对初中美术教育目的的思考

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论文字数:**** 论文编号:lw202349051 日期:2023-12-02 来源:论文网
内#23481;提要
  本文从初中美#26415;教育的现状,初中美术#23398;科的存在价值,初中学生学习美术#30340; 心理特#28857;,初中美术学科的课#26102;设置以及当代社会对#20154;才的需求等诸方面,对初中美术教#32946; 的目的进行了探讨#65292;提出不同于现行《教学#22823;纲》中关于教育目的的#35266;点,认为对初中美术 教育应作全面实际的了解,#23545;初中美术教育目的应#20316;科学准确的定位,并设想了一些根#25454;教 育目的的#35843;整而改变的方法。#57348;
  教育目的#65292;或曰教学目的,是一切教育、教学#24037;作的根本问题,是这些工作的#20986;发点和落脚 点;教育目的一旦确#23450;,必将制约、影响#30528;所有教育、教学行为的实施操作。#26412;文论述的 #26159;初中美术教育的目#30340;。在论述该目的之前,让#25105;们对初中阶段美术教#32946;的受众进行一番了 解。
  美#26415;教育的涉及面相当广#27867;。如以年龄分段,有#23398;前美术教育,小学美术教育#65292;中学美术教 育,大#23398;美术教育,直至老#24180;美术教育等等;如以教育场所的不#21516;来区别,则可分为学校美 术教育,社会#32654;术教育,家庭美术#25945;育等等。应该承认,不同年龄#38454;段、不同教场所的美术 教育目的#30340;定是各不相同。本文涉#21450;的美术教育的受众#26159;:必须接受九年制义务教#32946;的初 #20013;的全体学生,年龄在十二岁#33267;十五岁之间,学习形式是以课#22530;教学的形式进行。
  初中美术教育要达到怎#20040;样的目的?九二版#12298;九年义务教育全日制初#32423;中学美术教学大纲(试 用》是如此表述的:"向学生传授美术基础知#35782;和基础技能;提高#23398;生的审美能力,增强 爱国主义精神,陶冶高尚#24773;操,培养良好的品德、意志;#25552;高学生的观察能力,想#35937;能力, #24418;象思维能力和创造能#21147;。"《美术教育学》又作了如此诠#37322;:美术教育的目的分为一般#30446; 的和具体目#30340;,一般目的中包括智育目#30340;,德育目的,美育目的;具体#30446;的则包括:提高学 生 美#26415;"双基"水平,提高学生美术心理#32032;质,提高学生美术鉴赏能力#12290;教育部体育 卫生与艺术教育司组编《美术教#23398;学》,P49~52,高#31561;教育出版社。
  看了以上#36825;些文字,一个基本感觉就#26159;:上述教育目的内容繁杂,目#26631;繁多,多头平行,条 理不清。可以想象,有#20851;专家学者在制定初中#32654;术教育目的时,太想面面俱到,恨#19981;能穷尽 有 #21490;以来出现过的所有的关于美术的教#32946;目的。于是乎,这#20010;教育目的的字里行间,处#22788;与历 史 上曾有过的如技能教#32946;、审美教育、情操教育、能力教育#12289;个性教育、创造教育#31561;教育目的 #35770;一一暗合,真不愧为集美术教#32946;目的之大成。遗憾#30340;是,这教育目的只是出自一#20123;人的想 当然#32819;,它并没有真正反映出初中阶#27573;美术学科的特点,与学校的美术#25945;学实际情况尚有不 少差距。
  教育目的应该#20307;现学科特点,联系实#38469;,准确明了,切实可行。#26412;文认为,初中美术教育应 以培养、提高#23398;生的审美能力为主要目的,#20855;体说来,就是以提高学生感受美,#27427;赏美,鉴 别美#31561;能力为主要目的。
原因如下:
#12288; 应该看到,初中美术教育#30340;地位和作用,正在为越来越多的#26377;识之士所认同。这从近#24180;来国 家对有关#32654;术教育的师资培训、设施添置的投#20837;不断加大可得到印证,#36825;也令从事美术教育 #30340;教师感到些许的欣慰。但是,#22312;当前的教育制下,#26080;论是社会,还是学校#65292;仍然把应试教 育#20316;为首选,语、数、外等应试学科可#35859;是重中之重,是学#29983;竭尽全力学习的内容。#21487;以断 定,此种#29366;况在相当的时间里不会改变#12290;就在这样的大环境中,#19982;考试无关的美术课,被#19981; 少人#35270;作"鸡肋",弃之不能,#39135;之无味。在这些人眼内,所谓#32654;术教育的价值、功用,仅 仅还停留在理#35770;的层面,甚至连这样的程度都尚未#36798;到。当然,也有极少数初中学校#30340;极少 数班把#32654;术学科作为"特色",但#20854;办学目的直指升学,#20854;教学目的与正常意义上的初中美 术教育目#30340;不可同日而语,此应另当别论。
  一个有趣的现象是,#23601;在学校美术教育遭遇#20919;落的同时,整个社会对#32654;的追求却是日甚一日 ,这种追求已浸润到生#27963;的方方面面。如此冷热相对#65292;形成强烈反差,而初中美术教育就#22312; 这样的无奈#21644;夹缝中自得其乐地生存。#57348;
  面对尴尬境#20917;,要实施、完成《大纲》中提#20986;的如此众多的教育目#30340;,无论是教师的教,#36824; 是学生的学,都#24456;难与实际情况合拍。与其泛泛而#35848;地广提目的,不如实实在在地#26126;确主要 #26041;向,增强教与学的可操#20316;性。
  #29616;行的教育模式,在西方已延续#20102;数百年,在我国亦有#30334;年以上历史,其间,#21508;门学科的设 立#65292;都经历了时间的考验,具有#31185;学性、合理性,都#33021;体现三学科独特的存在价值。那么#65292; 美术学科不#21487;替代的作用体现在哪里,它#19982;其他学科的区别又在哪里?这是#20915;定教育目的的 一个重要问题#12290;时至今日,还有不少人#35748;为,美术可以开发人的智力#65292;并可锻炼、培养种#31181; 非智力因素。这#20123;人通常会以意大利文艺复兴#26102;期的巨匠达·芬奇为例,说#20182;既是艺术大师 ,#21448;在物理、医学方面有所#24314;树;并还会把爱因斯#22374;擅拉小提琴作为佐证。殊不#30693;,此说已 步入误区,其错误就在于忽略#20102;美术学科的特点,用各门#23398;科的共性来取代美术#23398;科的个性 。#35797;问,现代学校开设的课程,有哪一#38376;学科不能培养、提高#23398;生的智力?有哪一#38376;学科不 需要具备非#26234;力因素?
  相信每一位从事初中美#26415;教育实践的教师都有如此经验;绝#22823;多数主课学习成绩优良的学生 ,其美术#23398;习成绩也不错;反之#65292;一些美术学习成绩#36739;好的学生,却不一定#26159;全面发展的学 #29983;。我们大家还都知道,各#32423;各类美术院校及美术专业#27599;年在招收学生时,其文化考#35797;分数 线之低,#24635;能令人瞠目结舌。这种#23616;面的形成已非一年半#36733;,以至于经常有这样的#24773;况出现 :某学生学#20064;成绩不佳,报考理想#23398;校无望,便在临考之前求助于美术#25945;师,看能否帮忙突 击辅导一下,且#21040;美术门类的学校试试,觉得那#37324;是可以投机一把地方#12290;
 #12288;以上种种现象从不同的#20391;面说明:美术学科对于智力#22240;素和非智力因素的开发和培养#24182;没有 什么#36229;乎寻常的作用,事实上,#36825;也是美术学科的主要价值所在。#57348;
  #25454;说,在美术专业入学文化考#35797;的分数线问题上曾有过争论,#32467;果大概不了了之。不管怎#20040; 说,为了#24320;发大脑的左半球,却导致#22823;脑右半球的萎缩,总是令人#36951;憾的事。 免费论文下载中心
  自有#32654;术教育以来,中外学者#22312;研究美术教育的过#31243;中,不约而同地发现这样一个#35268;律:儿 #31461;在学习绘画的过程中,都会经#21382;从涂鸦期到写实期#30340;转变。研究表明,十三岁到十#20116;岁的 少#24180;儿童,由于心理发育的原因#65292;绝大多数人会进入一个被称#20043;为"高原期"的阶段,#22312;这 个阶#27573;,儿童对自己的绘画#33258;惭形秽,不断产生抑制#24773;绪,进而丧失了动手作画的兴趣。#36825; 时候,#23398;生对美术作业取的是一种应#20184;的态度,很少有积极的#21442;与,有相当部分的#23398;生甚至 不能完成作#19994;,更有极个别学生出现抵触#12289;厌恶的情绪。在教学第一线#20174;事实践工作的教师 或多或少都曾遇到这等情况,不#23569;教师经过努力,想#25913;变或者改善这样的局面,但#24635;是收效 甚 微,究其原因,#23601;是违背了学生成长过#31243;中的规律。规律之所以叫规律,就#26159;不以人的主观 #24847;志为转移。违背规律#65292;一定要初中学生完成#30456;当数量的美术作业,特别是绘#30011;作业,非但 不能达到#30446;的,相反,只会增加教师和学#29983;彼此的痛苦,得不偿失。顺#24212;规律,才是明智的#36873;择。
  
  根据现行的#20061;年制义务教育课程标准,整#20010;初中阶段从六年级至九年级,四#24180;共有一百四十 四节#35838;时可用于美术科目的学习。对#24212;《大纲》规定的各#31181;目的,极其有限的课时愈显微不 足道。面对众多教育#30446;的,其他姑且不论,仅"双基"教学而言,几乎就是不#21487;能的事情。 何为基础#30693;识?何为基本技能?"#21452;基"要达到何种程度?《大纲》没#26377;明确界定。从我们所 能看到的教材中,都包#25324;有绘画、工艺设计与雕塑三#22823;板块,具体区分,各板块又#37117;包含了 #22823;量内容。就以基本技能而#35328;,视觉艺术的不同种类何止数十#31181;。倘若有位精通各种技法的 教师,光是将这些#25216;能讲解,演示一遍,一#30334;多课时不知够用否?更惶论让#23398;生"较熟练地 "掌#25569;某一种技能了。美术课上,#27604;比皆是的状况往往是学#29983;将教材工具铺陈开来,还没#21160; 手涂抹几#19979;,下课铃声已响,#36825;样,学生学习的兴趣、操作#30340;连贯性或多或少地打了折扣#12290; 
  现代社会对#20154;才的要求更高。更#20840;面,这是素质教育的初衷,也#26159;现代教育的目标。曾几何 时,家长热衷#20110;送孩子参加各类美术学习班,潜#24847;识中或许还希望孩子能#20986;息成美术专门人 才。现在,绝大多数#20154;都清醒地认识到,社会不可能、也#19981;需要这么多的专职画家#12290;在物质 #25991;明不断发展的今天,#31038;会要求处在义务教育#38454;段的美术教育,能培#20859;出具有审美意识和能 力的社会成员。哪#24597;他们画不好一根线条#65292;涂不好一块颜色。
  在新的世纪,人们#30340;生活、学习、工作等各个领域,必#28982;会越来越多地融入审#32654;的要素,可 #20197;这样讲,感受美,鉴赏美#65292;审视美的能力,是现代#20154;最基本的能力之一。
综合以#19978;所述,可以得出结论:九年制义#21153;教育初中美术教育应以培养、提#39640;学生审美能力 为主要目的。
  需要特别指出的是#65306;教学目标指向审美能力,并#19981;排斥诸如"双基"、"#35266;察"、想象、创 造"等能力的培养,关#38190;是要理顺其中的主从关#31995;。在众多关系中,审#32654;能力是纲!其他能力是#30446;,纲举才能目张;#23457;美能力是皮,其他能力是毛,"#30382;之不存,毛将焉附"?无论是 绘画、工#33402;或雕塑的教学,只不过是#25552;高审美能力的载体,诸等#33021;力的培养应当视为达到审 美目的#30340;手段和媒介。其实#65292;仔细想想,即使在专业#24615;极强的美术院校,学#29983;在具备了一定 的美术能力后,他们制作出来#30340;各类美术作品,还不是#20026;了表达其审美趣味、审美观念和审 美价值么?
  教#32946;目的的调整当会增强美术教学的可#25805;作性。从审美的角度出发,教学#20869;容应向欣赏部分 倾斜#65292;要循序渐进地、系统地向学生介绍#26377;关美的规律的基础知识、在八、九#24180;级,可以完 #25972;地学习史外美术史,结合欣赏#21476;今中外的经典艺术作品,必将会#35753;学生受益匪浅。
  当前的#32654;术评价,过多地看重学生#30340;技能,其实应该淡化技能方面的#35201;求。教育以审美为目 #30340;,令美术成绩的评定也#26377;了一个抓手,仁者#35265;仁,智者见智的绘画作#19994;不再是评价的唯一 依据,考核可以更多地以#35797;卷形式进行。
  不可否认的#19968;个问题是,确有一#20123;学生对学习美术有强烈的兴#36259;。那么,对这些学生美术能 力的培养,应#35813;通过美术兴趣小组实施,或#36890;过社会教育、家庭教育等途径进#34892;。
历史进入崭新世纪#65292;时代的发展呼唤着#32032;质教育,教育以人为本的#29702;念已深入人心。作为基 础教育组成部#20998;的美术教育,亦担#36127;着培养全面人才的重任。"润物细#26080;声","潜移默化 ",是初#20013;美术教育发挥其价值的#22522;本方式,这就更加#35201;求奋斗在教学第一线的#32654;术教师耐 得#20303;寂寞,"但求耕耘,不问收获",#19981;怨天尤人,不妄自菲薄,努力工作#65292;积极探索,为美术教育事业贡献#21147;量
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