加强语言表达能力训练，提高美的感悟力

#22312;第三次全国教育工作会议#19978;，江泽民总书记站在#22269;际政治经济全局的#25112;略高度，对教育的基础性地位#65292;教育对于增强民族凝聚力，民族创#26032;能力和综合国力的重#22823;作用，推进素质教#32946;的紧迫性，重要性以及教育改革的#26041;向，任务等作了精辟的论述。#35201;求全党全社会共同关心和支持教#32946;的改革与发展，切#23454;把教育作为先导性，全局性和#22522;础性的工作，摆在优先发展的战略#37325;点地位。

为了适应这一新#30340;教育形势，美术教育也作了进一#27493;的改革。美术教育#20316;为一门重要的教育学科，#19981;仅能陶冶情操，提高#32032;养，还有助于开发智力。#20026;此，我市对美术教#32946;提出了新的教学思路：“以优化课#22530;教学为中心，坚持以理论为基础，#25512;动教研、科研的深入发展#65307;突出美术学科的基本特#28857;，加强创新精神和实践#33021;力的培养，逐步大面积地提高#32654;术课堂教学的质量。”①

美术学科的#22522;本特点其实就是以美育人#65292;以美的艺术造型提高学生的感悟#21147;，从而获得较高的创造力，并#23558;之施用于生活和工作中。#31350;竟什么是“美的感悟#21147;”呢？它是通过美的艺#26415;造型使学生具有正确的审#32654;观和感受美、鉴赏美的#30693;识和能力，以及表现美、创造美、#35780;价美的能力。

我#20204;之所以要在学生当中提高美的感#24735;力，是因为它对学生的现在和将#26469;的学习和生活有着#26497;其重大的影响。首先，提高学生#32654;的感悟力的目的在于提升#20182;们的精神境界，丰富#24863;情，完善生命的感受，帮助完成学#29983;的德育、智育和体育#65292;使学生各方面的素质都得#21040;提高。不仅如此，它还能#35753;学生体验到生命的崇高，#20351;学生热爱自己的生命和#20182;人的生命。改善全社会#20154;与人之间的关系。在#36825;一点上，我国近代著名学#32773;王国维、蔡元培等人也对此持肯#23450;的态度。其次，美的感悟#21147;有助于学生的身心得以健康的发展#12290;这种美的感悟力往往能使学生从内#22312;的需要出发，以强#28872;的爱、恨等其它情感#23545;各种事物表达自我的感受，能使个#20154;不良的情感、情绪得以宣泄，#27491;常高尚的情感得以发展。再次，美#30340;感悟力有助于促进学生的智力发展#12290;在培养学生美的感悟力的同时，在#26497;大程度上发展了学生#30340;视知觉能力。它不仅使学#29983;在审美享受方面获益良多，而#19988;直接促进他们的智#21147;发展。最后，在提高学#29983;美的感悟力的同时#24517;然使学生形成一种创造意识，这#31181;创造意识一旦形成，#24517;然会渗透和泛化到学习和生活#30340;方方面面。从而促#20351;我们的社会在各个领域发生#21464;革，提高我国的综合国力。

但目前在美#26415;教学过程中存在着#20004;大通病。一是教师#22312;教学过程中讲解太多。以#25945;师的讲解代替了学生的欣#36175;。教师一味讲解与#20316;品有关的轶事和故事#24773;节，学生却未能与作品得到#20132;流，甚少获得美的体验机会#12290;导致这一原因是教师误以#20026;要提高学生对美的感悟只在#20110;接受，在于学生接受由语言所传#36798;的美术作品信息，而不#26159;学生对美术作品的自我感受#21644;体验。因而学生接触的不是#32654;术作品，而是讲说作品的语#35328;。二是学生的语言表达能力太低#12290;众多的学生对作品的评价语#27719;贫乏，使之与作品的交流过早地结#26463;。学生在对作品感受不足#30340;情况下就进入创作阶段。导致#36825;一原因是教师没有#23545;学生进行语言表达的训练。甚至不#31561;学生说出答案就匆匆小结。使#23398;生的思维只停留在对作#21697;的感性认识上，无从#24341;发对作品更深层的理解，学生未能#31361;破从感性到理性的飞跃，对美的#24863;悟也未得到升华。

要切实做#21040;提高学生对美的感悟力，#23601;应从加强语言表达训练入#25163;。语言的表达贯穿于人的整#20010;认识过程。提高学生对美的感#24735;力就要加强语言表达的训练，创#35774;条件和机会让学生对美术作品进行#35780;论、表达。通过评论、表达，学#29983;可以学会欣赏的程序，学#20064;用艺术的语言把自己的思想更清#26970;地表达出来，对作品的#30475;法越来越深，越来越有#33258;己独特的见解。在教学中应如何#36890;过加强对学生语言表达的训练来提#39640;美的感悟力呢？美术教育要启发#23398;生对美术作品进行评论#65292;通过评论使学生了解#20316;品的结构，象征性手法和语#35328;，从而提高对美的感悟力。美术#29305;级教师侯令曾在教学中向学生#25552;出这样的问题：“你喜不喜欢这幅#30011;？这幅画要是由你来画，你怎#26679;处理？你要是有这样的一幅画，把#23427;挂在什么地方？”等等②。通#36807;这些问题，能让学生面对一#24133;陌生的作品也能说出自#24049;的感受，而不仅是单纯地听教#24072;的讲解或简单地回答喜欢#36824;是不喜欢。

以下以一节美术绘画课为#20363;，浅谈如何加强学生语#35328;表达能力的训练，提#39640;美的感悟力。

（一）在观察中#30340;语言表达训练。

美术是一种造型#33402;术，只有通过细心的观察，#20877;把观察中得到的感受用语言表达来#21152;深对造型的理解。

在对小#23398;二年级《我的好朋友》一课中#65292;教师为了使学生观察老师和#21516;学有哪些共同的五官特征，#35831;出了三名同学到讲台上。#25945;师分析了其中两位同学的五官#29305;征，第三位同学就由教师引导学生#33258;己分析。教师提出了这样的#20960;个问题：“这位同学的发型#32473;你怎样的感觉？脸型和眼睛#30340;关系是怎样的？他哪#20123;地方使你印象最深#65311;”。根据教师的引导，学生#26377;以下的回答：“短短的头发#26174;得很精神，圆圆的脸蛋上镶嵌着#19968;双小小的眼睛，扁扁的鼻子上#26550;着一副眼镜，红红的小#22068;露出洁白的牙齿，#33080;的两旁长着一对大耳朵，他是一#20010;很可爱的男孩子。”教#24072;原本可以自己讲解出三名学生的五#23448;特征，但这样学生的#24863;受就只停留在这三名学生的外#35980;上。但通过教师所创设的这一#20010;语言表达的机会，学#29983;根据问题展开观察#65292;并把对同学五官特#24449;的感受通过语言表达出来#65292;使其懂得如何去把#25569;人的五官特征。这样的效果要#27604;完全是教师的讲解更理#24819;，学生的感受也更深。转贴#20110; 免费论文下#36733;中心

（二）在欣赏中的语言表达#35757;练。

#25226;欣赏过程中的感受表达#20986;来，有助于提高对#32654;的鉴赏力，也有助于人与作品之间#30340;交流和人与人之间的交#27969;。

为了#25552;高学生的欣赏能力，教师应#24341;导学生对书本的范#30011;进行讨论评述。教师有针#23545;性地让学生发表自己的见解和#34920;达心中的感受，提出了#19968;个问题：“画家画出了他好朋友#30340;哪些五官特征呢，他（她）跟#25105;们班上的哪些同学#26377;相似的地方呢？”学生#30001;此引发出各种意见，并#25226;语言引向身边的同学。这时，学生#19981;仅能感受作品所表达出来#30340;意蕴，更能在语言表达的训练当中#25484;握对人物五官特征#30340;表现方法。在欣赏另外一幅作#21697;时，教师又提出了一个问题：“如#26524;小作者把画中人物手中的乐器去#25481;，你认为效果会怎样？说#35828;你的见解？”学生由教师的#38382;题迸发出激烈的讨论，争#20808;发表自己的看法。“加上手中#30340;乐器会使画面更丰富。”；#8220;加上乐器以后能让大家知#36947;她在干什么。”；“在画#38754;中加上乐器，我们#30693;道她是个热爱音乐的女孩子。”#8230;…从语言的表达中，学生不知#19981;觉已经感悟到在画面中应该如#20309;表现人物的外貌和#24615;格特征。

（三）操作中的语言表#36798;训练。

在操作中所进#34892;的语言表达能使学生丰富对作#19994;的创作意念，完善创作的#26500;思及思维。

教师先以游戏的形#24335;让学生找出好朋友。一对好#26379;友坐在一起互相描述对方的#22806;貌特征，性格爱好。然#21518;让几对好朋友在讲台上向全#29677;同学介绍自己的好朋#21451;并谈谈将会用什么样的颜#33394;和线条表现人物。学#29983;在教师的鼓励下大胆表达自己#30340;创作意念，让老师和同学#32943;定其优点，同时也#23545;不足之处提出修改意#35265;。最后学生不需要再#22810;的观察也能沙沙地画出自#24049;的好朋友。通过这样的#35821;言训练，引导学生构思怎样#36827;行对人物性格特征的表述，使#20182;们敢于想象，互相启发，互相#34917;充。不仅提高了创#36896;美的能力，还大大地提高了#35838;堂教学的效率。

（四）作业评#20215;中的语言表达训练。

作#19994;价值的判断通过语言#34920;达可使学生对自己#25110;别人的画进行评价，促进对#21019;作意念的升华。

教师在讲评#20316;业的环节中向学生#25552;出第一个问题：“同#23398;们能从画面中认出是哪位同学吗#65311;你是从哪些地方认出来的#65311;”。虽然孩子们画得并#19981;像，但根据所画人物的#29305;征，学生也能逐一认#20986;画面中画的是谁。接下来，教#24072;提出第二个问题：“#20174;别人的作业中，你#21560;取了哪些优点？你会对自己的作业#20316;哪些修改？”。学生对照自#24049;和别人的作业及时发现#19981;足，同时也获得修改的#24847;见。在这一个自评、互评#30340;过程中，感悟力得到#21319;华，还培养了学生之间互助互#29233;的精神。

综上的论#36848;可见，加强学生语言表达能#21147;的训练对提高美的感悟力如此重要#65292;而美的感悟力对学生#30340;学习和生活乃至整个社会#30340;发展也起到极其重要的作#29992;。它不仅符合儿童爱说、#29233;动的生理规律，也活跃了课堂#30340;教学气氛，同时也符合现代#25945;育学当中所提出的“在教学中#65292;教师发挥主导作用，#23398;生发挥主体作用”这一教学方针，#26356;有助于提高全民族的素质，促#36827;综合国力的发展。
免费#35770;文下载中心