摘要#65306;调查显示,大多数中学美术课程的#24320;展存在一定的困难,原因中很#37325;要的一点就是教师开#23637;的课堂教学难以引起#23398;生的兴趣。面对国家#26032;的课程改革,本文#20165;在课堂形式的操作上了粗浅的研#31350;和比较,通过具体的案例#35777;明课堂形式对教学#25928;果的影响,并且提出了一些改#21892;课堂教学的建议。
关键词:课堂形式 情境 学科本#20301; 管理机制
在近年流行#30340;电脑游戏《魔兽》中有一#31181;通关剧情,怪兽根据游#25103;的指令沿着蜿蜒的路#32447;行进,直到终点。而玩#23478;的任务就是设法阻止怪#20861;到达终点,但只能在道路两旁#22418;筑箭塔。那么这里就有了两种游#25103;方法,一种是沿着路线均匀的建造#65292;一种是在箭塔射程能同时覆盖两#26465;线路的地方密集建造#65292;同样数量的箭塔但#25490;放方法的不同却导致结果完全不同#12290;这个例子说明在战场上排兵#24067;阵非常重要,同样的道#29702;,到底以怎样的形式来开展我们的#35838;堂教学,也是我们赢得#25945;学效果的重要一环。#23601;如田忌赛马一样,#25105;们的课堂需要在面对各#31181;不同的教学环境、学生素质#12289;学习课题、学习态度等影响#25945;学效果和质量的因素时灵活的#21046;订出更有效的教学方案,制订一#33410;好的课堂形式可使以上这些因#32032;在良莠不齐的情况下#35753;教学机能达到最好的发#25381;。
1. 新课程的要求
20世纪80年代#30693;识经济时代的迅猛发#23637;,导致社会生产方式、科学技术#20135;生了前所未有的变化,不管是#29289;质资料还是精神生#27963;都呈现出空前的繁荣景#35937;,相比之下人们认知事物的能力#24320;始显得落后,从而在#22823;的社会环境下掀起了一次次#23398;习浪潮。在国家推行的几次新课程#25913;革中,我们发现不管#26159;教学理念、教育环境和教育手#27573;上都一次比一次地向创新教育、#20154;性化教育和更高效学习的方#21521;上发展。作为教学现#22330;的课堂也在逐步调整,为适应新的#31038;会环境、学习环境而开展了#24418;式多样的教学模式。
“《全日制义务教育美术课#31243;标准》的制订,力求体#29616;素质教育的要求,以活动#26041;式划分美术学习领域#65292;加强学习活动综合性和#25506;索性,注重美术课程与学#29983;生活经验紧密关联,使#23398;生在积极的情感体验#20013;提高想象力和创造力……” (课程标准#65289;。诚然,新的课程改革,需要的#26159;全体学生的全面发#23637;。面对全体学生进行素质#22411;的教育,既要摆脱以往陈旧#25945;育模式的影响,也要继承传统教#32946;中高尚的师德风范,还要吸#25910;国外一些先进的教育理念,#20026;学生综合素质的提高从多种层#38754;上创造有利的学习环境,利用#21508;种管理手段、资源#19982;教学方法使得教育#25928;果达到最理想化。
然而,#26032;课程目标让我们看到的#20165;仅是整个教育过程的理念和#26041;向,在走向这条道路并#23454;现目标的过程中我#20204;还是要摸索着前行。课堂#26159;我们实施教学手段的第#19968;平台,它的质量决定教学#25928;果,但我们往往很难同时#25226;握住影响课堂的诸多因素#65292;在操作和实施上需要通过积累#25165;能熟练。如何制订高质量的#35838;堂形式或许才是教师积累教学经验#26368;有价值的部分。那么#23545;课堂形式的研究、思考和操#32451;也就成为实现新课程目标更为具#20307;和实在的部分了。
2. 课堂形式对学生掌握#30693;识具有重要影响
a.构建丰#23500;活泼的课堂形式
一种好的课#22530;形式就好比一堂课的一#20010;好的导入部分,它会让#21407;本无精打采的课堂气#27675;立即变得生动活泼起来,#20174;而得到意想不到的效果。相#27604;之下,丰富活泼的教学#27169;式更容易使学生接受教学#36807;程。很多时候学生#25484;握知识的过程都是参与情境#19979;不经意地轻松接收又或者#22312;课堂形式的氛围下主动求知。
案例1.
在初#19968;美术13册一节《新伙伴》的课#22530;上,一条显眼的拔#27827;绳横穿在课室中央,正当学#29983;满怀好奇的时候老#24072;宣布即将进行一次拔河比#36187;,分组对抗之前气氛#34987;渲染地很热烈,每#25903;队伍都很想获胜,此#26102;老师讲授获胜要领#65292;同时将本课的知识点贯穿在其中,#23398;生很认真的听取老#24072;传授的技巧希望在比#36187;中获胜。比赛完毕,教师从#26032;温习在拔河比赛过程#35762;述的知识点,并请出#19977;位学生为全体同学的速写担当模特#65292;讲评典型作品之后下课#12290;
执教老师通过将掌握人体动#24577;及简单速写能力的教#23398;要求设计成竞技型的课堂形式#65292;让学生在一种竞技#36816;动中轻松掌握了人体#27604;例、重要关节、动态线#12289;运动规律的教学重难点#65292;并且由于学生亲自参与竞争#65292;求胜的心理使他们对#25484;握知识点和技术要领有很强的学习#27442;望,教师此时的讲授就达到了#26368;佳效果,学生印象深刻。
课#22530;形式的设计需要根据教学环境、学#29983;素质、学习课题的综#21512;分析后制订,它不仅是对课#20869;的教学安排,常常在几次课#31243;的衔接安排上进行设计,还需#35201;对整个教学阶段的整体方向作出计#21010;。
案例2.
初#19968;美术14册第一单元《图画中的故#20107;》,教学目标是通过欣#36175;卡通漫画,使学生学会运用漫#30011;的表现手法表达自己对生活现象的#30475;法。教师将整个学段的#35838;堂形式设计成一种#24773;境模式: “生活中的一次意外,#20351;一位老人倒在马路边#65292;众多的围观者却没#26377;一支援助之手,众#20154;的冷漠映照出社会的悲凉。正当情#24613;关头出现一位翩翩少#22899;,她的样貌就和她善良的心灵一样#32654;……”。 生动精彩#30340;故事在最具悬念的时候停止了,#30041;下的部分教师让学生大胆发挥#24819;象进行创作,下次课公布#30495;实答案。同时老师要求学生运用漫#30011;或者连环画的形式表现。第二#27425;课上,学生表现出很大的展#29616;欲,除了各种精彩的编剧外#26377;的甚至利用各种媒#20307;手段、小品等演绎,图#25991;并貌,绘声绘色。
这部分#35838;堂形式在设计上注重了较长时#38388;段上知识的连贯性和#24310;伸性。课内的情境导入与课后#30340;悬念创作让学生不仅利用了#35838;外资源还有利于几#27425;课程知识连贯,加强印象容易#24418;成长期记忆。精彩#30340;情境联系现实生活与社会现象使#23398;生的创作更具有现实意义#21644;真实性。
此外,我们还可以通过引用#21512;作型、游戏型、讨论型等各种教#23398;形式来使我们的课堂变的更#26377;吸引力,来增强学生对美术课堂的#20852;趣,应充分发挥美术教学特有的魅#21147;,使课程内容与不#21516;年龄阶段的学生的#24773;意和认知特征相适应,以活泼多样#30340;课程内容呈现形式和教学方式,激#21457;学生的学习兴趣,并使这种#20852;趣转化成持久的情感态度。应#23558;美术课程内容与学生的生活经验紧#23494;联系在一起,强调知#35782;和技能在帮助学生美化生#27963;方面的作用,使学生在实际#29983;活中领悟美术的独特价值#12290;
讨论是美术欣赏课的一种重要#20132;流方式,通过对话,讨论美#26415;作品的外在形式、内在构造、#31934;神内涵的方方面面,充分发挥学#29983;的自主感受力。师生可畅谈无#38459;,在自由的交流当中互相沟通#12289;理解,以取得鉴赏的最佳效果。这#26679;教师作为组织者与学#29983;参与者共同探讨研究,从#32780;使学生在感受艺术作品#30340;同时,饱受美术文化信息#20132;流,确信对美术的个性认识。#35838;堂形式的制订要特别重视激发#23398;生的创新精神和培养学生的#23454;践能力, 教#24072;要积极为学生创设有利于激发创#26032;精神的学习环境,通过思#32771;、讨论、对话等活动,引导学#29983;在美术创作活动中,创造性地运#29992;美术语言。
案例3.
初中美术13册《扬起想象的风帆》#19968;课中,老师根据正逢勇气号、机遇#21495;火星探测器的登陆展开了一系列#30340;有关火星的讨论,从一颗陨石带入#35838;题,非常直观生动,#23398;生兴趣骤起,教师的设问巧妙#22320;将话题从陨石来历到火星的土壤、#22823;气海洋的功能、火星登#38470;、星际旅行上引导,同学都#38750;常踊跃的争相发言,#30001;于讨论过程中不拘于准确性#65292;加上激烈的讨论氛#22260;,连平时很少发言的学生都一改常#24577;,议论不停。通过讨论,#24320;阔了学生的思想,激发了大家的#24819;象力和创作欲望,在接#19979;来的制作中体现了不少新#22855;的想法,作品质量#24456;高。
问答作为一种交流形式,在传统教学中也较常见到,也收#21040;了不错的效果,但传统的#38382;答形式过于单一、过于森严,缺乏互动和活泼,学生还处#20110;较被动的角位。现代中学#32654;术教育中的问答交#27969;,应更多地注重科学性#12289;互动性和双方性,即交流双方都#21487;提出自己的观点和问题,而教师作为组织者,应#26356;多地起引导作用,对学生提出的观#28857;想法和问题予以肯定#21644;做出解答,并提出自己的#24847;见,从而达到互动交#27969;的效果,也因此充分#28608;发学生学习的积极性和#21019;造性。师生界线有#24847;识地模糊化,有助于锻炼学生#33258;主意识和主动表达的欲望。#24072;生之间距离的拉近可以使学生#25552;高自尊,更快地掌握社会技能,也#26377;利于开展学生工作。转贴#20110; 免费论#25991;下载中心
b.#28129;化学科本位,提高综#21512;素质
新环境下构建的课堂形式#24212;该是全面的、充分并且人性化#30340;。我们要考虑如何调#21058;教学态度、学生心理的转变对教#23398;的影响、怎样开展合适的#30456;对性教学评价工作、知#35782;传授的拓展性等问题,因为在新#30340;环境下,我们的目#26631;是培养具有综合能力与#20840;面素质的新一代。
但是“课程综合#24615;和多样性不足;过于#24378;调学科中心,过于关注美#26415;专业知识和技能;在一定#31243;度上脱离学生的生活#32463;验,难以激发学生的学习兴#36259;。这影响了美术教育功能的充分发#25381;,制约着我国义务#25945;育阶段的美术教育事#19994;的发展。”①(美术课程标#20934;/P1)所以,我们#30340;课堂形式在开展的时候可以有意识#22320;淡化学科本位,文理交融,多元并#20030;,多贯穿其他学科的知识,甚至可#20197;与其他学科相互合作开展研究#24615;的课题,例如与生物科合作研#31350;植物贴画,与语文科可以创作舞#21488;剧等。“相比起美国中#23567;学生的学习标准,可以发现,我们#30340;学校教育标准的主要问题#26159;脱离生活,脱离社会,同时也脱#31163;学习者的兴趣,把课程标#20934;看成是非常学术性和#29702;论性的东西,忽略了学习者的#21160;手能力和实践能力的培养#12290;”②(西方素质教育精华/P99)素质教育单科运行#26426;制的建立应从“应试#25945;育”的阴影中寻找突#30772;口。美术教学不受“应试教#32946;”中升学考试的制度的牵制,我#20204;不妨以美术教学为#31361;破口,探索一下美术教学运#34892;机制的建立,构筑#21512;规律性和目的性相#32479;一的美育环境。美术学习应当从单#32431;的技能、技巧学习#23618;面提高到美术文化学习#30340;层面。美术教学要创#35774;一定的文化情境,#22686;加文化含量, 使学生通过美术学习,#21152;深对文化和历史的认识,加深对#33402;术的社会作用的认识,树立#27491;确的文化价值观,涵养#20154;文精神。
#65299;. 新环境下开展新#30340;课堂形式必须注重的条#20214;:
a.建立有#25928;的课堂管理机制
所谓“#26080;规矩不成方圆”,有效的#35838;堂管理对我们顺利开展制订好的课#22530;形式有着至关重要的#20316;用,也是课堂教学的质量保证。#26377;效率的课堂管理开始于事#20808;的计划,在计划时教师对课#22530;的目标及其对实现该目标会起支#25345;作用的学习环境类型都要#20316;通盘考虑。包括制#35746;规章制度和管理程序。行为#35268;范的树立也是必须的一种课#22530;管理部分。行为规范应该保持#22312;一定的限度而且要清楚并#26377;说服力,它应该是作为管理的手段#32780;不是目的。例如,课堂上#36827;行时的潜在标准在于强调,学#29983;不应该打扰其他同学和老师。
#23398;生形成良好的行为规范需要时#38388;积累和教师的耐心#24378;调,让学生能够意识到自己的#20010;人行为与集体的关系,逐步建立#36215;良好的课堂秩序,并且在学生心#20013;形成一套潜在的规则,#33258;我约束。“在一学年的开始阶#27573;花时间对课堂规则进行解释#65292;对动作迟缓或做得不对的学生保持#32784;心,在后面的时间里会得到#24456;大的回报。”③(透视#35838;堂/P175)
#26696;例4
第#19968;学期,教师计划6周#30340;时间对初一年级(12个班级)课堂规范的培养,其项目包括:#36827;入美术室前整理着装(A#65289; 、师#29983;行礼(B) 、自觉轮值打扫课室(C#65289; 、下课#21518;摆放自己的坐椅(D) 四项,除个#21035;学生以外,各班整体基本达到#30446;标,参数见下表:
第1周 第2周 第3周 第4#21608; 第5#21608; 第6#21608;
A(整理着装) 30% 80% 80% 95% 95% 95%
B(师生行礼) 80% 90% 85% 95% 100% 100%
C(卫生保持) 30% 30% 60% 70% 75% 75%
D(摆放坐椅#65289; 10% 60% 85% 90% 95% 95%
b.师生尊重不可缺少
培养良好的师#29983;关系有利于开展课堂#25945;学,更对学生形成#20248;秀的思想品德有重要#24433;响。我们常常会思考这样一个问题#65306;师生之间到底应该保持在什#20040;样的状态才比较合适?或者怎#26679;才能处理好师生关#31995;?回答问题之前先来看看以下#30340;课堂类型:
案例5
A班的特征是嘈杂#21927;闹,老师一直奋力把A#29677;建成一个可控的班级,但几乎没有#25104;功过。命令甚至威胁也#24120;常不见效,惩罚更没有用;
B班#20063;很吵闹,但课堂气氛#35201;积极得多,老师尽力让#23398;生感到课堂丰富精彩。#34429;然把学术活动压缩#21040;最低程度,但学生上课时的注意#21147;还是不太集中,而且常常不完成作#19994;或者是做的马虎;
C班比#36739;安静,纪律不错,老#24072;建立了一套班规,#24182;确保学生遵守。尽管#29677;上气氛优点紧张,但学#29983;通常会服从管教。#21487;麻烦总是潜伏着,只要老#24072;一离开,教室就会炸开#33457;;
D班看起来是自己在运转#65292;老师把大部分时间用在教学#32780;不是管理。学生在独立学习时,#20250;在没有严密的监视的情况下#36981;守规章制度,当学生们发#20986;的声音变得烦人时,老师一#20010;简单的提醒就解决了问题。
这四#31181;对比强烈的课堂现象在各#20010;学校都普遍存在,所以它们的#24046;异不能完全归因于学生的类型。原#22240;除了教师控制课堂能力#30340;因素以外教师与学生建立起相#20114;尊重、相互信任的环节的效果。#26377;些老师总会赢得学生的很#22909;合作,甚至是一些问题学生的合#20316;。由此说明,树立起师生相互#23562;重、相互信任,老师#20570;到以身作则、言出必行、强调#35268;则的诚信理道,才能#20174;根本上赢得学生的尊重和信服,才#33021;赢得学生的合作。
c.教师素质的#25552;高学习不能停止
社会发#23637;的多元化与现代媒#20307;的广泛运用,加快了#31185;技文化更新速度,只有知#35782;结构的不断调整和积累,才能应#23545;新环境下的教学要求。新教材#30340;一个显著变化是,难#24230;降低了,但知识面加宽了,#36825;对教师提出了很高的要求。自身#30693;识储备能否适应这一变化#65292;能否满足学生的需求,#36825;是新一轮课程改革对#25945;师提出的第一道难题#12290;一位教育专家曾深刻指出,#20170;日教师在教学过程中的分#24037;是科学化的产物,#20182;们的任务是培养学科的专家,#32780;未来教育将结束单科教师的历#21490;使命,要求教师成为多面手#65292;会运用多学科知识解决所任#23398;科教学中的问题。一#20123;教师反映,对新教材的把握有#22256;难。很显然,教师的知识结构是制#32422;教师驾驭新课程的#29942;颈。因此,实施新课程,#21046;订全新的课堂形式,教师#19981;仅要"洗脑",还要"充#30005;"。正如一位教育局长#19981;无忧虑地说:“以目前教师的素质#65292;要实施好新课程,还#26377;很长的一段路要走” 。教师要成为多面手,必须#23398;会运用多学科知识解决所#20219;学科教学中的问题,#29978;至与学生相互学习,在与学生交流#36807;程中,本身也会不断#26356;新自己的知识体系和思想观念,接#35302;到许多以前不曾研究的领域,了解#19981;同年龄阶层认知事#29289;的特性,从而源源#19981;断地取得与学生交流的动#21147;和经验,也将不断提高教师的#25945;学水平。
新环境下如何制订适合#26032;课程要求的课堂形#24335;,是我们在教学工作中很#20540;得研究的部分,充分的教学案例#20063;给我们这样的启发:“兴趣是#23398;习美术的基本动力之#19968;。”④(美术课程标准/P3#65289; 而制订丰富#29983;动又有规则与计划的课堂,更是#35753;我们的教学从调动学生兴趣#21521;学生自主学习的转变。然而,#21482;有在教学过程中不#26029;的修正、调整和研究才能使我们#35838;堂形式更加完善、系统#24182;真正适合课堂教学,因#20026;实践才是检验真理的唯一标准。
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新环境下制订中学美术课堂形式
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