摘要 科学#20998;析了初中毕业生升学考试体育#30340;性质与必要性;提出了操作#36825;种考试的合理化建议:#35770;述了 当今素质教育也#38656;要借助于考试手段,但#35201;制定合理的考试制度、内#23481;与方式,否定了对初中#27605;业生升学考试 体育的#20004;种片面观点。
关键词 素质#25945;育;应试教育;考试;性质
#24403;今,我国大力提倡#32032;质教育,反对应试教育,在#36825;种新形势下,关于初中毕#19994;生升学考试体育的探讨, 也表现出了一些#27604;较片面的观点,较典型的有两#31181;类型:第一类,升学#32771;试体育是应试教育,加重了学生#30340;负 担,理#24212;取消;第二类,只有进行升#23398;考试体育才能提高学#26657;体育的地位。笔者认为这两种#35266;点均忽视了初中 毕业生升学考试体育到底#26159;属应试教育,还是属素质教育,又#22914;何操作这一基本前提。
在倡导素#36136;教育的实践中业已证明,#32032;质教育也需要借助于#32771;试手段,其目的是使考试#26381;务于整体素质教 育#65292;促使学生全面发展,但#24517;须要有完善的考试#21046;度、内容和方式作保证。因此,为#20351;初中毕业生升学考试体 育也达#21040;这一目的,广大学校体育工#20316;者首先只有认清它的#24517;要性和性质,才能#26377;良好的实际操作。下面具体 从三个方面谈谈对#21021;中毕业生升学考试体育的认识#12290;
1 正确理解素质教育和应#35797;教育的真义,区别对待两种
教育中的考试现象
目前,我国关于素#36136;教育的概念还没有一个绝对统一#30340;定义,其内涵的界定,运行机制的#24314;立等问题正在 由广#22823;教育工作者在教育改革的实践中不#26029;摸索和完善。国家教委副主任#26611;斌同志在《关于素质教育的#20877;思考 》一文中提到#65306;素质教育是基础教育#25670;脱应试体制影响,使青少年#20840;面发展的一个改革方向。同时文#31456;中也指 出了素质#25945;育应具备的三层含义:第一是要面#21521;全体学生;第二是要德、智、体#12289;美、劳全面发展;第三是要 让学生主动发展。#21271;京市海淀区教委副主任史根东同#24535;认为:所谓素质教育是指以全面提#39640;公民思想品德、科 学文化和身体、心理#12289;劳动技能素质,培#20859;能力,发展个性为目的#22522;础教育。由此,概括素质教育的#20027;要特征 有:①全体性,即面向全体#23398;生;②基础性,即培养基本素#36136;和各项能力;③发展性,即开#21457;个性潜能,发展 个性特长,等等。
而#24212;试教育则是脱离人的#21457;展和社会发展的实际需要,#21333;纯为应付各种考试,争取高分,#29255;面追求升学率 的教#32946;,教学中往往采用加班加点#65292;题海战术,把考试成绩的好坏#20316;为一切工作的指挥棒。具体表现出#22914;下特 征:①只面#21521;少数成绩好的学生,忽视大部分中#31561;生和后进生;②偏重智#32946;和分数,忽略德、体、#32654;、劳等良 好品质和#33021;力的培养;③按一个模式培养#20154;,导致学生成为解题、背#30693;识的机器,忽视因材施教,#19981;能使学生 生动#27963;泼地得到发展。
从上可以看出,#24212;试教育与素质教育的主要#21306;别在于教育目标和指向的不同#65292;“片面追求”或“全面发展 ”是它们的分水岭,#37027;么,应试教育中的主要手段即考#35797;和围绕考试这根指#25381;棒运转的各种教育规范,#20197;及教 学方式#31561;是否就可以全盘否定呢#65311;事实并非如此,应试教育与素#36136;教育也具有一定的联系#65292;在某些方面还难以 #23558;它们硬性分离开来。#21333;就考试这一现象来说,在实施素#36136;教育和反对应试教育#30340;同时,并不否定或排斥#32771;试 ,一#20123;必要的合理的考试#25163;段若得到较好的操作#36824;是可以起到积极作用的#65292;如积极改革考试制度#12289;内容与方式 等#65292;通过运用考试引导学#29983;建立坚实宽厚的知识基础#65292;鼓励学生独立思考,培养创造精#31070;,发展兴趣爱好,#20351; 全体学生的素#36136;和能力都得到发展;#20351;学生发现学习中的差距,#20307;验到成功的喜悦等,这才是素质#25945;育中考试 的意义。反之若教师只是为考#35797;而教,学生只是为考试而学#65292;片面追求升学率,凭考试#35828;明一切,考试成了各 项工作的指挥棒,#23398;生得不到身心全面发展,#36825;种情况就属于应试教育范畴了。
2 科学分析初中毕#19994;生升学考试体育的性质与必要性#65292;
#36991;免出现两种片面的#35748;识
初中毕业生升学考试#20307;育是国家教委近年来#26681;据我国青少年体质健#24247;状况采取的重大举措,它牵#21160;着全国 #21021;中学生、学生家长#12289;和教育工作者的心。未来的#19990;纪是一个全方位竞争的社会,#36825;就要求跨世纪的人#25165;必须 具有强健#30340;体魄和坚强的意志品质。然而现状#21578;诉我们,长期以来因为片面追求智#32946;的升学率的应试教育忽视 了学生#30340;身体锻炼,青少年学生的健#24247;状况令人担忧。有调查表明,#22312;某5省市高考体格检查中,85%的学生复 检不#21512;格或专业受限;上海市#30340;体育专家陈丹萍不久前采用测#35797;法对780名中国中学生和891名德国中学生进行 比较研究,发现中#22269;学生的运动能力和一般能力的#24471;分均低于德国学生。初#20013;生升入普高或分流到职业学校#23398; 习,都是为#23558;来走向社会能承担建#35774;祖国的各项重任。学习任务日益#32321;重,如果在初中阶段没有形成#33391;好的锻 炼#20064;惯,没有培养一定的运动兴趣和#24418;成一定的运动技能,无疑高#20013;阶段的压力就更大;再加上体育锻#28860;本身 要求学生付出#36739;艰苦的努力,持之以恒方能见#25928;。而中小学生的自觉性,自#21046;力等均处于发展阶段,#20855;有不稳 定#12289;不持久的特点,若没有一#23450;的督导机制,这种自觉性难以长#20037;维持。因此,采取考试制度势在必#34892;。然而 ,#38271;期以来由于没有将这种考#35797;体育的成绩和其它文化课考试成绩#21516;等要求学生,体育成#32489;的好坏对学生的升 留,甚至对评优评先等均#27809;有起到相应的制约作用,因而造#25104;学生、家长、甚至一些老#24072;关心的只是文化成绩 的好坏,体育#25945;学在有些地方形同虚#35774;;为应付中考和高#32771;,任意占用体育课#26102;间或取消体育课现象时有发生 ,体育教#32946;没有真正对文化学#31185;的学习起到促进作用,造成一种恶#24615;循环的局面。采用初#20013;毕业生升学考试体 育,即在决定学生升留#30340;制约机制中渗入体育成绩,对#20110;扭转这种恶性循环局面#20855;有一定的积极作用#12290;
然#32780;,问题的关键就在这里#65292;具备这种必要性的初中毕业生升#23398;考试体育的性质又如何明#30830;呢?在客观实 践#20013;操作这种考试经常表现#20986;两种趋向:要么向#32032;质教育方向健康发展;要么滑#20837;应试教育的轨道。如#26524;向素 质教#32946;方向发展,则是建立科学的考试#21046;度,选择良好的考试内容与方#24335;,引导学生全面提高身体素#36136;;勤思 多练,使学生全面掌握#38203;炼身体的方法,形#25104;良好的锻炼习惯;帮助学生发现#23398;习中的差距,体验到成功的喜 悦。这种考试以平#26102;科学的教学作基础,与#26234;育、德育、美育等方面有#26426;地融合于一体,使学生的身体素质#21644; 运动能力、心理品#36136;都得到良好发展。因而这#31181;考试就成了素质教育的#19968;部分,学生自然而然地会通#36807;考试, 例如湖南省#27752;罗市经过12年素质教育的探索,#24050;经突破“应试教育”的格#23616;,汨罗市中小学生#30340;体育锻炼达标 #29575;为98%,音体美特长生如雨后#26149;笋大量涌现。如果向#24212;试教育方向发展,情#20917;就不同了,操作者单纯以这次考 试的成绩来#34913;量学校的体育工作,评价学生的体#36136;和运动能力,说明中小学生整体#30340;健康状况;或者脱离学校 教育整体,不能同其他#25991;化学科的教育有机结合起来;不#33021;在长期的教学中把增强学生的#20307;质和培养学生良好 #30340;个性特征作为首要任务;#19981;能为学生素质的全面发展服#21153;。采取为考试而考试,考试考什么#25945;师就教什么, 学生就练什么#65307;平时欠功夫,临阵抱#20315;脚,压制学生死练,#30828;练,这样充其量也只是为学生暂#26102;升学不拖后腿 而已,留下的空白或造成的危#23475;却很多,这种考试不正是重#36424;应试教育的覆辙吗?这绝对不符合#25105;国教育的发 展方向。 #20813;费论文下载中心
与此同时,那#31181;认为只有通过升学#32771;试体育才可以提高学校体#32946;地位的思想其实也是#21463;这种应试教育思想 的影响。事实上,学校体#32946;是学校教育的重要组成部分#65292;也是素质教育中的重要内容,学#26657;体育的作用和地位 与其他学科同等#37325;要。在过去的应试教育机制中,片#38754;追求智育成绩的高低,单#32431;以一次考试成绩来决定学#29983; 的优差与升降。#29616;在的初中毕业生升学考试体育如果#20063;按这种模式进行,也仅仅依此#20915;定学校体育工作的业绩 ,使学校的体#32946;工作都围绕考试这一中心,而#19981;是着重在平时的教学与#35757;练中全面提高学生#30340;身体素质和心理 #32032;质,那又谈何学校体育的地#20301;与作用呢?因而只有明#30830;初中毕业生升学考试体育#30340;性质,将其同素质教育的 各方面协调起来,使#20043;产生良好效果,学#26657;体育的作用与地位才会自#28982;而然地提高。
3 制定合#29702;的考试制度与方式,正确操作初中#27605;业生升
学#32771;试体育
正确认#35782;了初中毕业生升学考#35797;体育的性质与必要性之后,#36824;必须在实践中进行良#22909;的操作,即要制定合 理的考试制度、内容与方#24335;。否则,这种认识也只是#32440;上谈兵。具体操作考试要涉及很多#22240;素,但一般要注意 如下几点:
3.1 端正思想认识,#27491;确对待考试是基础
各级学校体育职能部#38376;和广大体育教师首先要视考试为#25945;学的延续,要把考试#21516;教学任务和内容紧密#34900;接 起来。既#35201;以教学中全面的素质教育为考#35797;的基础,又要发挥考试的多功能性#26469;促进全面的素质教育。考#35797;并 非只有选拨#21151;能,最重要的是它的检测#21151;能,初中毕业生升学考试#20307;育除了选拨身体素质合格#30340;学生进入更高 一#23618;次培养阶段外,还要#26816;测普及义务教育阶段人才身#20307;素质的合格程度。从#26576;种程度上能说明一所学校体育 工作开展的好#19982;坏,但也不能就此一锤定#38899;,因为考试体育受到很多内外因#32032;的干扰,失常现象屡#23649;发生。考 试作为一种#25163;段,其目的是促进教学,教学搞好#20102;,考试的历害性相对就削减了#65292;学生应试的压力就#20250;更轻, 我#24819;这也是素质教育中考#35797;的意义吧。
3.2 协调教考过渡,实#34892;综合评估是途径
通过“普#20061;”义务教育,学生#22312;体育教育中应该不断进#27493;,不断完善,每取得的一#39033;成绩和获得的一次进 步均构成学生整体素质发#23637;的一部分。如一种基本技能、#30693;识,一种良好心理品质#31561;都是全面素质的组成部分 。有些地方的学#26657;本着客观实际的态#24230;,建立学生的身体素质和#36816;动能力的档案,量化每次成绩的比#29575;,将学 生的平时成绩与毕业时的升学#32771;试成绩进行综合评估。事#23454;证明,这种良好的教考#36807;渡既能培养学生自觉锻炼 身体的习惯,发#25381;考试监督和检测功能;又能培养学#29983;开拓进取,不畏困难的坚#24378;性格。从而减轻学生#24515;理上 的#21387;力,避免出现应付考试的被动#23616;面。
3.3 综合#35780;估标准,施行科学管#29702;是保证
各级教育#34892;政机构和学校均应高#24230;重视对学校体育综合评估工作的宏#35266;调控,实行科学管理,把初#20013;毕业 生升学考试体育#25104;绩和衡量学校体育工作好坏的多#39033;指标有机统一起来。不能仅凭一次#32771;试成绩,或获得了#22810; 少竞赛#21517;次等,而要从多方面对学校#20307;育工作进行综合评估。如课程开#35774;、资金投入、师资#32467;构、教材内容安 排#12289;场地器材建设以及全体学生体质#25552;高的程度和全面性等。只有形#25104;这样一种良好的评估机制#65292;才能客观、 公正#12289;全面地衡量学校体育#24037;作,避免虚报、浮跨现#35937;,增强各级学校和体育教师的责任#24515;、使命感,扭转长 期以来应试教育所带来的#34987;动局面,真正使素质教育的#20840;面性得到实现。例如,汨罗市在#32032;质教育中面向每一 所学校,面向每一位学生#65292;面向每一种教育,不设一所重点#20013;学,连续六年保持高#20013;毕业生合格率98%的纪录。
总之,对于初#20013;毕业生升学考试体育,如果#21046;定了合理的考试制度、内容与方#24335;,使教考有机结合,并将 考试纳#20837;到素质教育整体结#26500;中,那么不仅不会加重学生的学#20064;负担,而且还能促进学生的其它学#31185;的学习, 形成良好心理品质,同时#23398;校体育工作的真正#20215;值也能得以实现。
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关于初中毕业生升学考试体育的再思考
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