《守财奴》教法浅说

　教师传道#12289;授业、解惑、的主渠道#65292;是学生求知的主战场。素质教育的#25512;行，减负工作的实施，对课堂教学#25552;出了更高的要求。一堂课的时#38388;是有限的，也是恒量的。#22312;有限的时间内，取#24471;“大密度、高效率”的教#23398;效果，对课堂教学要进行#8220;数量多、速度快、质量高、负担轻#8221;的教学目标设置。要想#36798;到教学的优化管理，最根本#30340;就是节省时间。长课短教，势#22312;必行。
长课#30701;教在《守财奴》这一 课中体现以下四#20010;环节：
　　 一、点#39064;目，明文脑
#12288;　“题目”是文章的眼睛，眼#30555;是心灵的窗口，透过文#39064;可以窥探文章的主旨#12290;学生读文章，首先接触的是文题#65292;为揭示文章的“主脑#8221;，弄清题意，就是理解文章的#8220;突破口”。对《守财奴#12299;这一课题，主要抓住一个#8220;奴”字，以“奴”#23383;作为切入点，让学生有所#29702;解“奴”是“奴隶”、#8220;奴化”。《守财奴#12299;题目虽然是编者加的，#20294;巴尔扎克刻画的葛郎台贪财、聚#36130;的爆发户形象无不体现了“守#36130;奴”这三个字。一#20010;“奴”字更是生动、深刻地表现了#33883;郎台赤裸裸的、毫不演示的#23545;金钱的贪婪，同时也反映了资本主#20041;社会对人性的扭曲。学生通过预#20064;课文可以了解到这位敛财#12289;聚财的奴隶可谓腰缠万#36143;，但他的生活并不轻#26494;，他的家庭并不幸#31119;，他的心情并不愉快，因为他#30830;实成为了财产的奴隶。
　　作为世#30028;文库中四大吝啬鬼之#19968;的葛郎台，他的守财奴形象已成#20026;世界文学史上著名的#36138;婪吝啬典型。由此看来，对《守#36130;奴》由释题开讲，确能作到#8220;未成曲调先有情”的效果。
　　二、#29702;情节，重形象
　　语文教#23398;要讲出“美”来。我国现代语文#25945;学九大流派之一的情感派的#20195;表教师欧阳代娜说：“在语文#25945;学中，教师要把课文中的美原原本#26412;地交给学生”。怎#26679;才能交给学生并使#23398;生接受呢？我以为应#35813;把重点放在学生的透彻理#35299;上。《守财奴》虽是《#27431;也尼。葛郎台》中“家庭的苦#38590;”一章，但这篇节选课文在#24773;节上有其独立性。通过导入课文#21518;，学生对故事情节较感兴#36259;，已能理清故事的脉络，#25152;以把重点放在对葛郎#21488;这一人物形象的分#26512;上。（附板书设计）。为了让#23398;生清楚小说的特点之#19968;：人物形象是在故事情节当中来刻#30011;的。我就引导学生#20998;析《守财奴》一课在情节上 的独立性。主要体现在：文#31456;开头交代了两点：一是介绍了#33883;郎台的性格特点，就是葛郎#21488;与金钱的关系，说明他是一个#21344;有金钱的执著狂，有钱就有#21629;；二是他对女儿是一个极端#19987;制的吝啬鬼，家庭温暖、#29238;女亲情，统统化为乌有。#20197;下的情节发展就是以葛郎台#19982;女儿的关系这条线索展开的，具#20307;刻画出了葛郎台视#37329;如命的性格。最后结局是写老葛郎#21488;临死抓取法器，临终嘱咐女儿。#36825;是对他的这种性格的补充，说明#20182;这种性格至死不变。
　　葛郎#21488;占有金钱的强烈欲望不但反映在#20182;要用刀去撬在梳妆匣上的金子，#29992;阴险狡诈的手段骗取女儿应继承#30340;金子，甚至在弥留之际#65292;连法器上的金子都不放过，#20182;这种视金如命的性格，#28183;透到了整个故事情节。对#36825;长达五、六千字的长#31687;文章不能逐字逐句的去分#26512;，而是抓住最能体现他这种性格特#28857;的情节来以点带面。#25105;是抓住了抢夺梳妆匣一节中的#32454;节描写来进行分析他这种性格的#12290;如：抢夺梳妆匣时的动作：#32769;头儿身子一纵，扑上#26803;妆匣，好似老虎扑#19978;一个睡着的婴儿。我主要#26159;抓住了“一纵”“上”这两个动#35789;进行分析，作为七十#20845;岁的老头，步履应该是蹒#36314;的，动作应该是迟缓的，可葛郎#21488;发现镶金的梳妆匣竟然#33021;身子一纵扑上去，脚步之#31070;速，动作之敏捷，就象一头老虎#25169;上一个睡着的婴儿。抢#21040;梳妆匣时的语言：“噢，是#30495;金！金子！”他连#22768;叫嚷，“这么多的金子！有两#26020;重。”这里叠用了#20960;个“金”字，更是体现了葛郎台#19982;金钱的关系。通过分#26512;后，让学生了解到人物的#24615;格是通过人物的动#20316;和语言来刻画的。这样，葛#37070;台的视金如命的性#26684;在学生的脑海里留有深刻的印#35937;。
　　讲述并不是满堂灌，而#26159;启发式的带领学生随#30528;巴尔扎克的笔触通过巧妙的情节#23433;排，逐步认清葛郎台惜金如命、#29409;猾欺诈、贪婪执著#30340;性格特点。在讲述过程中#65292;特别注意三点：其一，注意情节的#25972;体性发展，不要把一篇完#32654;的文章分割得支离破碎#65292;而是找出文章的切入点，引导学生#36827;行整体性阅读，整#20307;性分析。其二，注意#35838;堂语言的锤炼，虽达不#21040;“语不惊人死不休”，但也尽量#25226;语言文学中“美”的精华#23637;示给学生，使学生潜移默化。其#19977;，注意到了讲述式教学的弊端#65306;限定学生的异向思维。在讲述中#27880;意学生的分析，让学生发表#33258;己的见解，来引导学生的发#25955;思维。 免费#35770;文下载中心
　　三、抓重点，解#38590;点
　　《守#36130;奴》这篇课文，要学习的地方#24456;多，但学习的重点有两方面#65292;一是巧妙的情节安#25490;，二是个性化的语言。
　　1.#24039;妙的情节安排
　　让学生透过#36825;种阶梯形直观形象来复述这种#19968;波三折的故事情节，这#26679;使学生增强了对课文情节的理解#65292;同时也锻炼了学生的语言表达#33021;力。
　　2.个性化的语言描写
　　语言#25551;写是表现人物性格、刻画#20154;物形象的重要方法。巴尔扎克#25551;写人物语言的技巧#24050;达到极为高超的地#27493;。我选取的课文中五#21477;能表现葛郎台个性的语言，让学生#25226;这五句化放在故事情#33410;中，来分析他的语#35328;特点。以小组讨论的形式来体#21619;作者是如何通过这种#20010;性化的语言来展示人物的身份，展#29616;人物性格的。
　　分析语句离不开#35821;段，理解语段离不开文章，领#20250;文章的意旨离不开作#32773;的思想状态。巴尔扎克#36825;位法学士之所以离#24320;司法界而从事文学创作，是#22240;为他亲身领略了法国资本主义#31038;会中金钱的万能，人与人之间赤裸#35064;的利己主义关系。对七月王#26397;腐败的现实，他立意#35201;写一部艺术的历史。他#26366;说“从来小说家就是自己同时#20195;人们的秘书”，“法国社会#23558;要作历史家，我只能当#20182;的书记。”《人间#21916;剧》这部容纳了90部作#21697;的小说集确实是法#22269;社会历史的百科全书，作#20026;其一的《欧也尼.葛郎台》反映#20102;法国资本主义社会怎#26679;的社会现实，是这一课#30340;主旨，是学生理解的难点。
　　至此老师的#20998;析讲解暂告以段落。下面放映VCD光碟，通过多媒体这#20010;现代化的教学手段来增强学生#30340;直观性，加深学生对课文情节的理#35299;，对课堂中分析的人#29289;形象、性格及教学的重点、难点进#34892;回顾。常言说：听过不#22914;看过，看过不如体会过。#36825;样让学生听过老师对课文的讲解#20998;析后，再看影片中葛郎台的表现#65292;使学生对课文重点#38590;点的理解就深刻多了。
　　四，再归纳#65292;后升华
　#12288;一堂完美的课，不仅要有好的#24320;头，而且还要有完#32654;的结尾。归纳式的结尾，不#26159;“胡子眉毛一把抓”。巨#32454;无遗，而是对教学重点难点#36827;行归纳，通过分析归纳，使#23398;生认识到小说这种体#35009;的特点是通过刻画人物形象来反#26144;生活的。从而认清资本主义社会#30340;现实，来感受我国社会主义大家庭#30340;温暖，从而激发学#29983;阅读外国文学作品的兴趣。#26368;后的练习是连句成段，我选取#20102;课文中所使用的十个#25104;语来进行练习，要求学生写一#27573;有关联的话表达一个#20013;心意思，并能正确地运用上这几#20010;成语。这个练习锻炼了学生的词语#36816;用能力和针对性写作#33021;力。
#12288;　五岳之美，各异其秀。教无定#27861;，学无模式。
　　长课短教，遵循了学#29983;的认知规律：感知阶段（定向预习#21551;动兴趣）--------理解阶段（ #35774;场分析总结储存 ）------------运用阶段（练习回授外向创造）#65292;是对课堂教学的优化管理。#19968;堂课45分钟，要教完一课#20070;，的确突出了时间的效率原则，#21487;谓“分分秒秒急煞人”，但不可#33021;面面俱到，主要抓住要，培养能力#65292;提高效率，适应当今语文教改的#22823;潮，体现素质教育#20869;涵，符合减负教学#30340;要求。 免费论文下载中心