审美素质就是能动的认#35782;美 、鉴赏美、追#27714;美、创造美的情趣、能#21147;和素质,它是伴随着人一生的重#35201;素质。它的来源与发展体#29616;在人一生的许多时刻和许#22810;方面,不仅仅局限于美#26415;课堂、艺术作品、而对学生而言,#32654;术课堂、艺术作品又是提高#23457;美素质的重要场所和对象。
高中美术欣赏课#20013;《服饰艺术》一课,就是提高#23457;美素质的重要课题,也是我#36816;用于教学提高审美#32032;质的有效途径。
在这一章节的教#23398;中,我首先把教学目的定位#20110;通过探索“如何欣赏服饰美”#20013;“形式美”的原理,来提高学生认#35782;美的情趣.能力和素质#65292;同时来旁通其他艺术门类#65307;通过“时代感”的论述来#25552;高学生鉴赏美的情趣.能力和素质#65292;调整学生的审美取向,挖掘#26381;饰与人.政治.经济等方#38754;的联系,使学生在生#27963;中发现美、创造美。在#20855;体教学中,重点放在“#22914;何欣赏”的知识点上,我把课本#20013;的“如何欣赏”的五个方面观点#36827;行了调整、补充、完善,概括为:
->1.形态美
->2.#35013;饰美
如何欣赏-> #25972;体美 ->3.形式美
->4#65294;色彩美
->5#65294;时代感
本文试图从“#24418;式美”和“时代感”#20004;方面来阐述。
#19968;.形式美
形式#32654;原理包括比例.对称#65294;反复和对比等。例如“比例”,#26159;比较事物间的长度与面积,#37096;分与部分,部分与全体之间#30340;数量比值。服饰中,款#24335;的变化最明显地反映在人体#19982;服装间的比例关系的#25913;变。
除些之外还有面料褶的位置#27604;例,装饰纹样的比例等。接下来#65292;展示服装图片给学生,用优秀的国#20869;外服饰艺术来直接#24863;染学生,并展示我探索#21019;造出的一系列服装效#26524;图,来讲解“比例#8221;在服饰中的运用.产生的变化及形#25104;的美感, 同时从#23398;生的穿着服饰中找到#30456;应的实例,进行面对面#30340;真实感受教育。再用这样#30340;方法去讲解 “对#27604;、反复”等形式美原理,会让#23398;生学得轻松.有趣.有体验,避免#20102;空洞的概念化的讲解,教学效#26524;自然会事半功倍。以#21069;,欣赏课谈论的“#22810;样统一”、“对比调和#8221;、“富有韵律感”等形式美,在此#20063;得到了温习,得到了#36143;通,得到了巩固,得到了#36816;用。
二.时代感
时代感是服饰的一大特点#65292;这点在教学中也不容忽#35270;。弄清了时代感问题,也就可#20197;从中正视“流行”、“复#21476;”等服饰现象,从而#20174;缤纷、多元的服饰现#35937;中鉴别美丑,欣赏到美#30340;形式和内涵。
时代感是指当时当地的生活#33410;律、社会风貌、文#21270;水准,人们的审美观念和意识#20197;及现代艺术与现代工业#30456;结合的在服饰上的具体表现。#20013;国服饰要想树立自我的鲜明形象,#24517;须要走现代与传统结#21512;,国际性与民族性兼容之路,吸收#19996;西方文化的精髓,求得在世界大环#22659;中的和谐,体现中国人独有#30340;、传统的美学思想和#25991;化内涵,独有的自然和生活#29615;境,反映时代的步代#65292;反映各种时尚、各种社#20250;思潮和各种艺术流派,#36825;也正是时代感所要体现的#12290;这些论述对高中生来说很有#24517;要,但听起来一定会感到抽象、空#27934;。这时,选择需要#23637;示的服饰作品和服装效果图#23601;显得尤为重要。我#22312;选择资料时,有重点地选择了#24847;大利服饰艺术家皮#35834;.朗切第的作品。他是#27665;间风格与时代感融为一体#30340;国际大师,他潜心#30740;究了中国文化,将#20013;国民间的纹样、色彩等大胆运用#20110;服饰。教学中,抓住他的作品#36873;择有代表性的作品来展示#65292;并且自己制作效果#22270;来讲透“时代感”。 免费论#25991;下载中心
另#22806;,对于学生关心的 “流行”及“流行趋向”#20063;不要回避,它是“#26102;代感”问题的部分内#28085;,当然也是理解“时代感”的一个#20851;键。城市的华街陋巷到处流淌着#27704;不枯竭的流行。其实#65292;流行体现着日益形#25104;的社会文化模式-经济#25991;化的双向渗透、影响、交融和#21046;约,体现着当时人的一#31181;文化心理。就拿一再刮起的“复古#39118;”来说吧,其实,复古不是古装下#19968;个现代人的面孔,而是服饰部#20998;形象是旧的,但观念却是最#26032;的、最时尚的、充分运用现代#24847;识和高科技手段,是#26087;形式上的现代化,是使仿#21476;时融入现代感,形式上表现#20986;来的是既有复古味又是当今#26102;装,文化上表现现代人的审美情#36259;、素质和审美心理。#25945;学中,你会意外发现学#29983;对这些问题感兴趣#65292;特别是在理清了思路之后,他们#30340;情绪特别高昂,浮想联翩,#36291;跃欲试,争称恐后地发言谈论自我#24863;受。
#25152;以说,“形式美”和#8220;时代感”的阐述,不仅能提高学#29983;的认识美、鉴赏美的情趣#12289;能力和素质,而且能陶#20918;情操,使学生接受一#27425;新形式的时代感教育,新方#24335;的形式美感染,从而唤#36215;学生的想象力,发挥他#20204;的创造力。
服饰艺术教学#20013;,正是运用了服饰中#19968;些具体的、个别的、浅出的#30693;识点讲透了服饰艺术及#20854;它艺术中呈现出的#19968;些抽象的、普遍的#12289;深奥的东西,起到了提高审美素质#30340;具体作用,从而使服饰艺术#25945;学真正成为提高审美素质的有效途#24452;之一。那么,审美素质又是如何影#21709;,甚至决定服饰艺术的#21457;展呢?
随着经济的富裕、文#21270;的繁荣,服饰艺术正越#26469;越在我们生活中产生强烈的吸引力#65292;服饰艺术是文化的一种表#29616;形态,影响渗透到广泛的领域。#21516;时,服饰艺术又是一种集审美性#12289;实用性、流行性、商品性、功能#24615;等特征为一体的艺术#65292;这种艺术无不体现着人类文#26126;的精神。
服饰艺术是由设计、制作和#31359;着三部分构成的,它们缺一不可#12290;“设计”、“制作#8221;是由设计者完成的,#8220;穿着”是消费者完成#30340;,是设计出来的服饰符#21512;着装者的审美意识,#28040;费者主动、热情地接受的。整个过#31243;中,设计者起到了引导作用。“穿#30528;”却是极其重要的构#25104;部分,它是设计和制作的延续,高#27700;平的穿着方法可以对设计和制#20316;实行有效的完善和补充。这种高#27700;平的穿着方法来自很多方面,#20174;主观方面来看,主要来自穿#30528;者的审美素质。假设穿着者喜欢低#21155;的产品,而不喜欢皮尔.#21345;丹、王善钰等中外大师的作品,那#20040;,服饰文化将由这些#20302;劣产品的设计者来#25805;纵。从这种意义来#30475;,穿着者的审美素质影响着设#35745;师的素质与服饰文化的发展方向#12290;从深层来看,现代的人#20204;注重表现美,更多地注重服饰#26159;否符合自己的个性,适合于特定的#22330;合和自己的风度,甚至不满足#20110;设计师现成的安排,而乐#20110;按照自己的心愿去#25361;选、配套,去 “#31713;改”设计师的作品,淡薄“权#23041;”,去创造和表现自己的个性内#28085;,让服饰折射出高雅的审美情#36259;。这所有一切的实现,#23601;需要较高的审美素质作为前提#65292;从这层意义来看,穿着者的审美素#36136;决定和发展着设计师的素质与服#39280;文化的发展方向。
总之,服饰艺术以其特有#30340;艺术形式成为每个人审美素质的来#28304;和发展点。而审美素质又以其#38271;期性、潜在性等特点影响发展#30528;服饰艺术。服饰艺术与审#32654;素质二者之间相互影#21709;、相互促进。对学生而#35328;,服饰艺术是与生活密不可分#30340;,是他们最熟悉的、#26368;感兴趣的;对老师而言,服饰艺#26415;包涵着艺术门类中重要的形式美感#65292;又以最生动、最直观#12289;最具体化的特点呈现出来,#26381;饰艺术从而成了教师运用于教学,#25552;高审美素质的有效途#24452;
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服饰艺术与审美素质
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