论美术教学中创造能力的培养

“为潜在的创造力提#20379;良好的机会，这对任何一个社#20250;来说都是生死攸关的事#24773;，这一点极为重要......#22914;果社会没有让杰出的创造能力发#25381;出效能，那就是对它的成员的失#32844;，并将会给它本身#24102;来只能责怪自己的那种惩#32602;。“（金马著《创新智慧论》P.7）美国学者阿诺#24503;.托因比的忠告绝非危言耸听。#19968;个民族如果缺乏创造力，它就会落#21518;挨打。有创造力的民族才会立于世#30028;民族之林。而民族的创造力则#20027;要通过我们的教育来实现#65292;作为教师则应担负起这种光荣使#21629;。
　　美术教学因#24605;维方式的独特性，想象力的丰#23500;性，绘画、手工的操#20316;的实践性等决定着#23427;的特殊地位。特别#26159;在培养学生创造能#21147;方面起着独特的作用，是其它#20219;何学科不可替代的。美术教学#20013;如何培养创造能力，我是从以下几#20010;方面的教学中体现的。
一、#24320;拓学生的视野为创#36896;能力的培养打下良好的基础。
　　美术学#31185;所包含的门类众多，且与生活#30340;各个方面均有联系，开拓学生的视#37326;要从美术教学的各个环#33410;入手，艺术欣赏在开拓#35270;野方面又显得尤为#37325;要。开拓学生的视#37326;主要是让学生多接触各种艺术形#24335;、艺术风格、艺术流派，因为不同#30340;艺术形式带来不同的艺术感受#65292;能启发人的思维，为创造性思维#30340;培养打下基础。

　　在教学#20013;要扩大学生欣赏范围，尤其要增#21152;对不同艺术形式作#21697;的欣赏。比如在“外国美#26415;作品欣赏”中，我重点突出不同#25991;明、不同时期所创造出的不同艺术#24418;式，并将它们进行#27604;较，用来启发学生的#24605;维方式，所谓“条条大路#36890;罗马”。在创作上，让学生#22810;学多看一些不同创作形式、创作方#27861;、创作技巧的作品。比如在“水彩#39118;景”中，我将水彩的一些特殊#25216;法介绍给学生，学生对这些特#27530;技法的兴趣非常大，对用不#21516;的工具和材料创造出意#24819;不到的艺术效果的作品受#21040;了极大的启发。学生接#35302;的东西多了，视野开阔了，才能#35848;的上创造能力，否则谈创造能#21147;是空洞的、苍白的。正如#21476;人所云：“读万卷书，行万里#36335;”。

二、培养创造#24615;思维能力是培养创造能力#30340;主要内容，也是培养创造能#21147;的先决条件，只有在思维上#20808;有创造性，那么才能谈及在能#21147;上有创造性。

　　在教#23398;中，我一直坚持对学生#21019;造性思维的培养和发#23637;，尤其是对思维方#24335;的引导，同时注意思维方式的#36801;移。在欣赏课的教学中，欣赏美#26415;作品的同时研究艺#26415;家的创作构思，并#23545;创作意图以及艺术风格#30340;演变等进行分析。比如，毕加#32034;在不同时期的艺术创作中创#20316;了多幅关于牛的艺术作#21697;，每幅作品的艺术风格给#20154;的感受都不同，但每幅作#21697;又有内在的联系，充分展示了#27605;加索思维方式上和艺术上的超#20961;创造力。作品从开始具象写#23454;的“牛”到最后抽#35937;的只剩几根线条的“牛”，用最简#32451;的手法创造了最生动的形#35937;，以致他后来用自#34892;车的坐垫和车把创造#20986;《公牛头》的杰作。正是这些具有#21019;造性的美术作品才会#20351;美术不断向前发展，同#26679;具有创造性的社会，社#20250;才能不断进步、发展#12290; #20813;费论文下载中心

　　在“水彩静物”一课的#25945;学中，我注重了表#29616;性色彩表现方法的运#29992;来启发学生的创造性思#32500;。在同一组水彩静物的写生中#65292;我先出示一张范画，#21516;时在课堂上又示范一张#65292;这两张范画色彩的运用#26041;法截然不同，与真实静#29289;也不相同，其中一张范画我突出#34920;现环境气氛对色彩的感受和影#21709;，而另一张范画则突出#34920;现内心情绪对色彩的感受#21644;影响，这时再启发学生用表现性#33394;彩去描绘静物，不要只#26159;看见什么色彩就画什么色#24425;，要鼓励学生用脑去画色彩，#19981;只局限于固有色的表现方#27861;，要发挥想象、根据自己的画#38754;需要大胆赋色。当#20316;业收上来时，着实给了我一个#24778;喜，比我预期的还要好#30340;多，色彩表现上减少了束#32538;，发挥了想象力，学生的作业#37117;展示了自己的个性，表现出各自#30340;创造性。

　　从以上两个例子我#20204;可以看出创造能力首先取#20915;于创造性思维，也就是说创造#24615;思维是培养创造能力的先决#26465;件，也是培养创造能力的关键、#26680;心。在教学中，应少给学生一#20123;条条框框，不要以#33258;己的思维方式左右学生的思维方#24335;，多给他们一些自由，以便#24320;拓他们的视野，让他们尽量发挥自#24049;的想象力，发挥自己的#21019;造性思维，进而发展#20182;们的创造能力。

三、#25226;创造性思维和实践结合起来培养#21019;造能力。仅有创造性思#32500;是不够的，还必须使创造性#24605;维和能力结合起来#65292;才能发挥“创造性”的#20316;用，否则只能是“纸上谈兵”。

　　在教学中，一方面#35201;开拓学生的思路，一方面要把#23398;生的创造性思维和能#21147;结合起来。比如在中国#30011;学习中我突出了中国画#31508;墨技巧的运用，每幅作品中以#19981;同的笔墨表现不同特征的事物，#19981;同的笔墨表现相同#30340;事物，同样的笔墨#21448;表现不同的事物，利用#19981;同的艺术风格、创作#26041;法来启迪学生的创造性思维在#23454;际操作过程中的运用，#26469;锻炼他们的创造能力。

　　工#33402;课更能体现这一点，在“装饰画”#19968;课中，我要求学生在不同材料#30340;选用上多下功夫，把平#26102;认为是“垃圾的”、“没用的#8221;东西都可以拿来运用#65292;在对这些材料的运用上加以引导，#35753;学生抓住物体的本#36136;特征，并发挥自己的想象力、#36816;用创造性思维，把原来的废#26448;料加以巧妙利用，使之创#36896;出新的艺术作品，在操作上，#22312;技巧上都突出了把原来物#20307;重新设计、重新利用，挖掘#24847;想不到的构思，变废为宝，#36890;过对所用材料不同角#24230;的探索和不同制作方法的#36816;用来达到创造能力的培养。

　　笔#32773;从美术教学在培养#21019;造能力的三个方面#20316;了一点探讨，主要是从培#20859;创造能力的基础===开拓视野；从#22521;养创造能力的核心===培养创造性思维；从培养#21019;造能力的实现---创造性#24605;维与实践的结合进行了一些尝#35797;。在以后的教学中将不断学习#30740;究，进一步挖掘美#26415;学科在培养学生创造能力方面的#29305;殊作用。
转#36148;于 免费论文下#36733;中心