提要:在新课程#25913;革进行得如火如荼之#26102;,我们应该很清醒地认识到#65292;课堂教学是实现课程改#38761;的重要实践活动。多媒体#22312;课堂教学中的地位不可小觑,#31508;者拟在本文中对新课程改革#19979;,如何利用多媒体进行教与学#26041;式变革作一些粗浅的#25506;讨。
关键词:新课程#25913;革 多媒体 课堂教学 美#26415; 学习方式#31561;
#27491;文:当前,我国基础教育新的#35838;程体系已进入了全面实验阶段#12290;新课程体系在课程的#30446;标、功能、内容、结构、实施、评#20215;与管理等方面都有了重大改革。#36825;一系列的改革,最终都要靠教#24072;在教学改革的实践活#21160;中去实现、去完善。#35838;堂教学是最主要的教学活动,#22240;此,我认为,课堂教#23398;是课程改革的重头戏。而多媒#20307;在辅助、提高课堂教学效率#65292;改变教学模式方面,有着重要的#22320;位,值得探讨。
多媒体辅助教学,#20805;分调节学生的视觉、#21548;觉,激发学生的多种感官#21151;能,实现了多种感官的有#26426;结合,从而使知识能打破空#38388;时间的限制,多层次、多角#24230;、直观形象地展示于学生#38754;前,最大限度调动学#29983;学习的积极性,活跃课堂气氛#65292;大大提高课堂教学效率。人们认识#20107;物最先都是通过直观体#39564;,多媒体正好顺应了这#20010;认识规律。
运用#22810;媒体教学可以把多种教学方#27861;,如直观教学、启#21457;式教学、视听强化#25945;学等紧密结合起来,从#32780;达到启发学生创造思#32500;,吸引学生主动学习,提高学生#22810;方面能力的教学目的。
在#25945;学方式上,多媒体辅#21161;教学具有灵活多样的特点,改变了#20197;前老师只能用简单的“授——受”#30340;教学方式。在运用多媒体计#31639;机的同时,加上教#24072;的精讲与启发,再结合学生#30340;质疑、问难和讨论,使学生#36890;过身临其境的直观感受和仔细观察#65292;从而得出正确结论,#26377;效地激发了学生的学习兴趣,真#27491;体现了学生为主体。
一#12289; 创设#24773;境,激发学生自主#23398;习
自#20027;学习是新的课程改革提#20986;的新的学习方式。根#25454;国内外学者的研究成果#65292;自主学习概括地说,就是“自#25105;导向、自我激励、自我监#25511;”的学习。按我的理#35299;,自主学习就是指学生#33021;自己确定学习目标,自#24049;制定学习进度,参与设计评价指#26631;,积极发展各种思考策#30053;和学习策略,自发思考解决#38382;题的途径,在解决问题中学习#65307;自动投入到学习任务当中(这#31181;投入包括情感投入),在学习#36807;程中对认知活动能够进行自我监#25511;,作出相应的调适#65292;并能获得良好的高品质#30340;学习效果和情感上的#28385;足体验。
多媒体能帮助教#24072;创设良好的情境,激发#23398;生投入到自主积极#30340;学习当中去。尤其是对#20110;美术教学来说,正确充分地利用#22810;媒体能最大限度地促进教与学#26041;式的改变。
1、 生动#24418;象,激发兴趣
当学生对学习#30340;对象产生浓厚的兴#36259;和好奇,认识到学习任务#30340;意义时,他会积极主动地进入学习#27963;动。传统的教学手段和设#26045;由于其局限性,往往不#33021;满足学生的需要,会影#21709;教学的效果。而多媒体#25945;学手段则在教学中大展身手,#20351;教学具体、生动、形象#65292;弥补了传统方法的不足。多媒体#20449;息,特别是图像、动画、影像#12289;声音使教材更为生动形#35937;;使得凝固在教材中的静态美#21319;华为动态美,即将教材中蕴#21547;的意境美、音乐美、艺术#32654;、充分表现出来,#21516;时刺激学生的生理感观,激发学生#30340;各种积极心理因素,#35843;动审美主体的心理#21151;能活动,从而产生强烈的#32654;感效应,因而大大提高学生的学习#20852;趣,真正使学生爱学、乐学#12290;如:《建筑艺术欣赏》一课,#27427;赏各地古今建筑并了解其特点#26159;必要的一环,但书上图#29255;不多,又没有与教材配套的挂图#65292;欣赏实景更是不可能,这时候#22810;媒体就是最好的辅助工#20855;。我将各处搜来的图片扫#25551;进电脑,并精心分类。上课时#65292;学生在优美的音乐的伴随下,一#36793;欣赏,一边赞叹,很快产生#20102;愉悦的学习氛围。然后#65292;我点出用电脑制作的#23545;比图,清楚的展示了#29983;动别致的江南建筑#32654;,大气古朴的北方建筑美,增强了#23398;生的审美意识。再在#20010;别的细节上,比如故宫汉#30333;玉的石阶上的浮雕、天井上的#22270;案等进行放大和特写,学生再也不#26159;坐着听和看了,他们忍不住#31449;起来想看的更清楚,迫不及待地举#25163;想要跟老师问清楚,小#22768;地和同学讨论起来。。这#31181;学习是高效的、自主的。
2、 #25171;破局限,激活创造思维
有#30340;家长跟我反映,说孩子以前的#30011;特别“有意思”,天马#34892;空,想象奇特,可是入#20102;学(或幼儿园)以后,反而越#26469;越胆小,一下笔就是小鸟、房#23376;、太阳,造型都一#26679;。其实这是因为孩子在这个#26102;期的模仿性很强,加上老师示#33539;的影响,他们会产生惰性和惯性#12290;实际上在他的记忆中,他对这些#19996;西的认识并不仅限于此。为了解放#20182;们的思维,在《海底世界》中我设#35745;了这么一个课件:将搜集的海底的#24405;像带剪辑加工,通过控制操作面#29256;,给学生展现出神#22855;真实的海底世界。有时呈现#20840;景,有时将贝壳定格,有时将有特#24449;的鱼放大,有时又反复播放鱼#32676;游动,还让潜水员、潜艇等来#20102;局部特写,让学生不断地观察#35752;论。学生心中固有的形象#31435;刻被崭新的视觉概念所替代。#30011;出了色彩斑斓的海底#19990;界,有的学生还画出了海底的龙宫#65292;自己则开着漂亮的潜#27700;艇去探险。在讨论和创作过#31243;中,学生始终处于非#24120;兴奋和积极的状态,争着和老#24072;、同学讨论。有个学生刚想出一#20010;情节,特得意,但在跟同桌讨论#20043;后,马上又推翻了#65292;重又进行新的补充和#32763;新。在上述的状态下#30340;学习就是一种高品#36136;的自主学习了。如果#27809;有多媒体的加入,很难想象会有这#20040;好的效果。
3、改#21464;授受局面,增强学生参与性
一般来#35762;,学生能够亲身体验#21442;与的活动,才会发展为自主学#20064;。如在《有趣的面部#34920;情》一课中,学生一看书上的#28459;画人物,都说太难,不会画。#22914;果这时候要他们去创作,#37027;就是一种机械学习#21644;被动学习,学生的#28909;情、灵感都处于沉寂状#24577;。我先用设计了一个贴五官#30340;游戏,把眼睛嘴巴简化成#24359;形的小段,让学生自己上#21488;来操纵鼠标,变化它#20204;的方向角度就能拼出#21508;种表情。拼出一种表情#65292;我就点出相应的漫画人物,都是#20182;们最喜爱的形象比如柯#21335;、樱桃小丸子,配出笑声哭#22768;等。学生都跃跃欲试#65292;在作画的时候还互相做表情观察,#25928;果很好。通过学生自主#21442;与,他们对学习活动产生了极大的#20852;趣并积极的参与进去,又能得#21040;及时的反馈,享受成功的喜#24742;,这样的学习必定#33021;事半功倍。 #20813;费论文下载中心
4、降低教学难度,增强自信
多媒体恰如其#20998;的声、形结合,常#24120;能把学生带入美的氛围#65292;多媒体在教学上大大强#21270;了美术教学的视听效#26524;,减少了教学的难度,让学生在美#30340;熏陶下产生不可遏止的创#20316;冲动,激发出创造力。#65292;而且能接省教学时间#65292;实现精讲多练,从#32780;大大提高了教学效率。如#12298;剪对称纹样》一课,应向学生#35828;清设计时要避免的几个#38169;误,我点击鼠标,#20986;示一种错误的设计法,让学生#35752;论错在哪,如果这样#21098;,会怎样。并依次出示用此种#35774;计法剪出来的错误图样,#23398;生看了以后,很快掌#25569;了方法。还有一些常见的方法比如#36890;过“变色”、“闪烁”等手#27573;突出重点,刺激学生注意。多媒#20307;的应用使原来较难讲清的问题#21464;得简单,减轻了学生#30340;负担,激发学生的信心,还能激发#23398;生主动去寻找解决问题的#26041;法,效果自然好。
二,#26126;确主体,建立融洽的师生关#31995;。
1、促#20351;教师改变观念。
传统的教学模#24335;中,教师是主导学生是客体#30340;观念根深蒂固。新课程的#25913;
革要求老师成为学生学习#30340;组织者、参与者、帮助者、#24341;导者、促进者,成为#35838;程的研究者、开发者、#20915;策者。引入CAI之#21518;,教师更多的处于协#21161;者和合作者的地位,把#23398;生作为学习的主人,帮助学生#34892;使主人的权力,与学生一起去面#23545;问题,寻求解决问题的方法。#36825;样,学生“学”的主体#22320;位得到了充分的确#35748;。
在实际的教学#20013;,电脑能取代老师的许多工作,#27604;如在欣赏建筑、雕塑作品时,没#26377;实物就只能靠老师#21475;述;上制作扎染时老师只能演#31034;一两种方法或其中的一两步操作#65292;既费时费力,还不能介绍的#20840;面具体。这些问题现在都#21487;以通过多媒体来解决,这样老师可#20197;用更多的时间精力来考虑如何#32473;学生创造一个好的学习环境,如#20309;进行激发、引导、启迪、#32452;织、交往、评价的环节,而#23398;生自主思考自主学#20064;的余地空间更大,从单纯#34987;动接受知识的“客体”变为自#35273;主动学习探究的“#20027;体”,变机械学习、#20182;主学习变为意义学习#12289;自主学习。老师不得不改变以前#30340;教学观念和模式,来应对#26032;课程新设施下的教学。
2、 促使师生#20851;系民主和谐
长久以来,老师都是#39640;高在上的,在学生面前,老#24072;永远都是
管理者、领导#32773;、指挥者,学生是被#31649;的对象,在这种气氛下师生#20851;系紧张,学生置疑都不敢,哪里#36824;能提创造呢。而在运用多媒体的课#22530;教学中,教师更象一#20010;组织者,引领者和主持人。#32769;师可以通过多媒体来引发学生兴#36259;、活跃气氛、组织课堂#65292;帮助营造一个宽松愉#24555;的课堂氛围。当学生#22788;于轻松愉快的状态时,视#35273;、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更#28789;敏,记忆力会大大增强,联想也#20250;更加丰富,学习效率会大大提高#65292;学习潜力可以得到#26356;大发挥。
三、改变#25945;学模式,实现因材施教
1、改变传授模#24335;
现代教育#25216;术的运用,将改变传统的教学方#27861;和教学组织形式,
使#24471;以讲授为主的传统的班级教学发#23637;为班级教学、小组#25945;学(小组媒体教学法#12289;微型教学法)、个别化#25945;学和网络教学(交互式#32593;络教学、远程教育)并举的局面#12290;比如可以让学生在各自的电脑#19978;进行一题多解,独立寻#25214;解决问题的方法;#21516;一课的作业设计不同难度#30340;题目让学生自由选择#31561;。利用计算机因材施教,#23545;不同的学生进行不同难度和不同量#30340;训练,而且可以让学生#33258;我控制练习进度,做到每类#21516;学都达到各自的教学目标。利用#35745;算机因材施教,让学生的#20027;体作用在课堂上得到发#25381;,让各类学生都能“吃的饱”#12289;“吃的好”。
2、 改变作#19994;模式
美术课的作业#24418;式似乎没有什么可置疑的,#37027;就是在纸上画——水彩笔、铅#31508;、颜料、毛笔墨汁,以及做——#21098;纸、泥塑、扎染等等。然而学#29983;的智商和对科学技术的灵#25935;度都在提高,多媒体的出现#32473;他们提供了更广阔#30340;天地。比如我曾看过一节多#23186;体与美术结合的课,五#24180;级的《绘画日记》。学生从#32032;材库或网上搜集了各种图片甚至声#38899;、配乐,插入自己用软件#32534;辑的“日记”中,用FLASH、PHOTOSHOP#32472;图,这样一本有声有色的#8220;日记”令人不禁感叹学#29983;的创造力和多媒体的神奇。#22810;媒体可以让学生自由选择适合#33258;己的作业形式,不会因为画不好#32780;丧失信心,失去持续发展的动力#12290;可见,充分利用多媒#20307;能优化课堂教学,使学生得#21040;最充分的教育。
综上#25152;述,多媒体辅助教学#33021;够使美术课堂教学更快地与新课#31243;改革同行,教师要充分、#27491;确地利用多媒体,真正确立学#29983;在学习中的主体地位#65292;树立新的教育观、人才观,相#20449;每个学生都能画出#26368;美丽最生动的画卷。
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