关键词#65306; 生命 生命意#35782; 生命观 阅读教学
生命意识就是人的生命#20026;了适应自身生存和发展的需要，#20381;据先天的基因，加#19978;后天的教化而形成的具有对客#35266;事物进行解读、摄取、表现#21644;改造的潜在能量的灵智和欲#27714;。在教学论的范畴中，#23398;生的这种生命意识就是优良的品#26684;、聪慧悟性、丰富的#24773;感和敏锐的感觉。环顾周#22260;，人际关系冷漠、校园暴力、学生#33258;杀、邪教杀人等对人类生命的摧残#19982;扼杀屡有发生，而最具人文性的#35821;文学科是否应该反思一下，#23545;此，我们有没有责任，语#25991;课上我们灌输多少生命意识？其实#65292;对这个关乎人类本身的重大话题，#35821;文学科是最有发言权的，远在#21476;代，生命意识普遍#28129;薄的时候，已有许多例子：#39532;棚起火，孔夫子问人不问马；#23391;子认为“民为重，君#20026;轻，社稷次之”这些#37117;闪耀着人本主义思想，#34920;现出深厚的生命意识。近在#29616;代，鲁迅对生命的理解#23601;非同一般。他在许多文章中都阐#26126;了生命是最为重要的观点#65292;典型的“韧的战斗”就是#20182;的生命观的体现。我#20204;要充分利用语文学科的#20248;势，加强生命意识的渗透，#20351;学生认识生命的价值，珍惜#29983;命。
阅读教学是凭借阅读材料中#20855;有客观意义的文字符号，通过#24863;觉、知觉、思维和想象等#22810;种心理活动来理解#38405;读材料的意义，掌握阅读#26448;料的内容和形式，它是帮助学生获#21462;信息、积累知识、开发智力、培#20859;能力、陶冶性情、塑造人格的#37325;要途径。把生命意识与阅读教育结#21512;起来，就是充分利用阅读教学#36825;一有效的途径，对学生进行生#21629;意识的灌输，培养#23398;生优良的品格、聪慧悟性、丰富#30340;情感和敏锐的感觉，从而培养学#29983;正确的生命观。而语#25991;教材中有许多有关#29983;命意识的好文章，例如有关#20110;生命意义的，有关于体现#20013;华民族的优良品格的，有从大#33258;然的旺盛的生命力中获取对生#21629;意义理解的，有对弱小群体#30340;关怀的，有对自然界生命#30340;关注的等等等，不一而#36275;。所以说利用现有教#26448;，通过阅读教学这一语#25991;教学的重要环节，进行生#21629;意识的灌输和培养是可#34892;的也是必要的。
一、通过阅#35835;教学领悟生命的意#20041;，树立正确的生命观。
珍惜生命#65292;用自己有限的生命#20026;社会做出最大的贡献#65292;这就是正确的生命观。在阅读教#23398;中应充分发掘以人为本重视#29983;命的作品，凸现生命的意义#65292;进行生命意识灌输，增强#23398;生生命意识。鲁迅#20808;生在《纪念刘和珍君》一文#20013;，对于刘和珍等的徒手请愿#65292;明确持否定态度。#22240;为用自己脆弱的生命去面对#31351;凶极恶又荷枪实弹敌人，#36825;无疑是不当的，只能作无谓的#29306;牲。在另一篇《为了忘却纪#24565;》中，对道悦“坐化”的否定，也#19968;样表现出他对生命的珍惜。这里要#35828;明的是，鲁迅先生对于生命#30340;珍惜并不是害怕死亡，更不#26159;贪生怕死。保存生命是为了更好#30340;战斗。这就是“韧”的战斗，#22312;课堂上我们往往从“韧”#30340;战斗的角度分析，缺乏从生命#23618;面上的分析探究，其实人是#26368;可宝贵的，生命赋予人#31867;只有一次，我们应#35813;如何用自己仅有的一次生命为社#20250;做出更多贡献，而#19981;是一味地蛮干，导#33268;生命的夭折。生命无谓丧失，是#23545;革命的最大损失。鲁迅先生鉴于#36825;样的深刻考虑才在《#20026;了忘却的纪念》中提出了自己“逃#36208;”的策略。如果不从生命的#23618;面作考察，对于鲁迅的这样#30340;行动，学生就会费解，#20197;致误解。 转#36148;于 免费#35770;文下载中心
二、通过#38405;读教学感受从自然生物旺盛#39037;强的生命力中获取生命力量，认识#29983;命的意义。
自#28982;界一切生物都具有生命，在万物#36827;化过程中，人类走在#20102;前面，成为世界的主宰。但#26159;，每当我们回望或走#36817;自然的时候，我们会感#21040;震惊，自然界的生命是如此顽强，#26080;论周围环境多么的恶劣，只要#26377;一丝生命的土壤，它们就能顽强#29983;存下去。人们从这些自然生物#30340;旺盛而顽强的生命力中获取人#31867;自己生命的意义，#20174;而更加积极投入生活中去，使自#24049;的生命更加辉煌灿烂。新教材选#29992;的史铁生的《我与地坛#12299;，就是这类主题作品#65292;是揭示生命意义的典型例子。史铁#29983;在作品中表现的看似沉寂#12289;荒凉、萧瑟、幽深#20043;中的那种醇厚沉重超#28982;博大的历史沧桑感和#21927;嚣不已生生不息的生命意识。你#30475;那些愈见苍幽的老柏树，茂#30427;得自在坦荡的野草荒藤，如一朵小#38654;稳稳地停在半空的蜜蜂，摇头晃#33041;、展须疾行的蚂蚁，忽#39134;忽走、时隐时见的#29922;虫，还有把苍凉的歌声洒满天地间#30340;雨燕，让人浮想联翩#28385;是稚气地留在地上蹒跚歪#26012;深深浅浅的孩子们#30340;脚印……处处、时#26102;，都洋溢着生命的律动。正是#36825;强烈的生命意识促使主人#20844;从自卑的泥潭中走出来，去实现#29983;命的意义，成为一个优秀的#20316;家。这是一个进行生命#24847;识培养很好的例子。
#12288;三、通过阅读教学揭示封建制#24230;、封建礼教对生命摧残#21644;扼杀。
封建制度摧残人，封建#31036;教杀人，在现行的#25945;材中，以鲁迅小说揭露#20026;最，《祝福》中有#31077;林嫂因为被逼改嫁而宁愿#25758;死的情节，这是鲁#36805;先生对封建礼教扼杀生命的有#21147;揭露。这一情节我们在教学#20013;往往忽视，即使分析也只是#20174;祥林嫂对婆婆反抗的角度分#26512;，具有反抗精神，用#30340;是意识形态的话语。其实，这一#24773;节最具典型地批判封建礼教杀#20154;。祥林嫂为什么选择如此强力的#21453;抗举动，不惜丧失生#21629;？如果我们从生命意识的层面去#20316;分析就会发现，封建#31038;会为了维护三纲五常，#26159;不惜牺牲百姓的生#21629;的，而祥林嫂则为不违反封建#32434;常，宁愿死去也不#23233;人，足见祥林嫂受#23553;建礼教的毒害之深，封#24314;礼教真是杀人不见#34880;啊。在阅读教学中能把#36825;一点讲透，学生对封建礼教的杀人#25165;会有真切的理解。
四、通过与阅#35835;教学相结合的课外活动#65292;激发学生的生命活力，丰富学生#24773;感。
现行教学体制特#21035;是应试教学的弊病就是把学生变成#32771;试机器和学习的机器，而不#25226;他们当成一个个活#29983;生的人。从以人为本的角度#20986;发，积极开展与阅读教学活动相#32467;合的课外活动，激发学生的#29983;命活力，丰富学生的情感。
#12288; （一）、开讲座，传授生#21629;知识。人们习惯于#24320;设文学讲座，为了灌输生命意识，#25226;文学讲座和生命意#35782;结合起来，把一些#33879;名的作家的生命观，或在#23567;说等文学形式中表现出#26469;的生命意识作为讲座的内容向全#20307;学生讲解，使学生了解#20316;家对生命问题的看法和思想#21160;态。
（二）、办专#21002;，写出对生命的感悟。随着生#21629;意识的逐步渗透，学生对于生命问#39064;的思考也逐步深入，#24819;对生命问题作出自己的回答的#27442;望也渐趋强烈，写作的情#32490;自然也就调动起来了，此时因势#21033;导，把学生的作文结集，#25110;利用文学社期刊或班#21002;和团刊，把这些对生命的认识#24863;悟理解予以发表，更调#21160;学生情绪，激发写作欲望，生#21629;意识必然增强。
（三）、#36208;出校门，开展社会#23454;践活动。现代语文教学讲究大语文#25945;学，阅读教学不仅仅是在#35838;堂上完成，而更多的是在课#22806;的时间里进行。而关于#29983;命问题正是进行社会实践活动#30340;极好题材，组织学生走出去，去#35843;查周边地区的物种情况，人民#30340;生存情形，人们对于生#21629;问题的看法等等，然后写出#35843;查报告。通过学生的亲身调查，学#29983;对于自己的生存环境会有一#20123;真切的看法，生命问题就会更加深#20837;学生心中。
从贱视#29983;命到珍惜生命，是人类社会进步的#26631;志，但是现实生活中对生命意#35782;的淡薄依然令人心#23506;，轻视生命现象屡有发生#65292;面对这样的现实，语文教学责无旁#36151;，必须要把生命意#35782;的教学扎实有效地开展起来，在#23398;生的心灵烙上生命是伟大的、#29983;命是可贵的、生命值得珍惜、要使#29983;命更加灿烂辉煌的印记。