师生#20851;系就如同母亲与学#27493;的孩子，母亲的职#33021;是充分利用孩子的意愿和调动他#30340;主体能力帮助他学会走路，而#32477;不应该是把孩子的#21452;腿绑在一架会左右迈步子机器#19978;。也就是说只有当基本需要#34987;基本满足后，才有可能让发展#38656;要获得主要的动力作用。
对于语文教师#65292;要有效提高四十五分钟课堂效率，#23601;必须要了解学生心理，遵循人#30340;发展规律，也就是要满足学生#30340;基本需要和发展需要，按照人的需#35201;是行为动力的本源这一#35268;律而展开我们的课堂教育教#23398;工作，让教师的人格、#23398;识和教学艺术的作#29992;发挥得淋漓尽致，真#27491;利用好语文课堂教学这块最前#27839;阵地。
一、营造#27665;主的学习氛围，满足学#29983;基本需要。
课堂上当有#21516;学扰乱课堂秩序并顶撞老#24072;时，怎么办？有的#25945;师就会让该同学停课#20986;教室，按说该学生不想认#30495;学习，让他们出教#23460;应该是求之不得，但#21364;对这个学生具有一定的威慑作#29992;，这就是人具有参与被自#24049;认同的群体，并获取这一群体归属#38656;要。所以教师在此时适#26102;点醒一下，然后再给他一次留在#38598;体里继续听课的机会，他会#38750;常珍惜的，不当行为也会有所收敛#12290;
#12288; 作为学校的一个教#23398;班级，是一个以行政组#32455;方式组成的正式群体，而每个#23398;生都有参与被自己认同的群#20307;并获取这一群体接纳的归属需要#12290;因此学生一般会有两#20010;表现，从众心理和“自己人#8221;效应。当自认为属于某#19968;个群体时，就会潜意识按此群#20307;的行为方式来左右自己的#34892;为。同时]被自己认同的群体的成#21592;也将被他看成“自己人”，也就#20250;为自己人贡献自己的力量#12290;夏日炎炎，下午的一节语文课上#65292;有同学奄奄欲睡，如#26524;教师不去注意，还#26377;同学就会在从众心理#30340;驱使下都扒在桌子上了。#24403;老师提问时答非所问#65292;如果老师批评那个睡觉#30340;同学不认真听课时，他却#35828;老师没讲清楚，冤枉说他睡#35273;。那么其他的同学因为#8220;他是自己人”已忘#20102;自己刚才也在打瞌睡#65292;就会帮助他证明他#21018;才并没睡觉，这是就会使大部分#21516;学和教师成了对立面。为了避免#36825;种情况，教师要及时注意学生的#21548;课状态以避免更多的#23398;生从众，发现以后要点明是个别#21516;学，或者对睡觉的同学表示理解，#35753;他到教室外面跑一圈#65292;清醒一下，以免大#22810;数同学把老师排除在“#33258;己人”之外。按说该#23398;生应该求之不得，#22825;又热，又不愿意听课，出教室休#24687;一下不是很好吗？可#26159;他却立即清醒了，#24590;么都不愿意出教室，从学#29983;心理原因分析，人不愿#24847;被他所在群体拒绝，#19981;愿意被剥夺自己的归属#38656;要。那么老师达到警醒的目#30340;就可以一带而过，不#35201;过多追究，那么学生对老师#30340;理解也会予以支持和好#24863;。
在课堂#25945;学过程中，教师还会遇到#36825;样的情况：学生违反了纪律，如做#20854;他学科作业，看课外书，写#32440;条，讲话等，思想上开了小#24046;，当被老师当场发现#26102;就会千方百计地抵赖，说#35854;，欺骗，课堂就会陷入#20102;僵局而妨碍了教学的正常进行。#26681;据人的安全需要理论，学#29983;在维护自己的身体，精#31070;，既得利益不受伤害而#20570;出的种种防御行为#37117;属于安全需要。当学生违#32426;时，怕老师板着脸#65292;恶言相向，怕老师挖苦讽刺而#25439;伤了他们正常的精神生活#65292;出于安全需要，就会力图规避，百#33324;狡辩。这时老师可以提问以警#21578;他，然后等课后再#20010;别指出，学生就会认为老师给#20182;留了面子，而心存感激#35828;实话，或者可以在一种宽松#12289;欢快的环境中与学生进行#27807;通，对自己教学上的疏漏#32780;让学生有时间开小差表#31034;歉意，学生也会因有了台阶下#32780;收敛，课堂秩序不#21463;影响，学生的听课效#26524;反而会更好。
#12288; 大家常说尊重他人就等#20110;尊重自己，说的也就是人在被#33258;己承认的群体占有一定的地位，#24182;受到其他成员尊重的被尊需要。做#20154;的基本原则告诉我们要学会尊重他#20154;。“肯定对方是社交的润滑剂”，#23545;我们学生来说，大多数是独#29983;子女，娇生惯养，往往不#25026;得尊重他人，但具#26377;很强烈的被尊需要，而教师对学生#30340;尊重更能使学生满足被尊需要#12290;教师具有领袖的地#20301;，对学生的肯定所起的作用，#36828;大于其他伙伴的肯定。但学生不#34987;老师重视时间一久，处于未#34987;尊重状态，如果老师再加以训斥、#25366;苦、讽刺，学生开始会求取被#23562;重需要而做了一些改进，但#35265;效慢，仍然遭到训斥，剥夺了他的#34987;尊需要，那么他的被尊#38656;要的强度就会降低甚至#40635;木，终将会没有自尊，而没有#33258;信心。所以老师可以用提示或#32437;横比较的方法，尤其是一些#26681;基较差的学生，及时发现他们的#38378;光点，给学生以被尊需#35201;的满足，那么他们就会努力作出成#23601;以求获得更多的尊#37325;。那么被尊需要就变成了#19968;种使学生进步向上的强大动力。
二、形成有学识的#26435;威效应，满足学生的发展需要。
俗话说，亲其师信其#36947;。作为现代教师，能够满足#23398;生的安全需要，归属需要，被尊需#35201;等基本重要，形成#19968;种平等的师生关系，让老#24072;充分利用学生的意愿，调动#23398;生的主体能力来帮助#23398;生学会学习，营造一#31181;民主、平等的学生氛围会#25910;到事半功倍的效果。
当基本需要被基#26412;满足后，那么发展需要就会变成#23398;生学习的主要动力作用。教师#30340;学识、口才、幽默机智都会#20419;动学生满足高一层次的发展需#35201;。为了使学生信服#25945;师的说教和所提要求#30340;合理性，从而提高教#32946;效果。根据权威效应，就要求#25945;师能成为学生心目中的#26435;威，而让学生产生信赖感和顺从心#29702;，学生对教师言行的正确#24615;不怀疑，当发生困惑时，有听取权#23041;意见的强调意愿，当教师的意见#21644;自己的想法一致时就感#21040;振奋。学生对自己心目中的#26435;威教师信赖和顺从，并自#35273;或不自觉的主动学习权#23041;的思维方式和举止。
#37322;疑需要有着巨大的作用，学生#20204;以此为动力，可以不#26029;提高自己的认知水平，#20154;都有更简洁的认识客观规#24459;和消除认识中疑惑的需#35201;。这也就告诉我们要善于#35825;发学生认识上的矛盾，给出#26356;为清晰的、更为简洁的结论。于是#20182;们就会主动地探索#65292;积极地去接受，因弄清楚了一#20010;问题或者更简洁的说明了问#39064;，而满怀喜悦。 免费论文下载中心
#12288; 人都有对自己较困难的预定#30446;标或所负任务获取成功的需要。成#21151;需要的满足随着困难#31243;度的增加而增加，成功需#35201;满足的喜悦，也随着困难#31243;度的增加而增加，成功需要的#26368;高水平在于其潜能的充分发挥#65292;在于将要无法达到而#24688;能达到之时，成功需要的满#36275;除了使个体喜悦之外，还带来一#20010;十分重要的副产品——自信心#12290;自信心的形成依赖于#25104;功需要的经常被满足#65292;依赖于对自己潜能的充分估#37327;，依赖于能确定合适#30340;奋斗目标，所以，作#20026;培养手段，最好的做法是#24067;置他们力所刚不及的任#21153;，然后巧妙地帮助一下，使他们#33021;竭尽人力后完成。这样在以后的生#27963;中发挥出他们的全部潜能来获取成#21151;需要的满足。那么自信心也#23601;会有长足的发展和坚实的#22522;础。
成功需#35201;通常只表现在一些领#22495;。
#12288;人都有确立理想并在实现理想#36807;程中超越自我和超#36234;他人的需要，超越需要是人实现#33258;我价值的一种需要。#36229;越需要中攀比心理占有较大比#37325;，它不仅关心行为的直接目#26631;（好成绩）更关心我的排名在#20160;么位置。超越需要关注的是#33258;己的过去与他人相比自我价值是否#24471;到了体现，超越他人需要在心#24577;上表现为竞争的好胜心，竞争#24847;识是每个人先天就有的，教#32946;的职能在于引导学生在哪#20123;领域内竞争，并逐步从他人评价#20013;挣脱出来达到自我选定的超#36234;。
三、根据学生的需要结#26500;的变化，设计艺术的教学方式#12290;
#12288;在语文课堂教学中，借助于学#29983;的角色认同，以有感情朗读或讲述#12289;对话、短剧表演、原声赏析等形式#65292;当主人公与学生达到#27807;通，学生在归属需要量默默推#21160;下就会把主人公看成“#33258;己人”，就会产生同情心，就会产#29983;同呼吸共命运的深#20999;感受，以主人公的需#35201;为自己的需要，以主人公的喜#24594;哀乐了自己的喜怒哀乐，以主人公#35748;识事物的方式作为自己的认识#65292;把主人公的行为当作自#24049;的行为。所以在我们以往的#35838;堂教学中，致力于#20154;物形象的分析，说得#22825;花乱坠，口干舌燥，#26495;书写了一大堆，而#23398;生却听得是云里雾里，#19981;知所云，还不如让学#29983;深入作品中，借助多#31181;形式进入作品进入角色，进#34892;角色认同后对主人公形象有了#26368;直观的印象和见解，那样学#29983;的理解会更深刻，留下的记忆也会#26356;深刻。
苏#38669;姆林斯基说过，所有#33021;力方面的工作都要依赖于兴趣。#20154;的感觉器官都有接受刺激的需要，#28385;足感知刺激的需要，会提#39640;学生的学习效率。#25152;以在我们的语文课堂教学中还更应#27880;重满足满足感知刺激的需#35201;这是一种重要的教育手段。同时#23545;于当代教师也提出了#24456;高的要求，不仅要借助于现代化工#20855;，而且要有效利用，无论#26159;录音、投影还是多媒体，尤其在#35821;文课堂教学中，不仅只停留在让#23398;生感兴趣的基础上，更重要的#26159;让学生在各种外界的帮助和引导#19979;主动学习，那样才会提高我们的#22235;十五分钟课堂教学效率。利用感#30693;刺激的需要，我们在#25945;育、教学工作中应尽可能让学生的#21508;种感官都活动起来，因为#23427;能调动学生的学习积极性。 #20813;费论文下载中心