创新思维训练浅说

21世纪是创#26032;的世纪，创新的世#32426;需要创新的人才，创新的人才则要#21019;新的教育来培养，可见，教育在#22521;养创造性人才方面，肩负着特#27530;使命。由于我们正肩负着育#20154;这一特殊使命，任重而道远，所#20197;，在语文教学中，我们要#31215;极开动脑筋，努力#25506;索，用心点燃学生创造思#32500;的火花，把培养学生#21019;新思维能力作为素质教育#30340;核心来抓。
　　第一，教师自己要有#21019;新意识，使自己的教学打#30772;常规，具有独创性。#24605;想是行动的先导，如果我们没有#29616;代教育的科学观念#65292;没有创新意识，在语文教学中#22266;步自封、默守陈规，是#24456;难有创新教育行动的。以往#30340;语文教学在培养学生创新能力#26041;便之所以效果不够理想，一个重要#30340;原由就是教师的教学缺乏创新意味#12290;因此，我们要在教育教#23398;思想上破旧立新，勇于开拓，使自#24049;成为创新教育的实践者。#19979;面这则教学设计，别#20855;一格，很有独创性，给我们以#19981;少启迪。
　　在教学#12298;荷塘月色》一文时，教师先#24341;导学生从“荷塘月色”之景物#20999;入作品，通过对荷塘、荷叶#12289;荷花、荷香、月色的再创造，让学#29983;置身于美妙的图画之中，感受到#19968;种宁静、清幽的氛围，产生一#31181;超脱之感。然后陡然转弯，说出下#38754;一段话来：
　　为了体味朱自清笔#19979;的荷塘、月色的韵#21619;，为了寻找到朱自清先生在#33655;塘、月色之景中的独持#24863;受，“我”在月色溶#28342;的夜晚，在满湖莲荷的#33707;愁湖畔随意徜徉；为了探寻朱自清#20808;生的遗踪，理解他的#24515;境，“我”曾特意#21040;清华园内，在月光下徘徊于#26354;曲折折的荷塘边，赏鉴荷#21494;、荷花以及月色和弯弯的杨柳#30340;倩影。然而无论“我”怎样的设身#22788;地，怎样的“投入”，却始#32456;捕捉不到朱自清独处的感受，领略#19981;到“独处的妙处”，始终没有#20135;生“小睡也别有风味#8221;的感觉，更没有想到“超#20986;了平凡的自己，到了另一世界里#12290;”这是什么原因呢？
　　#36825;段“题外话”，充分#35843;动了学生思维活动的积极性，激发#20102;学生学习的热情，对学生进一步深#20837;理解课文起到了很好的作用。#35692;如，学生在回答出“时#20195;不同，心境不同”的答案后，老师#36861;问：“朱自清的心境是#24590;样的呢？”在学生回答出“心#37324;颇不宁静”的答案后#65292;老师又追问：“这‘颇不宁静#8217;的内涵是什么呢？这‘颇#19981;宁静’的心情是怎样产生的呢#65311;”等等。就这样，一篇时#20195;相去较远而又写得相当含蓄的散文#65292;通过这一独特的教学设计，既激发#20102;学生解答难题的兴趣，#25171;开了阅读的“大门”，又培养了#23398;生在阅读中准确迅速的发现、筛#36873;、处理有效信息的能力，还#35753;学生接受到了美的熏#38518;，从而收到了较好的教学效果。
　　第二，结合教学实际#65292;加强科技知识教育，培养学生的#21019;新思维能力。科技教育是现#20195;教育的一个核心，是现代人的思#24819;素质、道德素质、文化素质、心理#32032;质和身体素质的重要组成部分。#22312;语文教学中，下列办法#23545;增强学生的科技意识，培养#23398;生的观察能力和动手操作#33021;力，提高学生的创造性思#32500;能力很有益处。第#19968;，在语文课堂教学中，注重挖#25496;教材潜力，适当添补一些有关的#29616;代科技知识。第二#65292;在作文教学中，指导学生结#21512;自己的生活实际与课外#31185;技兴趣活动，写一#20123;科技说明文、科技观察#25253;告，鼓励学生尝试创作科幻作品等#12290;第三，在语文课外活动中，#22686;添必要的科技教育内容，让学生#22810;阅读一些科普读物，并努力《把图#20070;馆阅览室办成“语文实验室”》#65288;发表于《巴蜀师范》第224#26399;）。在条件允许的情况下，让学#29983;自己动手多做一些科#25216;实验，以使学生们能有所发现#65292;有所创造。
　　第三#65292;鼓励学生独立思考，敢于直抒#24049;见，不为标准答案所困#24785;。在“21世纪创新育论坛”#19978;，华东师范大学张#25945;授提出了这样一个最通#20439;却又最发人深省的问#39064;—
　　“一#26465;船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？”#22312;法国，有64%的学生得出答案#65306;75－32=43（岁），#20854;实这个问题是没有答#26696;的。而学生之所以这么回#31572;，是因为他们已经习惯了所有问题#37117;是有答案的。一位美国教#32946;家因此评论说，这#23601;是学校把学生越教越笨的典型#20107;例。而在中国的小学和#21021;中测验中，也有不#23569;学生得出这个答案。因此，张教授#22823;力呼吁，要鼓励学生独立思考#65292;敢于提出不同意见，并强调：#8220;创造应该从问题开始。李政道曾#35828;，中国的传统是做‘#23398;问’。你们为什么老是做‘#23398;答’？学生没有自己#30340;问题，就永远没有创造。” 免费论文下载中心
　　#24352;教授和美国教育家的肺腑之言，使#25105;们倍受启发：我们在语文教学中#65292;要大力倡导学生各#25234;己见，敢于提出自己的#19981;同意见，不要为“标#20934;答案”所束缚。要鼓励学生开动脑#31563;，独立思考，积极创新。“#27178;看成岭侧成峰，远近高低各#19981;同。”对同一个问题，站在不#21516;的侧面，选取的角#24230;不同，采用的思路不同，都会有#19981;同的看法，但只要言之有理，自圆#20854;说，哪怕是一丁点#20799;创新的火花，教师都应给予肯#23450;和鼓励。这样，我们的#23398;生才会越教越活，越教聪#26126;；才不会造成智能上#30340;“发育不良”。
　　第四，利用“猜读#32493;写法”培养学生的#21019;新思维能力。在语文教#23398;中，常用“猜读续写法”培养学生#30340;创新思维能力。其作法是：将那些#31687;幅短小、选材精当、构思奇妙、#35821;言华美的作品的结尾或中间部#20998;去掉，让学生猜想后，师生在课#22530;上比较，讨论续作和原#20316;的优劣，欣赏其艺术#25216;巧。这种训练，不仅能增强学生#30340;阅读兴趣，而且学#29983;的写作能力和创造性思维能力也将#20250;得到提高。
　　第五，引导学生自觉#36861;求创造性思维，勇于突破旧思#24819;、旧观念对心灵的束缚，构#31569;开放、发散、鲜活的新世#32426;思维形态。
　　首先，我们#25945;师要善于引导学生多#21521;度的质疑求异。例如，#19968;位经验丰富的老师用下面#19968;则材料训练学生的立意深刻与#21019;新能力，颇具创意。
　　某#38795;厂派两名推销员一#21516;飞往一个海岛去开拓市场#12290;一下飞机，他们就#20102;解到：所有的岛民从来没有#31359;鞋的习惯。推销员甲心#37324;凉了，立即向厂长#21457;电报：“没有市场#65292;他们的需求量等于零！#8221;而推销员乙却十分惊#21916;，也立即向厂长发电报：“前#36884;无量，他们的需求量将从零起#27493;。”
其#32467;果，学生拟的标题或提炼的观点只#26377;两类：一类是批评推销员#30002;保守，无所作为；#21478;一类是称赞推销员乙#20048;观向上，锐意进取#12290;通过老师的进一步引导，有#30340;学生突破了思维定势，#20174;否定推销员乙，肯定推销员甲的新#35282;度来写，而且能言之成理，令人#20449;服。例如，有一位学生以《#23707;民明天会穿鞋吗？》为题#26500;思文章，他认为推销员乙只看表面#29616;象，没有经过实际调查就#30450;目乐观，这种做法不可取。并用#19968;个英商发现中国人吃#39277;没有用洋刀叉，于是，主观认#20026;这是个发财的好机会#65292;便从美国运来几十万#21103;洋刀叉，结果亏了血本的事实#35828;明“任你怎样拼命推#31245;，岛民都不会买账”的观点。#24403;我们看到这些立意新颖，分#26512;深刻的好文章时，怎不#24863;到欢欣鼓舞呢？
　　其次，教师要创设民主化#12289;建设性的思维环境，以宽#26494;和谐的思辨氛围催生具有一定#28145;度感的创见，以引#29123;智慧的火花。例如，在教#23398;《祝福》一文时，可引导学生通过#28608;烈的交锋式的讨论（#25945;师也可参加，以增加宽松和谐的#27668;氛），对教参中概括的#31077;林嫂死因是政权、族权、夫权和神#26435;的说法大胆质疑，各抒己见，#20854;中，有的意见颇具独创性，#38378;烁出智慧的火花。#22914;有的学生对“夫权#35828;”产生怀疑，认为祥林#23234;共嫁两个丈夫，一个是祥林，#19968;个是贺老六。祥林对祥林嫂怎样#65292;文中只字不提，小#35828;的基本情节，始于祥林死后，因而#31077;林不应该对祥林嫂#30340;死负有责任。至于贺老#20845;，祥林嫂和他的结合虽然属#20110;买卖婚姻，但婚后两人却有一段#32654;满的幸福生活。文#31456;通过卫老姿子的口侧#38754;介绍道：“母亲也#32982;，儿子也胖；上头又没#26377;婆婆，男人有的是#21147;气……她真是交了好运了。”#22914;此看来，贺老六怎么会是害#27515;祥林嫂的凶手呢？所以说“#22827;权说”不能成立。#26377;的学生对“神权说”也产生质疑，#35748;为神的威慑虽然确实会令祥林嫂#29983;畏，但课文告诉我们，阴#38388;官府也和阳间官府一样，#21487;以通过贿赂打通后门，#32780;且阴间官府索贿筹#30721;比阳间便宜多了（此时老师要#27491;面引导），祥林嫂只#29992;了大钱二十千捐了门槛，就走通#20102;神的后门，赎了罪，神也就#25918;过了祥林嫂，因而#8220;神权害死说”自然也是不成立#30340;。这些答案力改原#26469;的老答案，言之有理，自圆其说，#20805;满了灵气，很富有创新意识。
　#12288;第六，鼓励学生大胆假设，#39536;骋想象的翅膀。想象是创新思#32500;的最佳表征，运用得当，不#20165;可以促进阅读理解的深化，长期#22362;持，还可以发展创新思维能力#12290;无数事实证明，人类的种种发明创#36896;无不经过想象而生，如牛顿的万有#24341;力定律源于苹果下落#24341;发的想象，瓦特的蒸汽机源#20110;沸水掀动壶盖引发的想#35937;。当学生在学习中被疑难所#22256;扰，苦思冥想不得其解时#65292;我们不妨鼓励学生大胆#20551;设，驰骋想象的翅膀，说不#23450;智慧的火花会突然#36856;发出来。
　　培养学生创新#24605;维能力的方法还很#22810;，这里不再赘述。总#20043;，在语文教学中，#25105;们要破旧立新，标新立异，#21162;力培养学生的创造思维#33021;力，鼓励他们开展#21019;造性活动，多出创造性成#26524;，点拨和引导他们成#38271;为新世纪创造性人才。　　 免费论文下载中#24515;