对《体育与健康》课程标准的几点认识

摘要：《体育#19982;健康》课程标准注重#23398;生综合素质的全面发展，特别是#21019;新能力的发展。新#30340;体育教学观提出了体育课应#26159;开放、情感、能动、激励评价#30340;课堂。体育教师应当用多#31181;途径激发学生的创新欲望。
Abstract: A new P.E. and Health Cuniculum Standard has appeared. It comes in time. It encourages students to make something new what they want to do. And in class they are interested， happy and want to take part in every activity. How will the teachers teach them？ We P.E. teachers must use many new scientific ways to make all kinds of students to be the parts of the class. Different students have different happiness. At the same time， they have different progress.
关键#35789;：课程标准　　体育教学　　创#26032;
Key words: Curriculum Standard; P.E. education; make something new
#25913;革的春风吹遍了祖国各地，吹进了#21508;行各业，《体育与健康》课#31243;标准也在这股春风中诞生#20102;。《体育与健康》#35838;程标准下的体育课又怎样呢？通过#23545;《体育与健康》课程标准的#30740;读，本人认为有以下几点#35748;识：
1.《体育与健康#12299;课程标准主要有以下几个特#28857;
1.1重视调整培养目#26631;，关注学生综合素质的#20840;面发展，特别是创新#33021;力的发展。
"美国是发现的国家，#26085;本是研究的国家。#20294;在科技上，日本远#19981;如美国，研究别人的#20154;只能跟在后面跑。#25152;以要培养学生的发现能力，养#25104;发现问题的习惯，我们要在#36825;一习惯的基础上，慢慢引导学生#21435;发现问题，大胆质#30097;，形成创新能力。　#12288;
1.2十分关注#20154;才培养模式的变化和调整。强#35843;要实现学生学习方式的根本#21464;革，以培养具有终身学习#24895;望与能力的，具有国#38469;竞争力的未来公民。
1.3重视对课程内容的调#25972;。强调要精选适合学生发展需要、#20855;有合理结构、符合时代要求的课程#20869;容。改革以知识为本#65292;学科为中心的课程#20869;容体系，强调课程内容要#38754;向学生、面向生活、面#21521;未来。学校最大的浪费#26159;人的生命的浪费，儿童#22312;校时的生命的浪费和以后由#20110;在校时不恰当的和反常#30340;准备工作所造成的浪费#12290; 　
　　学校必须呈#29616;现在的生活--即对儿童说来#26159;真实市而生机勃勃#30340;生活。向他在家庭里、在邻里#38388;、在运动场上所经#21382;的活那样。现在教育上许#22810;方面的失败，是由于它#24573;视了把学校作为社会生#27963;的一种形式这个原则。现代#25945;育把学校当作一个传#25480;某些知识、学习某#20123;课业或养成某些习惯的#22330;所。把这些东西的价值被认#20026;多半要取决于遥远#30340;将来；儿童所以必须做#36825;些事情，是为了他将要做某些#21035;的事情；这些事情只是#39044;备而已。结果是，他们#24182;不成为儿童的生活#32463;验的一部分，因而并不真#27491;具有教育作用。
1.４课程评价#20307;系的改革。目标取向的评价正#22312;被过程评价和主体取向的评#20215;所超越。评价的方式的进一步多#26679;化，为学生提供致力#20110;持续发展的评价体系，#20419;进每个学生充分的、多样化的#21457;展，成为评价的重要目#26631;。　
2.《体育与健康》课程标准下#30340;体育教学观
2.1体育课堂应是开放的课堂。
2.1.1教学内容的开放
新课程标准指#23548;下的体育课教学内容将更#21152;丰富，呈现开放的特#28857;。我们要改变过去把体育课变成#8220;达标课”、“素质训练课”#30340;做法。在目标的统#39046;下，着眼于“对生活有用”和“对#32456;身发展有用”的知识和技能，加#24378;教学内容和学生课外体#32946;活动、生活实际及现#20195;社会的联系，关注学生的兴趣#21644;经验，增加健身性和趣味性#24378;的球类、舞蹈、民#26063;传统体育和新体育运动#12290;通过多样性、开放性的#25945;学内容，使学生对体育#30340;多种需求得到满足，促使其终#36523;体育意识的形成。
2.1.2教学方法的开放。
新课程提倡#33258;主、探究、合作的学习方#27861;，使学生在自主学习中#22521;养学生的独立思考能力；在探究学#20064;中培养学生的解决#38382;题能力；在合作学#20064;中提高合作交流的能力。
2.1.3评#20215;方式的开放。
以前我们把测#39564;和考核作为体育课#25104;绩评定的主要依据。由于#36816;动能力受遗传和自#36523;的因素影响很大，所#20197;就出现了有的学生不用努#21147;就可以得到优，而有的学生不#31649;怎么努力也得不到优的情况#65292;不利于调动学生的积极性。#26032;课程标准提倡对学生进行发展性评#20215;，强调学生在学习过程#20013;态度、心理和行为。
2.2体育#35838;堂应是民主的课堂。
2.2.1民主的师生关系。教#23398;过程中教师不能固守#8220;师道尊严”，高高在上，不#33021;一味强调以教师为中心，以自己#30340;主观意志去安排教学过程，应#24403;与学生建立和谐平等的师生关#31995;，互相尊重，真诚交往#65292;共同探求，交流体验#12290;
2.2.2面向全体学#29983;。长期以来，我们习#24815;于乐于关注少数运动#33021;力强的学生。新课程下，我们#35201;转变这种观点，力争使每一个学#29983;都能享受体育学习#30340;权利。
2.2.3关注学生差异。由于受先#22825;遗传和后天环境的影#21709;，学生在身体条件#12289;兴趣爱好、运动能力等方面的差异#26159;很大的。我们要把这种差#24322;当成一种财富，有针对性地因势#21033;导，帮助学生认识#33258;己的优势，发展自己的#28508;能，按照自己的兴趣#21644;特长进行运动，在体育课中找到#23646;于自己的乐趣。转#36148;于 免费论文下#36733;中心
2.3体#32946;课堂应是和谐的、重情感的课堂#12290;
2.3.1创设“人文化#8221;的课堂硬环境。体育#22330;地、活动器械、电#25945;设施、美育挂图等是体育课堂#30340;硬环境。体育教师要通过精心#30340;设计和创造，才能使体育的#29289;化环境“活”起来，呈#29616;出浓浓的“人文化”意味#65292;才能激活学生的内驱力。将#20307;育器械摆放成富有#24773;趣的艺术图案，能给学#29983;严谨感、秩序感，优化学#29983;的“心境”，这样学生主体参与#20307;育教学的意识便会大幅度的#25552;高。
2.3.2营造“人性化”#30340;课堂软环境。尊重学生，教师应尊#37325;、欣赏、宽容和平等地对待每#20301;学生，尊重其人格。沟#36890;感情。师生之间的情感交流必#39035;遵循“真实”、“接#21463;”“理解”三原则，表#37324;一致的真情实感是师生#24773;感交流成功的基础，因此，#25945;师要时常进行换位思考#12290;控制情绪。首先教师不#33021;把自己消极的情绪带进课#22530;，教师要引导学生在遇#21040;矛盾时能够冷静地#24605;考，既虚心听取教师的意#35265;，又主动地与教师交#25442;意见。
2.4体育课堂应是启#21457;学生全面参与的课#22530;。
思维参与：设疑——#21160;脑。苏霍姆林斯基说#65306;“在人的心灵深处，#37117;有一种根深蒂固的需要，这就#26159;希望自己是一个发现者、研究#32773;和探索者。”教师要善于#35774;置问题并将其隐藏在情境之中#65292;再引导学生在练习中积极思考，#21457;展学生的认知能力。尝试——#35752;论。在某些项目教学时，教师先#19981;进行示范，讲解，#32780;是让学生先行主动去尝#35797;，尚未得出结论时组织讨论，围#32469;教学中心，积极思考，自由发表#35265;解。
情#24863;参与。课堂观察可以发#29616;学生的“身顺心违”现#35937;：一些老师苦心经#33829;的教学过程，学生往往漠然视#20043;。因此，教师唯有以情唤情，才能#20351;学生在情感的碰撞中#20135;生出美丽的火花，才能掀起#19968;个又一个的教学高#28526;。
行为参与。#34892;为参与是学生主体参与的直#25509;表现，也是老师调控学习#36807;程、调控教学内容的重要依#25454;。
差#24322;参与。学生的先天素质及后#22825;的努力程度决定了学#29983;的认知水平、技能#33021;力等是有差异的，教学时要因材施#25945;，合理组织。
分层教#23398;，老师从学生的认知水平、技能#31243;度、素质基础等实际情况出发，#23545;不同层次的学生安排不#21516;的教学内容，提出不同#30340;要求，采用不同的教学方法，#26045;以不同的评价方式等。#20998;组教学时，体育教学不能简单#22320;按照学生个子的高矮和性别的#24046;异分成几个自然小组，而应根#25454;学生的技能、素质等实际情#20917;科学的分组，这样才能满足全#20307;学生学习的需要。
全员参与。体育教学能否做#21040;全员参与，是衡量学生主体性的一#20010;重要指标，“一枝独秀不是春，#19975;紫千红才成春”，使每个学生都#33021;积极地活动起来，使个体学习形#25104;全员参与的局面。 　
3.《体育#19982;健康》课程标准下的体育教#24072;
　　体育教师#38500;了具备专业知识、一#23450;的教育理论水平以#22806;，还应具备下列新的教育理#24565;。
3.1一个孩子就是一个创造个体#12290;
　　教师在实际教学#20013;要把每个孩子视为一个创造的个#20307;，给予他们自由发#25381;、大胆创造的广阔空间，#24182;对学生萌发的创造欲望给予很好的#20445;护。
例如一堂跳绳课，就有三种#19981;同的教法。第一种教师示范，#28982;后以示范为标准，大家认真模#20223;，并以此标准进行评价。第二种#35753;学生自己去跳，然后逐个评讲，提#20986;不足之处。第三种，教师#25918;手让学生去跳，当看到#19981;同姿势时，不是批评，而#26159;鼓励他，希望他深入#24605;考。这样才不至于把一些#20855;备创造性的学生埋没，才有#21033;于培养新形势下的新人才。
这不仅#20165;是教育评价、教育方法的差#24322;，更重要的是对教育观念不同的理#35299;。长久以来，我们体育教#32946;教学习惯于沿袭固定的模式，#20307;育教师熟于扮演固定的角色#65292;教师总把学生看成一个#20010;任人摆布的物体。在#19981;同家长和教师的心目中，#23401;子爱提怪问题、爱钻牛角尖就#26159;顽皮捣蛋。长此以往，学生形#25104;思维定势，其创造的勇气和#33021;力就会丧失。
3.2 要善于运用创新性教#23398;方法。
3.2.1#21892;于发现创新闪光点
善于发现#23401;子有意无意间所表露的创新闪光#28857;。在学生所参与的体育教学活#21160;中，不时的会表露出创新#20030;措（火花），体育#35838;堂教学活动中，学生#38388;、老师间、相互探讨所产生的创新#28779;花，如曲线跑竞赛#20013;所摆放的几个障碍物，如#20309;摆放跑的更快，如何#25670;放跑的难度更大。每当学#29983;爆发创新火花时教师要善于发现#65292;并及时给予鼓励和引导。
善于发现教师本身的#38378;光点。要善于捕捉教学#20013;所产生的奇想（新花样），那怕是#29467;然间爆发，也应及#26102;抓住运用会收到意想不道的效果#12290;
3.2.2善于帮助学#29983;寻找创新方法
帮助#23398;生寻找创新方法就是帮助学生#23398;习。引导学生去找空白点；引导#23398;生去寻找一个项目、一个#21160;作、一个活动中的#32570;点，可以鼓励学生去找老师#30340;缺点；引导学生寻#25214;几个学生同一个动作或#20960;个学生不同动作练习中的交叉#28857;、异同点；引导学生去寻#25214;重点，动作重点在哪里；引导学生#21435;找难点，目标是什么#65292;结构内容如何，怎样能投的远、跳#30340;高、跑的快。
3.2.3#21892;于指导学生掌握创新#24605;维技巧
引导学生做加#20943;法，创新是改变，但不#26159;简单的加减，因此我们要善#20110;引导学生合理地去加减。如掷实心#29699;的预备姿势：原地——倾向——#21521;——滑步转体；体育教案格式：#22235;段式——三段式——自#30001;式；体育教法：传统式—#8212;军事式——创意式；任何#20307;育器材、动作、方法的改进变#36801;都呈现出科学的加减法。
3.3要善于激#21457;学生的创新欲望。
　　"大脑不是一个要被填#28385;的容器，而是一个急需#28857;燃的火把"。如果只#26159;运用简单的程序，那只能把#23398;生越教越死，不仅害了学生，#20063;害了社会。不要把学生看成螺#19997;钉，而要看成发动机。不是设#35745;好框框条条让他们去#22871;，去钻，而是要设法#28608;发学生去寻找、去发现、#21435;创造。让孩子们发挥各自的想象力#21644;创造力，学会幻想#65292;学生好奇、模仿，尽#24773;的释放生命的能量。哪怕是一丁#28857;的智慧火花，我们也要像#27597;亲呵护孩子一样去精心保#25252;，多给他们鼓励，少给他们严#21385;的训斥，不要将创造的幼苗扼杀#22312;萌芽状态。
　　创新是#19968;个民族进步的灵魂#65292;是一个国家兴旺发达#30340;不竭动力，只有拥有创新精神的民#26063;才是具有发展力的民族。我们的体#32946;教学中必须融有"#21019;新"这个灵魂，把这两个字牢牢的#27880;入青少年的精神内核，让他们拥有#21019;新的欲望，学会批判地#21560;收，才能创造出美的未来，社#20250;才会不断进步。
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