以卜这些对#20013;学作文教学重点的#30830;定。都很好，很有道理。这里#24819;说的是，在这些重#28857;中，更应该突出抓好#20197;下三个问题:
一，语言文#23383;的基本功
这主要包括文#21477;通顺，文字规范、#28165;楚，标点符号使用正确#31561;。作文是运用书面语言写文章，作#25991;能力就是运用书面语#35328;反映客观事物，表达#24605;想感情的能力。如果一个#20154;提笔就文句不通.就#20889;错别字和不会用标#28857;，则无法认为他已经具有写作能#21147;，语言文字基本功在作文中的极端#37325;要性、在作文能力中占#30340;极端重要的位置，我们必须充分地#35748;识到.，必须予以充分#30340;重视，如果忽略了这一条.整个作文教学便不可#33021;收到好的效果。有一个令人震惊的#29616;象应该引起我们深思;小学语文教学大纲中就#26126;确规定小学毕业生的作#25991;要达到“语句通顺，书#20889;工一整，不写错别字，会用常#35265;的10种标点”①，可是#21040;高中毕业仍有多数中学生写的作#25991;时有病句和错别字，标#28857;运用多有错误;以致#20013;学毕业生中进了大学的这部分#20248;秀者、如果是进文科大学，写#20316;教·师还得把语言文字的#22675;本功列为写作教学的重点来#21152;以解决②!这就是说，小学#20316;文教学就应该完成的任#21153;，拖到大学的写作教学才#31639;勉强完成，甚至仍然没有完成③!
这种现象的产#29983;跟某种认识有关。不少#20154;都认为语言文字标点之类是枝节问#39064;，是不值一提的，作文教学应#35813;抓“观点鲜明，主题正确，内#23481;充实，结构完整，会记叙，会#35758;论，会说明”等大问题#65292;高难度问题，哪能在这些“鸡#27611;蒜皮”的问题上费#21151;夫？的确，主题观点#20869;容结构记叙议论说明等#26041;面是应该抓好的，但这#30475;法把“大问题、高难度的问#39064;”刚好弄反了。如果#19981;从“高、精、深、新”之类去要#27714;，那么，主题正确、观点鲜#26126;、内容充实、结构完整和会记叙议#35770;说明等比之于语言文字基本功符#21512;要求(通顺、正确等)，究竟#35841;是“高难度的问题”呢？显然#26159;后者而不是前者。一所普通的#20013;学，抽查任何一个班级的学生作文#65292;几乎人人都能做到#8220;主题正确”， “观点鲜明#8221;，“结构完整”，大部#20998;学生的作文基本上#37117;能达到“内容充实”，中#23398;生的知识和经验积#32047;也已经足以使他们对一般的事#29289;事件和道理作一番说#26126;、叙述和议论。那么他#20204;的作文就很好了吗？不，可能#24456;潜一-主要就糟在语言文字#30340;基本功上头!一所普通的(一#33324;水平的)中学，无论抽查哪一个班#32423;，几十个人中。又有多少学生#20316;文的句子没有毛病，标点符号运用#27491;确、书写规范正确没有错#21035;字呢？毫无疑问，很少!这不#27491;说明语言文字基本功#35201;达到符合要求难度比那些更大，#23427;才是作文教学中真正的“高难#24230;”问题吗!叫一个学#29983;掌握举例说明的方法或倒叙#20043;类的方法，20分#38047;可以办到，要他把这段#35828;明或这篇倒叙写得一#21477;句通通顺顺、清清#26970;楚，标点不搞一逗到底，不来不#26126;不白的小圆点，而要每处都#26631;得准确无误，这又需#35201;多少时间呢？很难说，多则几#24180;，十几年(有些人一辈#23376;也没有搞清楚)，少则一年#21322;载，绝对不是几十分钟就能#23398;到的本领.这是每个有写作#33021;力的人和每一个有经#39564;的语文教师可以证实的#12290;可见语言文字基本功比之于作文#25945;学的其他方面，它#30340;确是“高难度”的问题。至#20110;说它是细枝末节的#23567;事，其他方面才是大事情，从文#31456;的角度看，也许有一定的道#29702;，但从培养作文能力的角度看则#22914;前述，它才真正是#22823;问题。必须指出，如果一个人#21477;子都写不通，错别字#21448;多，标点符号也不会用，你对他#35762;怎样提炼主题，怎#26679;使文章结构严谨.议论说明叙#36848;有哪些方法之类，那是#27809;有多尖实际意义的:他尚且未掌握书面语#35328;，哪谈得到写文章中的这些#20107;情？奇怪的是，不少学生#35821;言文字基本功方面#27611;病百出，文章却主题正确，结构#23436;整，表达方法也会用—可#26159;，这样的文章拿得出手吗？能用吗？这不是说要把字#35789;句标点的文字功夫彻底解决好了才#33021;讲写文章中的这些道理、而是说#23427;决不是小问题，切不可以忽视，#25105;们在作文教学中必须#29408;抓这个环节。反过来，学生#22914;果能把作文写博文从字顺，一#21477;一句写得清清楚楚、明明白白#65292;那么他们的作文也就过#20851;了，他们的写作能力也就#21512;用，能够用书面语言#22788;理日常工作、学习、生活中#30340;各种事务了—这不#27491;是中学作文教学的最#32456;目标么？可见，语言文#23383;基本功既是中学作文教#23398;中的最大难点，抓#22909;它也正是提高中学生写作#33021;力的关键。上边说到学生解决这#38382;题需要经过相当长#30340;时间，毫无疑问，那是教学中#23545;它重视不够造成的，如果切实下#21151;夫去抓它，学生语言文#23383;基本功的问题在初#20013;阶段一般都是能得到解决#30340;。
二，对内#22312;世界的观察
作文教学都比较重#35270;指导学生观察，但观察的#23545;象一般局限于外在客#35266;事物，不大讲观察体验#20869;在的心灵世界，这不能不#35828;是一个大的欠缺。其实，对于写#20316;来说，相比较而言，对心#28789;世界的观察体验比对外在事物的#35266;察还重要得多。这#37325;要性在于:心灵世界是社会生#27963;的直接原因—无论对个#20154;或群体都是这样。因为人的#25152;作所为都出自某种’目的，而#30446;的就是心灵的东西#65292;也是心理活动的结果#12290;所以，如果不去观察体验内在世#30028;，便不可能对社会、#20154;生有比较深刻的理解#65292;提笔作文便难有深刻的思想感情。#27492;其一。其二，文章对外#22312;事物的描述一般都不会是纯客观#30340;，或已涂上了心灵的#33394;彩，或是为了揭示心灵的什么#65292;总之除了科技文章，少有#31163;开心灵内容而存奋的。更#30830;切地禅，在一般文章中、外在#20107;物是宾，是手段，内在心灵是主#65292;是目的;外在事物之所以有资格#36827;入文章，在这些情况#19979;都是因为表现心灵世#30028;的需要。可见只重视“宾”而忽#30053;“主”，只记住“手段#8221;而忘记“目的”，显然难以#25226;作文水平提高。所以外在事物#35201;观察，内在心灵更要观#23519;。其三，海涅有句名言，“比#28023;洋更广阔的是天空，比天空#26356;广阔的是人的心灵。”人的心灵不#20165;比天空和海洋更广阔，而#19988;也更深遂，更复杂多变。如#26524;说对外在世界没有认真的观察便不#21487;能有真正了解的话，那#20040;对内在世界没有认真的观察更是不#21487;能真正地了解它了。总之，中#23398;生作文中内容空泛，#32932;浅，缺乏新鲜感，以及拿到题目找#19981;到话说等常见的毛#30149;，的确跟他们平时观察生活不够有#20851;，但是，是他们观察什#20040;生活不够呢？我以#20026;主要不是由于对外在事物的观察#65292;而是由于缺乏对内在心灵生活的#35266;察所致。随便举个例子吧，如柯#34013;的这首有名的散文#35799;《车轮》:
如#26524;可能，我要象一个#36710;轮，不停地向前，向前而去。
那运载着一切#37325;任的车轮呵，你沉#37325;而又坚强地运转，你平凡而又#19981;倦地运转。
即使‘是短暂#30340;停顿，甚至是烧道而#21435;，或者，时而缓慢，#26102;而迅猛，但仇也是#20026;了向前向前!
#12288; 你，运载一切，运载一切历#21490;而又运载未来的车轮#21834;!我永远赞美你:#20026;了向前，暇碎一切困难，冲玻一#20999;阻力·…(见许敏政#32534;《中国散文诗选》广西人民#20986;版社1983年出版)
#12288; 不知在什么样的情况#19979;，车轮向前运转的形象#24341;起了诗人心情的激动。这激动意#21619;着什么呢？是一些什么样的心#29702;内容呢？诗人琢磨了它，品味#20102;它，提练和提升了它，于是#20889;出了这首歌颂车轮精神的散文诗。#25152;以，说这首散文诗是诗#20154;观察体验内在心灵世界的成#26524;是不过份的。现在的问题在这里:#36710;轮怎样运转，怎样工作#65292;决不能说中学生没有观察过，不了#35299;，应该说，柯蓝写的车轮的这些情#20917;绝大多数中学生是知道的，可是他#20204;为什么不能写出这样的作品呢？很#31616;单.他们对于不停#22320;运转的车轮可能没有什么感受#12290;但是，更重要的是:#22914;果他们有感受又将怎样呢？由于作文教学很少强#35843;要观察内在心灵世界，他们#21363;使产生了丰富的、很有意#21619;的感受也1自生自灭地在心#28789;的原野上流失个，没被发现、更#27809;被逮住!不是鸣？青少年#27963;泼敏感的心，如果说对车轮没有在#24847;，没有什么感受，那么对他#20204;生活天地中别的许许#22810;多他们很在意的事情常常是#24456;有感受的，可是，这些感受#34987;引进作文中去的有多#23569;呢？几乎每一个中学语#25991;教师都会回答:学生作文#20013;的真切感受实在是太少了!这#26159;怎么造成的？不是跟忽略了#35266;察自己的内在世界大有#20851;系吗!作家的高明之处，一个很重#35201;的方面就是他们经常#35266;察内在心灵世界，只要发现新鲜的#12289;有意味的东西，就把它抓住、#20889;出来。中学生要向他们#23398;习，应该这样去作。
#12288; 明代诗论家谢棒说过#19968;句很有名的话，叫做“观则同#20110;外，感乒组异于内”，#24847;思是说外在的事物在大家的眼中是#30456;同的，但是它们引起的心灵上的#24863;受却因人而异。如果只注意观#23519;外在世界忽略了对心#28789;世界的观察，那么中学生#26085;常生活中所接触的一#20999;与别人的日常所见相同，还有#24517;要写吗？还有多少写头？勉#24378;写出来，怎能不让#20154;感到一般化、肤浅、#32769;套、没有新鲜感？要#32039;的是“感则异于内。”如#26524;把他们的观察也引向#20869;在世界，那情况就大不一#26679;了，这些人所共知的日常生#27963;中的人物，事物，事#20214;，.景物，在他们的心中所引起感#21463;是那样的丰富多彩、千姿百态#12289;各个不同，里边包#21547;了多少值得写的东西啊!#26080;数的好文章就会从这里#28044;现出来。所谓观察内在世界，就是#35266;察客观事物在心中引起的反应:所请“观察”，这里当#28982;不是指用肉眼看，而是用#24515;去体会，去咀嚼，去把握#37027;外界事物所引起的心灵#30340;反应。如果引导学生去这么作#20102;，就为他们的作文#24320;辟了一个无限广阔#30340;的新领域—真正的好文章必然#20174;这里出来，也只能从这里出#26469;。 免费论文下载中心
需要指出#30340;是，凡写作上的观#23519;.主要都是指超越个人功利的观察#12290;如果是在个人的功利之内，·#37027;么每个正常的人都是在#35748;真地观察的;不然，他的#20107;情就办不好，他的生活就不能#27491;常运行。学生自己功利范围内的#35266;察用不着语文教师去强调#12290;语文教师在作文教学中要#24378;调的观察，着重是超越#23398;生个人功利的;但也#27491;因为超越了他们个#20154;的功利范围.他们会认#20026;这种观察与已无关#65292;是“多管闲事”，是白操心。对#36825;就是他们缺少认真观察的主要#21407;因。要使学生克服这个缺点，#33258;觉地进行“写作观察”，就必须让#20182;们懂得写文章是为社会贡献精神#36130;富，社会的需要总是超越个#20154;功利的 (包括与个火功利的一致)，如果柯蓝那段心理感受的观察#21482;是服务于他个人的功#21033;目的，“不停、地向前、向前#32780;去”的车轮形象对广大读#32773;没有启发鼓舞作用，文章#23601;.不会受到社会欢迎，也#19981;必写了。所以.文章的社#20250;性决定了写作观察必然是包#25324;和超越了个人功利的范围。#36825;就是说，这种观察不是“管#38386;事”.、“白操心，#65292;，而是作文的份内事#12290;
三，培养学生#30340;创造精神
作文是创造性#30340;劳作，写好作文必须要#26377;创造精神。中学生写文章难免模仿#65292;这是无可厚非的，#20294;教师一定要不断地把他们往创#36896;的道路上引.使他们的作文逐#28176;地有所创新:或者有新的思想#35265;解，或者有新鲜的感情#20307;验，或者有新的选材角度，新#30340;表现形式，等等。一篇文章如#26524;没有新意，没有新#40092;感，只是人云亦云地弹老调子，讲#32769;一套，不能为社会的精神财富#22686;添新东西，严格地说，这文章就#27809;有写的必要。中学生的作文虽然#23646;于练习，不送出去发表，不强调对#31038;会的作用，但也必须努力培#20859;他们的创造精神，使他们#30340;文章有新意，能给人新鲜感。这是#22240;为，文章是否老套，是否人云#20134;云，是个文风问题，不可小看。#22914;果在中学没有养成好的#25991;风，以后纠正起来就比较费力，#22240;为养成好的文风和克服不良#25991;风都不是一夭一日的事#24773;。更重要的，正如#27611;泽东在《反对党》中所指出的，#20843;股调会窒息生动活泼的创造#31934;神，中学生如果只#20250;作人云亦云、‘跟人学样的#32769;套文章，反过来他们的创造精神也#34987;窒息了。学生没有#21019;造精神，不能独立思考，只能人云#20134;云地讲话，只会跟着别人的脚后#36319;做事情—如果我们把年#36731;的一代培养成这样的人，他#20204;又怎么能承担起四化建#35774;的历史重任呢？所以，作文教#23398;中不着重培养学生的创#36896;精神，不强调作文#35201;有新意，要有新鲜感是#19981;行的。但这里有一个很#22855;怪的现象:每年高考#20316;文的评分标准中对一#20108;类试卷都要求要“有新意”，可#26159;从初中一年级到高中#19977;年级的全部语文课#26412;中没有哪册的作文知识#30701;文讲到作文要怎样#20889;才“有新意”、才#26377;新鲜感。平时对学生的作#25991;不作这方面的要求#21644;增养，评高考作文#21367;子又一直把这一条列为判分标准，#36825;不是奇怪的事吗？#20294;是t，评分标准虽然超#20986;了教材内容，却不是它定错了#12289;定高了;这件事只说明“作文要有#26032;意，要有新鲜感”还一直是中#23398;作文教学中的盲点。也正因为它#19968;直是盲点，所以就贵州而#35770;，每年四万份左右#30340;高考作文试卷中，有新#24847;有新鲜感的作文实在是#22826;少了，大量的都是平#24248;、老套、人云亦云的#25991;章!这表明克服作文教学#20013;的这个盲点已经是刻#19981;容缓了。
那么怎样在作文教学#20013;培养学生的创造精神呢？可#20197;从两个方面去努力:
#12288;一是使学生实实在在地把握住什么#26679;的文章是创新的？也就是要从这#20010;角度去对范文作透彻#30340;分析，以便使学生看#24471;见、摸得着，对文章的创新问#39064;有切实具体的理解和把握。#21019;新无非是两个方面，即在思想内#23481;和表现形式方面作者都有新的东西#65292;前者叫做“育新意”，后者可叫#20570;“有新鲜感”。文章千变万化#65292;这两个方面都表现得纷#32321;复杂，不是一下子可说#28165;楚的，这里只能简#21333;地提一下。表现形式方面有新鲜#24863;的，如上边提到的柯蓝的#25955;文诗《车轮》，从思#24819;内容方面说它并没#26377;提供什么新东西，它只是告诉#25105;们:不管有多少困#38590;曲折和坎坷，我们都要坚定不移#22320;朝着历史指引的方向一直走#19979;去!但是，用车轮#30340;形象来表达这一思想却从#26410;有过，这就是它与众不同的地方，#36825;就是诗人独创精神的表现。因为它#37319;用了一种新的形式来#34920;达这个主题，而且抒发了一种#24456;美好的感情，所以尽管主题有些老#65292;文章仍然能给我们新鲜的感#35273;，读来仍然是感到高兴的。通常所#35859;文章给人以“新鲜感”，指的就#26159;这种情况。。思想内容方面的#8220;有新意”，且以初中语#25991;课本第二册上的《#35848;“从菜篮子看形势”》⑤一文#26469;说明。文章开篇就#35828;，“‘从菜篮子看形势#8217;，这话不假。”那么作者从菜篮子#20013;看出了怎样的形势呢？文章在扼#35201;的剖析中逐一指出:看见“#19996;西涨价了”，人们的“副食#32467;构向良.t4发展了#8221;;看见人们“钱包的票子多了，家#24213;比过去厚了，购买力提高了”;看#35265;买东西不用排队，可见市场#20379;应形势好了，生产者积极性提#39640;了，社会前进了;也看见#20960;十年来“城市居民吃菜难的问题#8221;在今天终于得到了解决，可见改#38761;收到了成效，我们必#39035;搞改革才有出路”二我们也#24120;从菜篮子看形势，但#30475;得简单、肤浅:东西涨价#20102;，便说形势不好了;菜篮子的#19996;西便宜了，便说形#21183;好了;供应的东西不多，便说形势#19981;好，供一应的东西多，便说形势#22909;，如此而已。不能说这样看没有一#23450;道理，但对比一下这篇文#31456;所讲的，人家看出了多#23569;东西，而我
们看见的#23601;比较贫乏。文章的“新意”虽然#19982;看问题深、看见的东西多有#26412;质性联系一但讲“新意”的着#30524;点在于与一般的看法祖比较它超#36234;了通常的看法而带#26469;了新的认识，有新的思#24819;见解，有新的体会或心得。象《#35848;“从菜篮子看形势”#12299;这样能给人们带来新#30340;思想认识(当然是正确#30340;认识)，就叫做“有新意”。学生#25026;得了新指的是什么。#23601;为发挥创造精神树立#20102;明确的目标，也就有助于创造精#31070;的发挥。
二#26159;要帮助学生掌握两个方法:1.记#24405;灵感的方法。人们平时的思#32500;都是在常规思想认识的#33539;围内运行，都没有#20889;出来的价值;常常只有在灵感爆发#20043;际才使起们冲破常#35268;思想认识的藩篱而获得一#31181;新鲜的意思，这种#24847;思有时就很值得写出来#12290;‘但灵感来得突然，去得#36805;速，稍不注意就跑得无影无踪#65292;再也找不回来。而且即使注意#20102;，它来的时候多半都是在我们没有#26465;件写的时候，(或在做到别的#20107;，或条件不允许坐下#26469;写，等等)。所以要随时带#19978;纸笔，一有了灵感就简要记下#65292;待有了时间再将它#35814;细写出来。这种灵感记录#21487;以是片断的，也，可以是成#31687;的，但都有新东西，都可#36149;。学生作文的时候，如果平时记有#36825;样的灵感材料作参考.#23601;比较容易写出富有新意和新鲜感的#25991;章来。2.创造性思维的方法。创#36896;性思维是超常规的思维，因此创造#24615;思维的方法也’就是突#30772;常规思想认识的藩篱获得#26032;鲜意思的方法。创造性思维的#26041;法是多样的，比如跟常规思#32500;方向作相反方向的思考(逆向思维)，与常规的结论作对立#38754;的思考(求异思维)#65292;用解释甲的道理来解释乙(类比思#32500;今，等等。总的说来，与常规思#32500;方法的直线性、单面性、封闭性、#26694;定性布J比，创造性思维的方#27861;具有网状性、多面性、开#25918;性、、随机性等特点。因此#65292;进行创造性思维也就是避免常#35268;思维的直线性、单面性、封闭#24615;和框定性，而使思维多向的展开#12289;多侧面多层次地进#34892;，不受已有认识局#38480;，并能随实践的发展寻求新结论#12290;上边提到的((谈“从菜篮子看#24418;势”》一文就是作者运用创造性#24605;维方法思考“菜篮子”#30340;结果。作者不是单面#30340;、直线的认为菜篮子里的东西#28072;价了形势就不好，便#23452;了形势就好，而是突破#27969;行议论的“框定”，对事#39699;作了多向、多侧面#12289;多层次的思考。他由东西涨价但消#36153;量上升看见人们。钱包里的票#23376;多了”;他由菜篮子里#30340;高档次东西多了看见人们的#8220;副食结构向良性发展”的事实;他#20174;供应的东西多看见了“生产#32773;的积极性在提高”#65292;“社会在前进”并#36827;而看见了改革的正确，必须坚持改#38761;开放的方针“一。这#26679;看，就比“站在自家的门口只#27880;意一面”，“把复杂的问#39064;简单化”(原文语)#30340;常规思维方法所看出的东西要多得#22810;、深得多、也全面正确得多了，#25152;以能在“菜篮子”#36825;个很寻常的话题上为读者提#20379;一些新鲜的认识。至于#12298;车轮》一文;则是#20197;创造性的类比思维为基础，作#36328;类思考，赋予车轮以象#24449;的含义而获得的一种新颖#26500;思的结果.这是一眼就可以看清楚#30340;，不必多说了。 免费论文下载中心