当前中学生课外阅读的误区及其对策

读书能益智，读书能养#24615;。随着素质教育的全面实施，现在#35768;多中学生在读课外#20070;，这是可喜可贺的。而#23454;际情况是，有的人每#35835;一本书，总是收获#29978;多，可有的人书读了不少，到头来#20284;乎长进不多。原因何在呢？恐#24597;就在于步入了课外#38405;读的误区。读书需要有明确的目#26631;，需要拟定计划，需要静得下心#12290;就总体而言，中学生的课外阅读基#26412;上还处于随意、无序、低效#30340;状态。眼下，中学生的#35838;外阅读必须走出以下五个误区#12290;
　　误#21306;之一：追踪读流行
　　去年流行黑#33394;，今年时髦米黄，服装行业年#24180;在变化。读书，近来似乎也在#27969;行，一会儿言情热，一#20250;儿隐私热，一会儿汪国真的诗#65292;一会儿小女子散文，一会儿又是#12298;学习的革命》……于是#65292;有些同学就跟着书店广告走#65292;看着刊物介绍读，流行#20160;么读什么，读了什么就#35848;什么。这实在是一种缺乏#20010;性、缺乏主见的读#20070;法。读书应该根据自己的个#24615;特长，应该有计划有系#32479;地读。读书不是穿衣#25140;帽，不用赶时髦。追踪流#34892;读书，可以获得一些知#35782;，但往往是零乱的#12289;没有系统的，不可能获得扎实#30340;、真正能受用一生的知识。读书不#26159;为了增添谈资，不是为了装璜门面#65292;而是为了充实自己，丰#23500;自己的真才实学。因此，#35835;书要有华罗庚先生所说的那种#8220;板凳要坐十年冷，文章不写半#21477;空”的精神，要力戒#28014;躁，要有钻劲。
　　误区之#20108;：热衷读休闲
　　读书确实也可以#20316;为一种消遣、一种休闲，但读书#19981;能专门读那些关于风流#38901;事、名人轶事、惊#38505;奇事、骇人听闻的大案#35201;案之类的闲书。读休闲书比较轻#26494;，这是事实，但热衷#20110;读这一类书，只能永远停#30041;在肤浅、平庸的层面上#65292;不可能有大的收获，也不#21487;能有质的飞跃和达到新的境#30028;。罗曼·罗兰说过：“与其花许多#26102;间和精力去凿许多浅井，不如#33457;同样的时间和精力去凿一口深井#12290;”专门读通俗的浅层次的休#38386;书，等于在凿一口口没有水的#27973;井，永远也喝不到甘甜的#28165;泉。作为想武装自己头脑#30340;中学生，休闲书可#20197;读一些，但必须把课余的主要#31934;力与时间花在读高质量、高档次的#20070;籍上。高质量的书，读起来肯#23450;要艰难些、枯燥些，#20294;其滋味往往是越啃越浓#65292;越嚼越香。
　　误区之三：偏爱#35848;名人
#12288;　多读些名著，这对人生是#26497;有益处的，因为名著是#32463;过历史长河淘洗过的生活的#32463;典，是文化的精华，真#29702;的载体。然而，有些中学生不大喜#27426;读名著，却非常喜欢读名人：读#21517;人自己写的书或名人出钱请人写#33258;己的书，特别是当代歌#26143;、影星、媒体主持人、体坛明星等#30340;书，有些同学喜爱#33267;极，这类书出一本#20182;就买一本。偏爱读名人，原因不外#20046;两种：一是崇拜心理。他们是追星#26063;，迫切希望知道名人的一切，#21253;括吃喝住行之类的生活琐事。#20108;是想从名人的书中探#31350;到成名的奥秘。其#23454;，这是一种较为幼稚的读书方#27861;，其意义甚为微茫。名人的书#19981;一定是名著，有不少还可能是粗#21046;滥造的。追星，永远不可能使自己#25104;为名星。名人的成名自有其成名的#29305;定条件和环境，真#27491;可以借鉴的地方恐怕#24182;不多。应该说，名人有两种：一是#22240;写书而出名的，一是因#20986;名而写书的。对前一类名人的书#65292;我们不妨多读些，因#20026;里面确有真货；对后一类名人的书#65292;那就不一定要读了。读#21518;一类名人的书，作为#20598;尔消遣尚可，倘作#20026;正经事来做，那是大可不必的。
　#12288;误区之四：寻章读妙句
　　书到用时#26041;恨少。读书是为了用，读书有一#23450;的功利性。但还要看怎么用，用#22312;什么地方。有些人读书，#30446;的很单一，就是为#20102;在作文时或讨论发言时，引#20960;句名言，背几联古诗，露#19968;露，以显示自己的#21338;学。为了达到这个目的，这些同学#22312;读书时，通常用搜寻的眼光，寻#25214;名言，摘录妙句，#26377;的还把它带在身边，反复吟读，直#33267;能背诵。这虽然也是用，但毕#31455;是小商贩式的零打碎敲，其目#30340;太功利了。这种人读书#65292;往往不大注意书的整体脉络、内在#24213;蕴和精神实质，他们只能获#24471;一些零碎的知识，不可能探得书的#31934;髓，也难以陶冶性情，培#20859;气质。由于没有整体把握，全面领#24735;，在引用时还可能出现断章取义#12289;生吞活剥等情况，以#33267;贻笑大方。
#12288;　误区之五：专心读习作
　　有些同学读课外书，主#35201;就是读《中学生优秀作文选》#12298;全国获奖作文荟萃》#19968;类的书，有些同学#36824;读得非常专心，一篇篇仔细分析，#20197;为读这种书帮助最大，可直接#25552;高自己的写作水平。应该说，中#23398;生可以读一读同龄人的习作，但不#23452;多读。因为同龄人的习作，就#20854;内容来说，它所反映的#22823;多是中学生自己的生活和思想#65292;与阅读者本人非常接近，#23601;其表现形式来说，也与#38405;读者本人比较接近。课#22806;阅读的目的，在于扩大视#37326;，开拓全新的生活领#22495;，领略精妙的艺术境界，吸取各种#21508;样的知识。因此，课外所读之物的#20869;容要尽可能不同于中学生平#24120;的生活内容，艺术上也要尽可能#26159;远远高出自己的经#20856;之作。古人说，取法乎上，仅#24471;其中；取法乎中，仅得其#19979;。中学生习作毕竟是习作，其思想#24615;和艺术性毕竟与成人的经典之#20316;有较大的距离，如果老是以同#40836;人的习作为主要课外读物，那#24456;有可能永远停留在“习作”的层#27425;上。只有读那些高质#37327;、高水平的精品，才能摆脱“#23398;生腔”，不断走向理性#65292;走向成熟。
　　上述误区的#23384;在，不但影响了课外阅#35835;的质量，而且不易养成良好#30340;阅读习惯，不易培养循序#28176;进步步深入的阅读#32032;质。作为语文教师，有必要加#24378;指导，采取积极的对策，#24110;助他们走出这些误区#65292;使中学生的课外阅读逐渐走向有序#21644;高效。 免费论文下载中心
　　对策之一：辩明#20851;系，提高认识
　　在指导课外阅读时，首#20808;必须帮助学生辨清这样几种关#31995;，以提高他们的思想认识：一是流#34892;与需要的关系。要让学生明白，#27969;行的不一定是自己需#35201;的，课外阅读应该选择对自己有用#30340;读物，无需赶时髦。二是名人与名#20316;的关系。名人的作品不一定都#26159;名作，不一定都要阅读，对那#31181;正走红的影星、歌#26143;的书，更要慎重选择#12290;三是消遣与求知的关系。#36793;消遣边求知自然也有，但真正高深#30340;、复杂的知识往往是#26080;法在消遣中获得的，往往需#35201;通过艰苦的攻读和#22362;韧的钻研。四是引用#19982;积累的关系。读课外#20070;不只是为了引用几句名言，重要的#26159;积累，语言的积累、材料的积累、#24605;想的积累以及气质的积淀，#24341;用只不过是语言的积累。#20116;是习作与杰作的关系。习作可以读#65292;但要尽快跳出习作这个稚嫩的操#22330;，要多读些精品杰作#65292;只有多读杰作，才能深入海阔天#31354;的艺术境界。
　　对策之二：广泛涉猎，开#21015;新书
　　学生课外阅读的#38543;意和无序，其中一个#37325;要原因就是不知道有什#20040;书可读，应该读什#20040;，或者读来读去就是那#20960;本父辈和祖辈们读过的#20070;。应当看到，当前我国的#20986;版业是非常繁荣的，#20070;报图书的出版发行量每年都在#22686;长，其中适合中学生阅读#30340;好书也颇多。遗憾的是，许#22810;教师都不清楚，如果要他们开列#20070;单，恐怕只能开出《红楼梦》《三#22269;演义》《钢铁是怎样炼成#30340;》《卓娅和舒拉的#25925;事》，只能开出莎士#27604;亚、巴尔扎克、托尔斯泰、契诃夫#65292;只能开出《安徒生童话#12299;《伊索寓言》，至于80年代、90年代出版或翻译的书，有#30340;教师可能一本也开不出#26469;。这些书当然也可以作为#35838;外读物，但它毕竟与现实有#30528;很大的距离，毕竟是历史的产#29289;，作为要“面向现代化、面#21521;世界、面向未来”的现代中学生，#24212;该尽可能地多读一#20123;反映现实社会、表#29616;当今世界的书。而这些书的推荐#21644;介绍，责无旁贷地应#33853;到教师的肩上。因此，#25945;师要广泛涉猎，及时了解或阅读#26032;近出版的有关适合中#23398;生阅读的课外书，#25945;师不应除了课本和参考#20070;外什么也不读，教师也要有自己#30340;课外阅读。
　　对策之三#65306;把握个性，分别引导
　　中学生的#38405;读个性是有差异的，#26377;的喜欢读政治类的，有的喜#27426;读军事类的，有的#29233;读历史，有的爱读文#23398;，有的也许爱读琴棋书画方面#30340;。提高中学生课外阅读#30340;效率，很重要的一点就是把握他#20204;的阅读个性，有针对性、有侧重#12289;有计划地分别引导他们阅读。在具#20307;引导时，我们既不能采#21462;他们爱读什么就让读什么的完全自#30001;式阅读，也不能采#21462;不管兴趣爱好如何，硬性#35268;定的绝对命令式阅#35835;。要坚持在全面发展的基#30784;上又有所侧重的原则，根#25454;每个学生的阅读个性给予合#29702;引导。对基础扎实、各方#38754;发展平衡的学生，要引导他们在自#24049;的爱好方面再多读一些书，争取有#26032;的超越；对各方面发展不平衡、#26377;严重知识倾斜的学生#65292;要有意识地引导他们阅读一些虽#28982;感觉阅读兴趣不大#21364;又非常重要的读物，以弥补知识缺#38519;，争取达到全面发展。只有#36825;样指导，才能提高课#22806;阅读的整体质量。
　　对策之四：具#20307;辅导，形式多样
　　学生爱读#20241;闲书，爱读同龄人的习作，#20854;中一个原因就是读这类书轻松省#21147;，读经典之作既费力又费神。#20026;了引导学生读一些上档次、有质#37327;的课外书，辅导是不可#25110;缺的。课外阅读，不能书#21333;一开或者读物一发#23601;算完事。对那些有一#23450;深度的或内容生疏的读#29289;，教师最好在学生阅读前作些#20855;体辅导，或背景说明，或#35780;价分析，或提挈要#39046;，或释疑解难；对有些读物，#25945;师事先点一点，指导一下，学生#38405;读起来往往省力得多，理解起#26469;也容易得多；对有#20123;读物，如果教师在学生阅读#21518;作些分析评价，学#29983;可能会一下子豁然#24320;朗。就辅导形式来说，也#26159;很多的，可以开设专题讲座，#21487;以印发相关材料，可以出黑板报，#31561;等。辅导，对教师来说，是一#39033;难度大、任务重的工作，需要耗费#24456;多精力和时间，但必#35201;的辅导，既可以帮助学生加#28145;对读物内容的理解，更重要#30340;是培养了学生阅读高质量、高#38590;度读物的兴趣和能力，这#19981;但有益于学生当前#30340;学习，而且是有益终#29983;的。
　#12288;对策之五：组织交流，奖励优胜
　#12288;课外阅读之所以随意、无#24207;和低效，其中还有一个原因，恐#24597;就是没人指导或指导#19981;得法，指导面不广。老#24072;毕竟精力和时间都有限#65292;而且由于年龄和理解上的差#24322;，有些指导可能脱离#23398;生的思想实际。如何弥补这个#19981;足，笔者认为可以用#32452;织交流、奖励优胜的办法。同学间#30340;交流是最直接的，较贴#36817;的思想传递、情感碰#25758;，通过交流可以使#19968;些人很快明白应该读什么或应#35813;怎样读，从而提高自#24049;的阅读质量。学校可每学#26399;都安排一二次课外阅读的心得#20132;流活动，或演讲，或征文，或办报#21002;。交流可按班级、年#32423;、校级等不同的层次进行。#23545;其中的优胜者，可给#20104;适当的奖励。 #36716;贴于 免#36153;论文下载中心