;训练等，让学生意识到在集#20307;项目中，不顾集体利#30410;，不与其他队员配合，一味过分#8220;表现自己”，都会给他人、#32473;集体带来损害，将受#21040;集体舆论的批评和指责。#30001;此可见教师有意识地对学生进行集#20307;主义思想教育，培养学#29983;的集体荣誉感和集体主义#31934;神，帮助学生处理好个人#19982;集体的关系，使学生个体的行为与#38598;体荣誉相联系，使他们#35748;识到荣誉来自集体成员的共同#22859;斗和团结协作，来自个人对集体的#22857;献和刻苦训练而作出的不#25032;努力。

#65299;、对抗与竞赛训练法

我们培养的学生#35201;适应社会的发展，具有时代感#21644;积极进取，勇于竞争的精#31070;。而这些素质的形成#19982;发展，在体育教学中都有较#22823;的活动空间，因为竞争是体育#30340;突出特点，各项体育#36816;动项目都具有对抗性和竞争性，尤#20854;是在比赛状态中，其对抗和#31454;争因素体现得更为强烈。#23427;往往使参加者承受高#24378;度的心理负荷和生理#36127;荷，并且还必须在这种强负#33655;的情况下去争取达到自己的目#30340;。有意识进行对抗性、竞争性较#24378;的教学与训练，就可以使学生的身#24515;承受力提高，获得勇敢拚#25615;、顽强进取的心理和行为品质。#20363;如短跑训练，仅在#8220;预备－跑！”这短暂的时#38388;里，为了比别人更准确地抓#20303;起跑时机，学生就#35201;集中全身精力，在一面提高自控能#21147;的同时，一面又要全力准备果#26029;行动，一刹那松劲#23601;意味着难以挽回的失败。在长跑训#32451;中，采用竞赛形式#65292;形成竞争对抗，这就自然意味#30528;学生不仅要坚持跑完全程#65292;而且要有一定速度，使长跑训练#23454;际上变成为一场意志力的#36739;量。

４、表率#31034;范法

表率示范#27861;是教育者以自己的模范行为影响学#29983;的方法。它对学生具有很大的#24863;染力和说服力，对#23398;生个性品德的形成有着重要的影#21709;。体育教师与学生接触#22810;，一举一动对学生都有示#33539;作用。体育教师的身教常#27604;言教能够产生更大的影响。其形象#20063;给学生的印象十分深刻。#22914;果自己没有正确的道德意#35782;，或者言行不一，那就会#20351;学生的良好行为习惯受到影响，#24178;扰学生道德信念的建立，给品#24503;形成带来障碍。所#20197;体育教师的仪表言行，都#24212;该考虑到它可能的模范性和感召力#12290;凡是要求学生做到的自己应#39318;先做到，然后才能要求#23398;生，要充分用自己的#24615;格和人格作表率，使学生从中领#24735;和产生道德概念，从而乐于接受和#25928;仿。这样长期坚持下#21435;，学生经过亲身实践，必然会认#35782;到它的正确性，从而建立自己的道#24503;信念，形成自己的性格#21644;品质。

当今，#30001;于全球性的新技术革命的挑战#65292;新知识、新技术的竞争，已#24341;起了世界各国对人#25165;培养的普遍重视。教育肩负着培养#36328;世纪人才的重任。在未来的社#20250;中，哪一个国家的人才素质#65288;思想、文化、身体素质）#24840;高其生产力发展越快，综#21512;国力发展水平更高。所以#65292;我国需要尽快培养出有赤子#20043;心的莘莘学子，为我国的社会主#20041;现代化建设作出贡献。#25105;们应当重视和加强思想品德#25945;育，为培养德、智、体全#38754;发展的人才而努力。
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