人本主义思想指导下的语文教师

新颁布的《语文课程标准#12299;(《语文教学大纲》)给日新月#24322;的课文教学吹来了#19968;股春风，而在这股春风中#65292;以学生为本，以促#36827;学生的发展为本的人本#20027;义思想(这里暂且仿#29992;一下孟子“民本主义”)#65292;无疑让人感受最深#12290;
　　一、#35838;程标准的人本主义
　　1.从教学目的看
　　课程标准中规定#8220;高中语文教学，应在初中的基础#19978;，进一步提高学生的语文素养#8221;“发展健康个性，#24418;成健全的人格”，#36825;是对语文教学全新#30340;规定。特别要注意的“语文素养”#36825;个概念的提出，它是对语文#23398;习功能、目的、方#24335;的重新定位，它不#21516;于以前的“语文能力#8221;。“能力”是在短期强化#35757;练中形成，而“素养”则是在#25972;个教学过程中熏陶感染#32780;养成的。课程标准从#20154;的发展角出发，把教育的重心放#22312;人的素养上，这为学生进入#31038;会，为学生的终身学习打下了坚#23450;的基础。
　　2.从教学内容上看
　#12288;从新课程标准中看，无论阅#35835;、写作，还是口语课文，始#32456;贯穿着“关注人类、关注社会#65292;吸收中华民族文化智慧，吸#21462;人类优秀文化的营养”这一#20027;题。在这一主题指下，语文学习不#20877;是单纯的能力培养，而是运用中#21326;民族的丰厚的文明遗产和人#31867;优秀的文化来熏陶人的感情、#24615;格，培养人的正义感和爱国热情#65292;树立学生正确的人生观和科学#30340;世界观。这些都是人本主义思#24819;的体现。
　　3.从教学过程中应注#24847;的问题来看
#12288;　语文课程标准明确提出“#22823;力倡导自主、合作、探究#30340;学习方式”，提倡探究#24335;学习，教学过程中“要重视师生之#38388;的平等对话和心灵沟通”，#8220;重视学生的实践活动”#12290;这样，教师不再是传道#12289;受业、解惑者，而是课堂学习#30340;组织者和引导者。另外，“尊#37325;学生的个性差异”实#38469;是就是鼓舞学生根据自身的#29305;点，选择适合自己的学习方法#36827;行学习，教师应不求#21010;一，崇尚自然。这#19968;切都是以学生为本的人#26412;主义思想。
　#12288;4.从教学评价上看
　　为了全#38754;提高学生的语文素养，课程标#20934;提倡“学生自评、#20114;评与教师的评价相结合”，#22312;评价时“对学生应多加激励”#65292;“从正面加以引导”，注意“#23562;重学生的个体差异”。这#20123;评价要求，无一不体现了课程标准#23562;重人的人的人本主义思想。
#12288;　5.从教学资源上#30475;
　　课#31243;标准建议的教学资源大到#8220;自然风光、文物古迹、风俗民#24773;、国内外的重要事件”，小#21040;“学生的家庭生活、#26085;常的生活话题”。#29305;别是把“学生的家庭#29983;活、日常的生活话题”引入教学，#26131;激起学生的学习兴#36259;，培养明辨是非的能力。
　　课程标准中始终#36143;穿了人本主义思想。那么#65292;在教学过程中教师应怎样#20570;呢？
　　二、人本主义思想下的#35821;文教师
　　1.树立为学生服务#30340;思想
　　为人民服务的领#23548;是好领导，同理，为学生服务的老#24072;才是好老师。特别是在课程标#20934;的人本主义思想指导下，就应该做#21463;学生欢迎，为学生服务的好#35821;文教师。 免费论文下载中心
　　为学#29983;服务，首先就应摆正师#29983;之间的关系。中国几千年的封建教#32946;采取的是奴化教育，把教#24072;“神化”，称什么“天地#21531;亲师”，还说什么“传道授#19994;解惑”，把教师的权威绝#23545;化，学生对老师所传的“道#8221;只能是被动的接受。这样的教育只#33021;培养奴才，扼杀学生的#21019;造性。在创新教育#30340;历史时期，作为教师，要与学#29983;进行“平等对话和心灵沟通”，要#21644;学生建立一种新的关系，“#20174;‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者#8217;的角色，从此不再是传#25480;知识，而是帮助学#29983;去发现，组织和管理知#35782;，引导他们而塑造他#20204;”。
#12288;　为学生服务，就#19981;能强迫学生适应自#24049;，而应努力研究学生的心理状#24577;，认识水平，接受能力，使自己#30340;教学来适应学生的需求。教师要#21892;于在教学大纲、教#26448;要求与学生的心灵实际#20043;间架桥。在架桥的过程#20013;，要注意学生的个体差异性，努力#25226;桥的一端架在各个学生的实际#27700;平上，使学生通过桥达到课程标准#35268;定的“彼岸”。
　　为#23398;生服务还应防止产生“#21253;办”的现象。“包办”就是#25945;师在教学过程中，力求把#33258;己所了解的知识，特别是与#39640;考有关的知识一点#19968;滴地都灌输给学生，而#19981;考虑学生的个人感受#21644;接受能力。这种做法是应试教育#30340;产物，在创新教育#30340;今天，在新的课程#26631;准的要求下，这种做法是#21315;万要不得的。
　　2.课#22530;教学要民主化
　　课程标准大力倡导#33258;主、合作、探究的学习方#24335;，提倡师生之间要进#34892;平等的对话和心灵沟通，这#23601;必然要求课堂教学要#27665;主化。
　　教育的本质是造就#20154;，学校应该成为人才#30340;摇篮。在教材、教师和学生#19977;者构成的教学全过#31243;中确了学生的主体#22320;位后，课堂教学的中心也就#26126;确了。这时，教师就不再具有绝对#30340;权威，不再扮演一个“布道者#8221;的角色，而是以平等的面貌出现学#29983;中间：组织教学过程，指导学习方#27861;，讨论疑难问题，#25552;供有关知识。教师不仅是走下讲#21488;，应该把这块“圣#22320;”交给学生，实现民主化教#23398;。
　　#23454;行民主化教学，首#20808;要为学生进行探究式学#20064;，直接参与教学活动创造条#20214;。在课堂上，要让学#29983;感到自己重要，知道你承认他#30340;价值，尊重他们想#27861;，让他们发表自己的见解。这等于#21578;诉学生，你赞赏他们。#22240;为没有比损害一个人的自尊#24515;和自信心显得更容易和更难于#27835;愈的。教师要是能使学生感到#20182;的存在十分重要，他就会释放#20986;巨大的学习能量，课堂气氛#20063;就必然会推向高潮。
　　课堂教学的民#20027;化，要做到学生是课堂的#20027;人，这是教学的出发点#21644;归宿。在课堂上，#25945;师应由课堂的“主演”变成课#22530;的“导演”，把说话的权利让给#23398;生，让学生全面参与教学活动，#33258;己读书，自己发表#35265;解。教师“要善于观察上课#36827;程中发生的独特而细微的#29615;境变化，并且以相应的方式采取行#21160;”，适时拨亮学生#30340;眼睛，触发起思维的#28779;花。这样，学生的语文素养才能#24471;到培养。
　　新的时代#38656;要的是新型语文教师，而不是#25945;书匠。面对新世纪的创新教#32946;，面对课程标准中#30340;人本主义思想，我们广大#35821;文教师要树立为学生服务的思想，#25226;民主引进课堂，这样我们才能#22312;课改的大潮中自由#28216;弋。
　　“#28129;泊以明志，宁静以致远”，#35753;我们抛开世俗的烦#24700;，耐住教育的寂寞，静#19979;心来，以学习为舟，#20197;人本为桨，以人格为帆，驶向语#25991;教育成功的彼岸——提#39640;学生的语文素养。
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